教師培訓(xùn)長(zhǎng)期工作總結(jié)

教師培訓(xùn)長(zhǎng)期工作總結(jié)

雙平臺(tái)開展教育培訓(xùn)多途徑提升教師素質(zhì)20XX年教育培訓(xùn)工作以中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)作為突破，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，提高教師專業(yè)素質(zhì)為途徑，積極探索教師培訓(xùn)的新路子，大力整合教育優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)我區(qū)教師培訓(xùn)工作有效開展。

一、強(qiáng)區(qū)域隊(duì)伍素質(zhì)，雙平臺(tái)開展教育培訓(xùn)（一）以規(guī)范培訓(xùn)為引領(lǐng)平臺(tái)提升區(qū)域隊(duì)伍素質(zhì)1、四策略開展新教師入格培訓(xùn)。（229人）策略一：創(chuàng)新培訓(xùn)形式長(zhǎng)達(dá)一年的新教師培訓(xùn)，總計(jì)集中培訓(xùn)30天，以基本功培訓(xùn)為內(nèi)容，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)員邊實(shí)踐，邊消化，邊總結(jié)提升，提高了培訓(xùn)的效果。

策略二：構(gòu)建培訓(xùn)文化構(gòu)建班級(jí)研**化與小組互動(dòng)式文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，打造小組的文化特色，培養(yǎng)小組專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)基本功。

策略三：優(yōu)化培訓(xùn)路徑學(xué)校選配一名優(yōu)秀教師作為新教師的1-3年的輔導(dǎo)教師，新教師的成長(zhǎng)情況與指導(dǎo)教師業(yè)績(jī)考核掛鉤。

策略四：深化培訓(xùn)效果開展結(jié)業(yè)測(cè)評(píng)，人人采用PPT向評(píng)委展示學(xué)習(xí)感悟和收獲，規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展，解答評(píng)委的提問。學(xué)員通過(guò)展示與答辯，學(xué)有所獲，解決了教育教學(xué)中的問題、確定了未來(lái)專業(yè)思想與成長(zhǎng)規(guī)劃。

2、兩重點(diǎn)開展青年教師提升培訓(xùn)。（93人）在工作中我們感覺到，工作3-5年的青年教師，對(duì)教育教學(xué)工作雖然有一定的體會(huì)和感悟，但缺乏專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)水平有待提升。因此，我們從以下兩個(gè)重點(diǎn)抓好培訓(xùn)提升工作。

重點(diǎn)一：培訓(xùn)工作以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為重點(diǎn)，逐步解決課改中導(dǎo)學(xué)案編寫、小組建設(shè)、討論組織、學(xué)生展示、考核激勵(lì)等各環(huán)節(jié)的問題。

重點(diǎn)二：以教學(xué)“六技術(shù)”為培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)探究、靈活應(yīng)對(duì)；

培訓(xùn)激趣溝通、突重破難、診斷評(píng)估，解決教學(xué)中的具體問題，達(dá)到全面提升教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。

3、多途徑開展骨干名師研修培訓(xùn)。（163人）我們對(duì)骨干教師、名師采取分段、分學(xué)科組建研修共同體，開展新常態(tài)研修。以片區(qū)學(xué)校交流、中心校與村小聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)校送教弱校為載體，以骨干示范、名師講堂、師徒同臺(tái)等多途徑開展研修培訓(xùn)。

4、多層面提升管理干部“四能力”。

（548人）開展校長(zhǎng)、教科副校長(zhǎng)、駐鎮(zhèn)督學(xué)、幼兒園園長(zhǎng)、班主任、教科主任等管理人員專業(yè)知識(shí)和管理能力提升等多層面全方位培訓(xùn)，通過(guò)送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)、分段集中與回校反思實(shí)戰(zhàn)等方式，實(shí)現(xiàn)了由理論培訓(xùn)向反思實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。通過(guò)校長(zhǎng)論壇、園長(zhǎng)論壇、學(xué)科講堂等交流平臺(tái)，展示各類培訓(xùn)成效，提煉研修成果，擴(kuò)大研修培訓(xùn)成果的輻射，全面提升教育管理干部的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、內(nèi)部管理優(yōu)化力和教師成長(zhǎng)引領(lǐng)力這“四種能力”。

5、全方位開展區(qū)域特色化模塊培訓(xùn)。（1250人數(shù)）開展四育合一培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀培訓(xùn)、感恩教育培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)培訓(xùn)、健康教育培訓(xùn)、校園文化建設(shè)、薄弱學(xué)科培訓(xùn)等專題培訓(xùn)，樹立學(xué)校正確的辦學(xué)理念和修煉教育智慧，豐富校園文化，提振教育精神，提升教育境界，逐步形成我區(qū)一校一品的特色校園。

（二）以校本培訓(xùn)為核心平臺(tái)提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

1.依托區(qū)域規(guī)劃強(qiáng)力推進(jìn)。教育局現(xiàn)著手制定“十二五規(guī)劃”，制定干訓(xùn)師訓(xùn)實(shí)施方案，成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，建立了督導(dǎo)管理制度，強(qiáng)力推進(jìn)我區(qū)的教育培訓(xùn)工作。

2.依托創(chuàng)建平臺(tái)整體推進(jìn)。開展各級(jí)“校本研修示范校”的創(chuàng)建活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)建熱情，帶動(dòng)廣大教師積極參與校本研修活動(dòng)。近年來(lái)共創(chuàng)建校省級(jí)校本研修示范校2所，市級(jí)校本研修示范校3所，區(qū)級(jí)校本研修示范校12所。

3.依托研修活動(dòng)多樣化推進(jìn)。學(xué)校通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、匯報(bào)會(huì)、講座、論壇等形式開展校本研修，充分激發(fā)廣大教師的參與熱情，提高研修實(shí)效。一年來(lái)，組織各類研修活動(dòng)350余次。

4.依托專項(xiàng)督導(dǎo)有序化推進(jìn)。每月一次深入學(xué)校對(duì)課標(biāo)解讀、課堂結(jié)構(gòu)改革、小微課題開展、新教師培訓(xùn)、高效課堂打造、教研組活動(dòng)等方面進(jìn)行督導(dǎo)，督查結(jié)果作為年底考核的重要依據(jù)。堅(jiān)持以教學(xué)“六技術(shù)”為主要研修內(nèi)容，注重研修與課堂結(jié)合。

二、教育培訓(xùn)的特色與亮點(diǎn)亮點(diǎn)一：改革培訓(xùn)形式：邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。在各類培訓(xùn)中，我們采用邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邊回校實(shí)踐，邊總結(jié)反思的方式，逐一提出問題，逐步解決落實(shí)，效果顯著。

亮點(diǎn)二：創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容：基本功+新通實(shí)+專業(yè)提升。堅(jiān)持開展教師“三筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、信息技術(shù)”基本功每日一練，堅(jiān)持對(duì)教師開展教育新思想、思德、教學(xué)六技術(shù)等新通實(shí)培訓(xùn)，堅(jiān)持以學(xué)科課改為核心的教學(xué)改革技能培訓(xùn)，建立教師五年培訓(xùn)結(jié)業(yè)制度，促進(jìn)新教師、青年教師教學(xué)基本功和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

亮點(diǎn)三：校本研修課程化。根據(jù)教師年齡、工作年限、教學(xué)水平等實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)層面的教師提出不同的專業(yè)成長(zhǎng)課程要求，必修課與選修課有機(jī)結(jié)合，因人而異，提出“一年入格，兩年熟練，三年骨干”的目標(biāo)，教培中心主導(dǎo)引領(lǐng)，以“崗前集中培訓(xùn)，學(xué)校師傅引領(lǐng)，骨干培訓(xùn)升格”的新教師階梯研修模式，構(gòu)建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

亮點(diǎn)四：校本研修聯(lián)動(dòng)化。中心校、完小、村小三級(jí)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮中心校輻射作用。校際之間聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源共享。

三、教育培訓(xùn)工作存在問題及建議（一）教研員隊(duì)伍年齡老化，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不平衡。教研員整體年齡偏大，老弱病員多，新生力量補(bǔ)充不暢，個(gè)別學(xué)科力量薄弱。

（二）區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)保障差，經(jīng)費(fèi)困難。教研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不能按預(yù)算落實(shí)，使培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也制約了培訓(xùn)的范圍和規(guī)模。建議區(qū)級(jí)培訓(xùn)也納入國(guó)家培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。

（三）基礎(chǔ)條件差，制約了教培職能的發(fā)揮。功能室少而小，設(shè)備設(shè)施陳舊老化，制約了培訓(xùn)的規(guī)模的培訓(xùn)質(zhì)量，也制約了教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

（四）教研培訓(xùn)師資隊(duì)伍薄弱，需要提高培訓(xùn)。建議將教研培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)納入國(guó)培計(jì)劃進(jìn)行打造和提升。

（五）區(qū)上交將建立和健全各級(jí)骨干教師（名師）隊(duì)伍管理，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，落實(shí)責(zé)任，發(fā)揮區(qū)域輻射和引領(lǐng)作用。建議市上出臺(tái)具有指導(dǎo)性的細(xì)則，指導(dǎo)區(qū)級(jí)教研培訓(xùn)部門工作四、20XX年的工作思路20XX年的教育培訓(xùn)工作，將圍繞“三加強(qiáng)、四規(guī)范、四提升”這主題開展工作。

（一）加強(qiáng)三個(gè)方面的工作1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。開展村級(jí)完小校本研修合格校創(chuàng)建和驗(yàn)收工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校學(xué)校開展省、市區(qū)校本研修特色校創(chuàng)建工作。

2.加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)。特別是課改課堂教學(xué)基本功（新課改理念：微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、普通話、三字一畫等。

3．加強(qiáng)教育科研成果管理。開展教師學(xué)科論文、管理類論文、教育故事、微課題的管理和評(píng)比工作。

（二）規(guī)范四個(gè)方面的管理1、規(guī)范繼續(xù)教育管理。規(guī)定教師學(xué)習(xí)形式，分集中培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、校本培訓(xùn)三類，實(shí)行積分制網(wǎng)絡(luò)化管理；

嚴(yán)格學(xué)時(shí)登記管理（對(duì)于學(xué)時(shí)不達(dá)標(biāo)的教師不得參加晉升與職聘）；

規(guī)范學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)證；

教師學(xué)分每年認(rèn)證與教師資格評(píng)定掛勾。

2.規(guī)范省、市、區(qū)骨干教師（名師）的管理。20XX年增設(shè)骨干班主任類別培訓(xùn)管理，實(shí)行等級(jí)考核制，同時(shí)加大培訓(xùn)力度，各校用好本校人才，按要求完成各類研訓(xùn)任務(wù)，特別是在教研教改方面起引領(lǐng)作用。

3.規(guī)范綜合培訓(xùn)管理，促進(jìn)研訓(xùn)一體化。規(guī)范教科主任、教研組長(zhǎng)、繼教員、辦公室主任、班主任骨干、學(xué)科骨干、幼兒教師等十幾類人員培訓(xùn)管理。

4、規(guī)范教研課題管理。推進(jìn)微課題研究，讓課題接地氣，以教育教學(xué)研討活動(dòng)為支撐，通過(guò)校本培訓(xùn)提升教師理論素養(yǎng)，解決教學(xué)中的疑難問題。

（三）實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的提升1.提升名師輻射能力。建立區(qū)級(jí)名師工作室。以省、市名師工作坊（室）為依托，計(jì)劃3年成立25個(gè)名師工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。除學(xué)科名師工作室以外，還增設(shè)班主任名師室、名校長(zhǎng)工作室。

2、提升管理效能。建立各類培訓(xùn)及管理數(shù)據(jù)庫(kù)，如學(xué)科教師、班主任、名師、骨干教師、兼職教研員、班級(jí)、學(xué)生等數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育管理決策提供依據(jù)。

3、提升區(qū)域性教研能力。構(gòu)建教研共同體，一是區(qū)級(jí)研修共同體，由教研員帶領(lǐng)各級(jí)名師骨干形成區(qū)級(jí)研修組，如：解讀教材、研修教改最新教學(xué)形態(tài)、送教、新課堂研究（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂）等。二是片區(qū)研修共同體，片區(qū)學(xué)校輪流坐莊，開展學(xué)科研修活動(dòng)或管理研修活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域性整體提升。解決學(xué)校學(xué)科教研能力不平衡