小學(xué)科學(xué)-預(yù)測教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《預(yù)測》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、理解什么是預(yù)測。2、知道如何進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測，并初步學(xué)會(huì)預(yù)測。3、能舉例說明預(yù)測在生活中的應(yīng)用，理解預(yù)測的重要性4、保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測。5、關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、小燒杯、大燒杯、量筒、玻璃球、2、教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備大燒杯、玻璃片、蠟燭、打火機(jī)、礦泉水瓶、白紙兩張各一份教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上課（師生問好）預(yù)設(shè)兩種情況：1、同學(xué)們想一下，接下來老師要說什么？（指兩名學(xué)生答）你們是不是也這樣認(rèn)為的？（生答）沒錯(cuò)，大家請(qǐng)坐，你是怎么知道老師會(huì)讓你們坐下的？2、同學(xué)們都不由自主的坐下了，你是怎么知道老師會(huì)讓你們坐下的？生：以前上課時(shí)老師都會(huì)讓我們坐下。（板書：經(jīng)驗(yàn)推測）二、理解什么是預(yù)測1、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次推測：老師這兒有一只蠟燭，如果把它點(diǎn)燃，然后再在上面罩一個(gè)燒杯，你說會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：蠟燭會(huì)熄滅。師：你是怎么知道的？（指學(xué)生答）師：也是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)：蠟燭燃盡了燒杯里的氧氣，二氧化碳不支持燃燒，因此會(huì)熄滅。師：那它會(huì)燃燒多長時(shí)間呢？（學(xué)生猜測）師：請(qǐng)大家翻開桌上的記錄單記下你推測的時(shí)間。2、師：你推測的到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？現(xiàn)在就來驗(yàn)證一下，可是，我得什么時(shí)候開始記時(shí)，什么時(shí)候停止記時(shí)呢？生：罩上燒杯時(shí)開始記時(shí)，蠟燭熄滅時(shí)停止記時(shí)師：對(duì)不對(duì)？好，你來幫我記時(shí)。（教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記時(shí)）師：告訴大家你測得的時(shí)間（生答）請(qǐng)大家記下這個(gè)時(shí)間（學(xué)生記時(shí)間）師：對(duì)照剛才你推測的時(shí)間，看看你推測的時(shí)間準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：不準(zhǔn)師：而且差距還很大呢。3、師：剛才我們罩的是容量為250亳升的小燒杯，如果我們換成容量為500毫升的大燒杯，它又會(huì)燃燒多長時(shí)間呢？小組討論一下，記下你們推測的時(shí)間。（小組討論，記下推測的時(shí)間）4、師：到底會(huì)燃燒多少時(shí)間呢？想不想親自測一測？生：想師：不過，老師有一個(gè)要求：第一，小組內(nèi)要合理分工，誰做實(shí)驗(yàn)員，誰做記時(shí)員；第二，要注意安全，并及時(shí)記錄。聽明白了嗎？拿出器材，開始實(shí)驗(yàn)！（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）5、匯報(bào)：師：說一下你們推測的時(shí)間以及測得的時(shí)間。（每組匯報(bào)）師：剛才我們進(jìn)行了兩次推測，哪一次與實(shí)際時(shí)間比較接近？生：第二次師：多數(shù)同學(xué)第二次推測的比較準(zhǔn)確，為什么呢？生：第二次是根據(jù)第一次測得的時(shí)間推測的師：對(duì)，第一次測得的時(shí)間就是個(gè)有利的證據(jù)。（板書：證據(jù)）6、定義：剛才，我們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的證據(jù)，對(duì)燃燒的蠟燭在罩上燒杯后的變化做出了推測，這在科學(xué)上叫做“預(yù)測”。（出示定義，指生讀）三、預(yù)測的方法：1、過渡：預(yù)測是一種非常重要的方法，那怎樣才能正確的預(yù)測呢？（停頓）你想知道嗎？2、師：好，我們先來看幾張圖片，（出示圖片），你認(rèn)識(shí)它嗎？它們的表情一樣嗎？你知道它想干什么嗎？生：不知道師：有人就對(duì)它非常了解。（出示珍妮），她就是珍妮·古道爾。（指生讀資料）師：同學(xué)們想一想，珍妮為什么能準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測呢？（指生答）師：你真棒，一下就找到了答案。珍妮的故事就告訴我們：要想準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測，必須要有豐富的經(jīng)驗(yàn)。（貼：經(jīng)驗(yàn)豐富）3、師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行兩次預(yù)測：（出示要求，指生讀）活動(dòng)一：將蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃片上，把飲料瓶放在它的后面，隔著瓶子吹蠟燭，預(yù)測會(huì)有什么現(xiàn)象？取兩張白紙，向兩張紙中間吹氣，預(yù)測會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？活動(dòng)一：將蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃片上，把飲料瓶放在它的后面，隔著瓶子吹蠟燭，預(yù)測會(huì)有什么現(xiàn)象？取兩張白紙，向兩張紙中間吹氣，預(yù)測會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？活動(dòng)二：吹吹氣吹氣小組內(nèi)討論一下，組長從托盤中拿出記錄單，記下你們預(yù)測的結(jié)果。（學(xué)生討論，教師巡視）師：討論完了嗎？想不想親自驗(yàn)證一下？好。還是像剛才一樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)要合理分工，作好記錄。開始試驗(yàn)，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）4、匯報(bào)：我們來交流一下，先看活動(dòng)一，你是怎么預(yù)測的？依據(jù)是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？(學(xué)生匯報(bào))師：有沒有和他們小組預(yù)測的不一樣的？(學(xué)生匯報(bào))小結(jié)：看來瓶子能擋住其他物體卻擋不住空氣，從這里可以看出，我們在預(yù)測時(shí)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)要靈活，而不能照搬。（貼：不能照搬）師：再看活動(dòng)二，來說一下你們的預(yù)測、依據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(學(xué)生匯報(bào))師：有沒有跟他們小組預(yù)測的不一樣的？（學(xué)生匯報(bào)）小結(jié)：因?yàn)閮蓮埣堉虚g的空氣流動(dòng)的快，因此壓力就變小了。而兩側(cè)的空氣壓力大，所以兩張紙會(huì)靠攏。雖然有的小組預(yù)測準(zhǔn)確了，但是沒有合理的解釋，也是沒有依據(jù)的猜測。因此，我們要想準(zhǔn)確預(yù)測的話，還必須掌握更多的知識(shí)。（貼：掌握知識(shí)）5、師：想不想再來進(jìn)行一次預(yù)測？（出示量筒）看，這個(gè)量筒里面裝了70毫升的紅色液體，如果往量筒里面裝玻璃球，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？生：液面會(huì)上升。師：同意嗎？那預(yù)測一下，放多少個(gè)液面才會(huì)超過100毫升呢？（停頓）要想預(yù)測的比較準(zhǔn)確的話，可以怎么辦？小組內(nèi)討論一下。生：可以放一個(gè)試一試。師：同意嗎？好，我們來試一下（放一個(gè)玻璃球，放在投影儀上觀察）上升了多少？生：兩個(gè)稍多一點(diǎn)師：現(xiàn)在你來預(yù)測，需要放多少個(gè)液面才會(huì)超過去時(shí)100毫升呢？生：15個(gè)生：16個(gè)師：兩個(gè)多一點(diǎn)的話，應(yīng)該是15個(gè)還是16個(gè)？生：15個(gè)師：我們來試一下（教師放，學(xué)生數(shù)）2、3、4、……15怎么樣？你預(yù)測的準(zhǔn)不準(zhǔn)？生：準(zhǔn)師：為什么這一次就預(yù)測的比較準(zhǔn)確呢？生：因?yàn)槲覀兿仍嚵嗽囆〗Y(jié)：對(duì)，實(shí)驗(yàn)的過程，也就是主動(dòng)想辦法尋找證據(jù)的過程，所以要想準(zhǔn)確預(yù)測的話，還必須得想辦法尋找證據(jù)。（貼：尋找證據(jù)）6、小結(jié)：看來，要想準(zhǔn)確地預(yù)測的話，必須要掌握一定的方法，因?yàn)榭茖W(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。四、預(yù)測的應(yīng)用1、師：其實(shí)預(yù)測在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰來舉個(gè)例子，說說什么地方用到了預(yù)測？生：天氣預(yù)報(bào)師：對(duì)，天氣預(yù)報(bào)就是一個(gè)最典型的例子。請(qǐng)大家來看這段天氣預(yù)報(bào)，思考它都進(jìn)行了哪些方面的預(yù)測？（播放天氣預(yù)報(bào)，生答）師：平時(shí)我們也經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報(bào)，它還會(huì)作哪些方面的預(yù)測呢？生：氣溫、沙塵暴、泥石流等。師：那作出這樣的預(yù)測，有什么好處呢？請(qǐng)看這段資料。（出示資料，指生讀）問：有什么好處？生：可以減少損失師：是呀，準(zhǔn)確的預(yù)測能減少很多的損失。2、師：生活中還有什么地方用到過預(yù)測？（指生答）3、師：其實(shí)這樣的例子還有很多很多，那是不是任何事情都能提前預(yù)測呢？到目前為止，還有許多自然災(zāi)害還不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，例如：發(fā)生在4.14日的玉樹大地震，如果能提前預(yù)測那該多好啊！希望未來的地震專家就在你們中間產(chǎn)生，有信心嗎？五、拓展師：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一次“預(yù)言家”：（出示）預(yù)測20年后什么物質(zhì)最珍貴生：我認(rèn)為水最珍貴，因?yàn)椤何艺J(rèn)為石油最珍貴，因?yàn)椤〗Y(jié)：你的預(yù)測到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？咱們就相約20年后，看誰的預(yù)言最準(zhǔn)確！下課！蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第五單元第2課《預(yù)測》學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)主體是四年級(jí)學(xué)生。1、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已經(jīng)有了一定的了解和應(yīng)用，具備了相應(yīng)的知識(shí)，能對(duì)事物的變化做出合理的解釋。3、本課的內(nèi)容為動(dòng)手操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，積極思考，針對(duì)學(xué)生的理解能力存在差異，教學(xué)中要采取小組討論的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都能理解，并體驗(yàn)科學(xué)研究、分析的樂趣。《預(yù)測》課堂效果分析今天我執(zhí)教了《預(yù)測》一課，根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)題型：填空和判斷以及拓展。雖然題型較少，但知識(shí)點(diǎn)涵蓋較全。本班學(xué)生共有24人，實(shí)有測驗(yàn)人數(shù)也是24人，學(xué)生的平均成績?yōu)?7.6。應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。從學(xué)生的試卷來看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了什么是預(yù)測，如何才能做出正確的預(yù)測。。但有個(gè)別學(xué)生掌握不好，從這里也反映出學(xué)生的理解能力、靈活運(yùn)用能力相對(duì)較差，在今后的學(xué)生中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，爭取做到理解深入、融會(huì)貫通。蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊《預(yù)測》教學(xué)反思興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過程的始終，收到了很好的教學(xué)效果。預(yù)測對(duì)于學(xué)生來說雖然不是很陌生，但也只是有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，不能從整體、理性的高度去把握預(yù)測的定義。因此，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，我就有意識(shí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步的進(jìn)行預(yù)測。接下來，又讓學(xué)生對(duì)燃燒的蠟燭在罩上燒杯后的變化作出推測，讓學(xué)生知道這些都是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)推測出來的。接著又對(duì)燃燒的蠟燭在罩上大小不同的兩個(gè)燒杯后燃燒的時(shí)間作出推測，并比較兩次推測的時(shí)間哪一次與實(shí)際測得的比較接近，由此引出預(yù)測的定義，學(xué)生也輕而易舉的理解了預(yù)測的定義。在此基礎(chǔ)上我接問：怎么樣才能準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)測呢？以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我安排了“珍妮的資料”、“隔瓶吹蠟燭”、“向兩張紙中間吹氣”、“往量筒里面放玻璃球”四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)預(yù)測的方法，并逐步學(xué)會(huì)較準(zhǔn)確的預(yù)測。接著我安排了預(yù)測的應(yīng)用，讓學(xué)生從身邊的事情體會(huì)預(yù)測的重要性。在整堂課的過程中，也存在一些不足：在測燃燒的蠟燭罩上大燒杯后燃燒的時(shí)間時(shí)，學(xué)生操作失誤，耽誤了較長的時(shí)間，致使后面的環(huán)節(jié)處理得太倉促，教師不能從容的處理，課堂調(diào)控能力還需要進(jìn)一步提高。在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)，通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過程，在參與這些活動(dòng)的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第五單元第2課《預(yù)測》教材分析《預(yù)測》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第五單元《調(diào)查與預(yù)測》第二課內(nèi)容。本單元是技能訓(xùn)練單元。能運(yùn)用自己的感官、簡單的工具或通過實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并對(duì)將要發(fā)生的現(xiàn)象或未來變化作出預(yù)測。而預(yù)測立足于在已知變化的規(guī)律，指出將發(fā)生的變化，預(yù)測成功與否關(guān)鍵是立足的根據(jù)是否可靠。首先讓學(xué)生理解什么是預(yù)測，如何做出正確的預(yù)測？結(jié)合生活中的“隔瓶吹蠟燭”、“向兩張紙中間吹氣”、“往量筒里面放玻璃球”等活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測，在預(yù)測中，如果預(yù)測正確，說明依據(jù)成立；相反，說明依據(jù)不成立。無論預(yù)測是否正確，學(xué)生都能有所收獲?！额A(yù)測》試題姓名：成績：1、填一填（1）歷時(shí)40年的研究，能夠預(yù)測黑猩猩行為的科學(xué)家是（）。（2）科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是（）地推論。2、判斷題（1）預(yù)測要有依據(jù)。（）（2)所有的預(yù)測都是正確的。（）（3）天氣預(yù)報(bào)也是一種預(yù)測。（）3、預(yù)測10年后你的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生哪些變化。蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第五單元《預(yù)測》課標(biāo)分析科學(xué)探究是一個(gè)過程，是在時(shí)間的長河中追索事物或現(xiàn)象變化的過程。本單元為技能訓(xùn)練單元。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查與預(yù)測，在科學(xué)探究中是非常重要的一步。本單元由兩課組成，《預(yù)測》一課是讓學(xué)生對(duì)未來事件作出的科學(xué)猜測，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)，如何才能讓學(xué)生做出正確的預(yù)測。本課涉及到《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2．3分析與解釋能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。