高中思想政治-【課堂實(shí)錄】世界是普遍聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題兩個(gè)框題。第一框共設(shè)三個(gè)目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說(shuō)明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。二、學(xué)生分析高二學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，看問題處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學(xué)是一種思維科學(xué)，理論比較抽象，學(xué)生沒有實(shí)際的體驗(yàn)而無(wú)法理解抽象的理論,造成學(xué)習(xí)上的困難。因此在教學(xué)中結(jié)合身邊具體事例和當(dāng)今時(shí)政，善于利用學(xué)生身邊的，貼近學(xué)生思想、生活、經(jīng)驗(yàn)的例子，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境。三、設(shè)計(jì)思想教學(xué)中貫穿理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，把握時(shí)代性，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)；把理論觀點(diǎn)的闡述寓于實(shí)際的學(xué)生生活中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)，感知哲學(xué)，從而親近哲學(xué)，讓學(xué)生明白其實(shí)生活充滿哲學(xué)，“生活處處皆哲學(xué)”。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，在課堂上創(chuàng)造故事情境、體驗(yàn)情境等方法運(yùn)用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理以生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性，建構(gòu)生活化的課堂。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能

1、識(shí)記理解聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特性及其方法論要求。

2、結(jié)合生活實(shí)例，運(yùn)用相關(guān)原理分析問題，培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、處理和解決實(shí)際問題的能力。

（二）過程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學(xué)生理解世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是普遍聯(lián)系的，說(shuō)明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且這種聯(lián)系具有客觀性，多樣性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。自覺地堅(jiān)持唯物辯證法、反對(duì)形而上學(xué)，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界過程中作到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證思想方法

。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性難點(diǎn)：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系（人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系）六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

第一課我們學(xué)習(xí)了馬克思主義哲學(xué)的唯物論部分，它回答了世界的本質(zhì)“是什么”的問題（是物質(zhì)的）。那么這個(gè)物質(zhì)世界的狀態(tài)又是“怎么樣”的呢？馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的。今天我們學(xué)習(xí)的課題就是聯(lián)系地、發(fā)展地看問題。首先請(qǐng)大家看一段視頻

多媒體播放時(shí)事新聞《美國(guó)大雪帶來(lái)的影響》學(xué)生思考：美國(guó)大雪帶來(lái)哪些影響？教師：這個(gè)故事充分體現(xiàn)了不同事物之間相互影響相互制約的關(guān)系，他們之間是有聯(lián)系的。那什么是聯(lián)系，聯(lián)系有什么特征，以及學(xué)習(xí)了聯(lián)系的有關(guān)原理，對(duì)你有什么啟示呢，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【進(jìn)入新課】

【板書】7．1世界是普遍聯(lián)系的

（一）．聯(lián)系的含義

聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。

教師：在我們生活中你發(fā)現(xiàn)哪些事物是存在著聯(lián)系的？

學(xué)生舉例：（略）。

過渡：接下來(lái)讓我們一起來(lái)探討聯(lián)系具有什么樣的特點(diǎn)呢？

【板書】（二）、聯(lián)系的特點(diǎn)

教師：從這些現(xiàn)象中我們可以看出，聯(lián)系具有什么樣的特點(diǎn)呢？

學(xué)生：聯(lián)系是普遍的。

教師：聯(lián)系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

【板書】1．聯(lián)系的普遍性

（1）每一個(gè)事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（事物內(nèi)部）

（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。（事物之間）

（3）世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。（整個(gè)世界）

【學(xué)生討論】：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯(lián)系，事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說(shuō)“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢”？

引導(dǎo)思考：美國(guó)大西洋彼岸的一塊石頭和××同學(xué)有沒有聯(lián)系？

師生小結(jié)：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個(gè)事物都是相互聯(lián)系的，而是說(shuō)任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。聯(lián)系是有條件的。

教師：事物的聯(lián)系是普遍的，對(duì)于我們做事情有什么啟示呢？

【板書】方法論：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題。

過渡：聯(lián)系具有普遍性，這是聯(lián)系的第一個(gè)特點(diǎn)。下面我們看聯(lián)系的第二個(gè)特點(diǎn)

新華社報(bào)導(dǎo)：一女大學(xué)生畢業(yè)后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學(xué)生能力不夠或水平不高，而是因?yàn)樗铡芭帷?，招聘人員認(rèn)為者個(gè)姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。

請(qǐng)大家討論一下：報(bào)道中招聘者的做法正確么？

學(xué)生：（略）

教師：“賠”和“裴”之間并不存在必然的聯(lián)系，招聘者的做法是在用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系，是一種錯(cuò)誤的做法。違背了聯(lián)系的客觀性，那么我們一起看看聯(lián)系的客觀性。

【板書】2．聯(lián)系的客觀性

（1）聯(lián)系客觀性的含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

（2）自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。

（3）聯(lián)系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。

【提出問題】既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。那么面對(duì)事物的聯(lián)系，比如全球變暖，人們是不是無(wú)能為力了呢？如果不是，我們?cè)诿鎸?duì)全球變暖這個(gè)問題，可以做些什么？

學(xué)生活動(dòng)自由發(fā)言。

（4）聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無(wú)能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

展示圖片：南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長(zhǎng)江大橋

教師：這些都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)，說(shuō)明人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系

過渡：事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料：

據(jù)有關(guān)材料顯示，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價(jià)值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會(huì)滲進(jìn)土壤，污染地下水，進(jìn)而影響到和人類息息相關(guān)的動(dòng)物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類的健康。

思考：材料中有什么聯(lián)系？除此之外世界上還有其他形式的聯(lián)系嗎？

學(xué)生回答：……

【板書】3、聯(lián)系的多樣性

（1）

事物聯(lián)系的多樣性

學(xué)生活動(dòng)：判斷所給的成語(yǔ)或漫畫屬于哪種形式的聯(lián)系。

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。

城門失火，殃及池魚。

唇亡齒寒。

時(shí)勢(shì)造英雄。

無(wú)風(fēng)不起浪。

虛心使人進(jìn)步。

一分耕耘，一分收獲。

牽一發(fā)而動(dòng)全身。

一著不慎，滿盤皆輸。

七、教學(xué)小結(jié)與反思在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。處理好學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課本，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地從生活中回到課本，同時(shí)帶著所學(xué)的知識(shí)再走向生活。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)，大局意識(shí)，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。通過小組合作交流探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握科學(xué)世界觀的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法論去解決自己實(shí)際生活中的種種問題，做到學(xué)以致用，懂得處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，努力把自己溶入到社會(huì)中?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》學(xué)情分析《世界是普遍聯(lián)系的》所面向的學(xué)生是高二學(xué)生。作為高二學(xué)生已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的求知欲，加上學(xué)生們實(shí)踐較多，有一定的經(jīng)濟(jì)判斷能力，但是理論基礎(chǔ)單薄，較難深刻理解經(jīng)濟(jì)生活背后的理論支撐。本堂課主要利用學(xué)生熟悉的身邊的事例，講解教材的基本理論，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易被激活。同時(shí)這一階段的學(xué)生，抽象思維能力發(fā)展不夠，所以對(duì)純粹的經(jīng)濟(jì)理論把握有一定的難度。而且會(huì)使其對(duì)課程興趣不足，所以要對(duì)他們身邊現(xiàn)象有一定的了解和關(guān)注，通過對(duì)感性材料的分析使他們獲取理性知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)也掌握的較好。通過聯(lián)系概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)哲學(xué)概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。結(jié)合聯(lián)系普遍性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從事物內(nèi)部聯(lián)系和事物外部聯(lián)系分析問題的能力。以及從事物聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的辨證思維能力。

在這節(jié)課里，我覺得最成功的地方就是較好地引導(dǎo)了學(xué)生探究解決問題。在教學(xué)中我注重教會(huì)學(xué)生解讀材料、提煉要點(diǎn)，并把過程用板書的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文觀點(diǎn)以自主、合作的方式分析、探究、解決問題。從效果來(lái)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下都能積極參與、思考，且能有所領(lǐng)悟，都能根據(jù)問題提出有針對(duì)性的解決方法。教學(xué)，我覺得重要的不是你教了多少知識(shí)給學(xué)生，而是你是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正是基于這種理念，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，此過程中，學(xué)生既了解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況又能以社會(huì)的一分子的身份認(rèn)真思索解決問題的辦法。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)的教育?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》教材分析本節(jié)課主要內(nèi)容及要求本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學(xué)”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題兩個(gè)框題。第一框共設(shè)三個(gè)目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說(shuō)明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，唯物辯證法是科學(xué)的世界觀，又是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要思想方法。二、本框題的地位和作用本節(jié)課是《生活與哲學(xué)》第三單元的第一個(gè)框題內(nèi)容，也是哲學(xué)辯證法的第一個(gè)內(nèi)容。在內(nèi)容比較抽象的情況下，在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，通過視頻、猜謎語(yǔ)、自由回答常識(shí)知識(shí)等方式，力求知識(shí)形象化，從而

讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中接受乏味的抽象知識(shí)、提升自己的哲學(xué)素養(yǎng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出課堂互動(dòng)效果，通過引導(dǎo)學(xué)生或自主或分組討論等形式完成教學(xué)任務(wù)，尤其在重、難點(diǎn)的突破上，更要讓學(xué)生大膽發(fā)言，表明觀點(diǎn)，共同討論，最后形成共識(shí)。

《世界是普遍聯(lián)系的》評(píng)測(cè)練習(xí)選擇題

1．(2010福建廈門六中期中)能源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，涵蓋煤炭、電力、石油、天然氣等多個(gè)領(lǐng)域，涉及經(jīng)濟(jì)、外交、資源等多個(gè)部門。這反映了

A．任何事物之間都存在著聯(lián)系

B．認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性和無(wú)限性

C．一事物與周圍事物之間存在著聯(lián)系

D．要一切從實(shí)際出發(fā)

2．現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特征是把兩門甚至幾門不同的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，建立綜合性學(xué)科，產(chǎn)生了邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科、模糊學(xué)科等，數(shù)學(xué)向生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)滲透，出現(xiàn)了整體化的趨勢(shì)。材料表明

A．世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體

B．科學(xué)的任務(wù)就是揭示物質(zhì)世界的本質(zhì)與規(guī)律

C．意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有指導(dǎo)作用

D．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

3．所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的__________、__________和__________。知識(shí)點(diǎn)二：聯(lián)系的客觀性

4．事物的聯(lián)系就其與實(shí)踐的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可分為

①自在事物的聯(lián)系②人為事物的聯(lián)系③主觀臆造的聯(lián)系④真實(shí)的聯(lián)系A(chǔ)．①②

B．①③

C．①④

D．②④

5．(2010江蘇泰州、鹽城聯(lián)考)國(guó)務(wù)院2009年12月3日正式批復(fù)《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，加快發(fā)展黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)，不僅關(guān)系到環(huán)渤海地區(qū)整體實(shí)力的提升和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的全局，也關(guān)系到環(huán)渤海和黃河下游生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。黃河三角洲發(fā)展高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)的唯物辯證法的觀點(diǎn)是

A．體現(xiàn)了聯(lián)系具有多樣性的特點(diǎn)

B．體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性不以人的意志為轉(zhuǎn)移

C．體現(xiàn)了物質(zhì)的客觀性

D．人們根據(jù)事物之間的固有聯(lián)系，創(chuàng)造條件建立新的具體聯(lián)系

6．聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是__________所固有的，不以__________為轉(zhuǎn)移。知識(shí)點(diǎn)三：聯(lián)系的多樣性

7．聯(lián)系具有多樣性。下列屬于聯(lián)系的表現(xiàn)形式的有

①事物之間的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系②事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系③事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系④“8”與生意興旺之間的關(guān)系

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

8．我們?cè)谙雴栴}、辦事情時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。這種做法

A．違背了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

B．是聯(lián)系的多樣性、條件性和復(fù)雜性的要求

C．否認(rèn)了主客觀之間的聯(lián)系

D．是形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)

9．我們應(yīng)如何注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件？

能力點(diǎn)一：聯(lián)系的普遍性

10．“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……”朱自清的妙筆絕非子虛，瑞士的一位音樂家就能在交響樂中品嘗到酸甜苦辣的味道，瑞士《自然》雜志也刊發(fā)了對(duì)此的研究。這種被稱為“聯(lián)覺”的奇異現(xiàn)象，生動(dòng)體現(xiàn)了

A．事物內(nèi)部因素之間的聯(lián)系

B．事物之間及其內(nèi)部要素之間的相互影響，相互制約

C．事物之間的聯(lián)系

D．主觀與客觀是具體的歷史的統(tǒng)一

11．綜合考慮國(guó)際市場(chǎng)油價(jià)上漲和社會(huì)各方面承受能力等因素，2009年，國(guó)家發(fā)改委幾次作出上調(diào)成品油價(jià)格的決定，以理順價(jià)格關(guān)系，保障市場(chǎng)充足供應(yīng)。由于國(guó)際石油價(jià)格上漲，國(guó)內(nèi)石油市場(chǎng)隨之呈現(xiàn)“國(guó)際刮風(fēng)，國(guó)內(nèi)感冒”的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)外石油價(jià)格的這種關(guān)系主要體現(xiàn)了

A．事物是發(fā)展變化的

B．運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性

C．事物是普遍聯(lián)系的

D．事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的能力點(diǎn)二：聯(lián)系的客觀性

12．(2010廣東揭陽(yáng)一模)漫畫《如此“亡羊補(bǔ)牢”》：我國(guó)一些企業(yè)安全事故頻發(fā)，卻以“拒絕新聞采訪”為解決之策。從哲學(xué)上看，這違背了聯(lián)系的客觀性。下列關(guān)于聯(lián)系的客觀性表述正確的是如此“亡羊補(bǔ)牢”

①聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移②自在事物的聯(lián)系在人類產(chǎn)生之前就有，不以人的意志為轉(zhuǎn)移③人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”特點(diǎn)，受人的意識(shí)控制④無(wú)論是自在事物的聯(lián)系還是人為事物的聯(lián)系都不以人的意志為轉(zhuǎn)移

A．①②④

B．①③④

C．①②③

D．②③④

13．(2010新課標(biāo)全國(guó)高考文綜)生活在我國(guó)長(zhǎng)江流域的中華鱘被譽(yù)為“活化石”。2009年10月4日，我國(guó)某研究所在世界上第一次成功實(shí)現(xiàn)了中華鱘全人工繁殖。這是人類在保護(hù)這一瀕危物種過程中取得的重大技術(shù)突破，具有里程碑意義。從聯(lián)系的觀點(diǎn)看，人工繁殖中華鱘的成功說(shuō)明

①離開了人為事物的聯(lián)系，自然事物的聯(lián)系就不能實(shí)現(xiàn)②認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系，能引導(dǎo)事物朝有利的方向轉(zhuǎn)化③發(fā)揮主觀能動(dòng)性，人可以創(chuàng)造有利于實(shí)踐的具體聯(lián)系④離開了事物的真實(shí)聯(lián)系，主觀能動(dòng)性就不能發(fā)揮作用

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

14．(2010北京西城區(qū)期末)材料一：2009年9月，美國(guó)決定對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的輪胎實(shí)施特殊保障措施，連續(xù)三年對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的輪胎實(shí)施懲罰性關(guān)稅。即在4%的原關(guān)稅基礎(chǔ)上，分別加征35%、30%和25%的附加關(guān)稅。

材料二：中國(guó)生產(chǎn)的輪胎中有40%出口，而其中1/3出口美國(guó)。中國(guó)輪胎企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀是普遍技術(shù)水準(zhǔn)不高，一直僅憑低廉的價(jià)格占領(lǐng)市場(chǎng)。

材料三：美國(guó)有5家業(yè)界組織表示反對(duì)輪胎特保案，認(rèn)為美國(guó)在華輪胎生產(chǎn)企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，占中國(guó)對(duì)美輪胎出口的2/3；此外，特保措施非但不能解決美申請(qǐng)人提出的所謂2萬(wàn)人的失業(yè)問題，反而會(huì)嚴(yán)重影響依賴中國(guó)產(chǎn)品的10萬(wàn)名從事輪胎進(jìn)口和銷售人員的就業(yè)。

運(yùn)用唯物辯證法的聯(lián)系觀，評(píng)析美方貿(mào)易保護(hù)的做法是否高明。

能力點(diǎn)三：聯(lián)系的多樣性

15．(2010天津十二所重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考)在豐田因質(zhì)量問題而引發(fā)的“召回事件”中，中國(guó)消費(fèi)者應(yīng)該受到特殊青睞。因?yàn)樨S田需要中國(guó)這個(gè)當(dāng)前規(guī)模大、潛力大、增幅最大的區(qū)域汽車市場(chǎng)。這說(shuō)明

①聯(lián)系具有必然性，因而具體事物在聯(lián)系中的作用是確定不變的②聯(lián)系是普遍的，但具體事物之間的聯(lián)系是特殊的可變的③聯(lián)系具有直接性，因而具體事物之間的聯(lián)系是絕對(duì)的無(wú)條件的④聯(lián)系是客觀的，但具體事物之間的聯(lián)系是相對(duì)的有條件的

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

16．(2010福建師大附中期末)科學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)：寂寞可能部分是由于基因遺傳，但如果你能夠與其他人接觸向外擴(kuò)展、參加團(tuán)體并且避免獨(dú)自隔絕，可能你就可以建立一個(gè)豐富的人際網(wǎng)絡(luò)。這說(shuō)明

①事物的聯(lián)系是普遍的和多種多樣的②人為事物的聯(lián)系的形成離不開實(shí)踐這一客觀物質(zhì)性活動(dòng)③人為事物的聯(lián)系具有主觀隨意性④一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的

A．①②③

B．①②④

C．①②

D．②③④

17．(2010福建師大附中期末)災(zāi)害一般是在各種不利因素同時(shí)出現(xiàn)時(shí)發(fā)生的，對(duì)人們生產(chǎn)、生活各方面產(chǎn)生直接或間接的不利影響。這使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到

①聯(lián)系是普遍的，任何兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系②聯(lián)系是多樣的，應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)與事件有關(guān)的各種聯(lián)系③聯(lián)系是客觀的，災(zāi)害的發(fā)生與人的活動(dòng)無(wú)關(guān)④聯(lián)系是多樣的，有條件的，因此應(yīng)該注意具體地分析災(zāi)害發(fā)生的各種條件

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

18．1994～1997年我國(guó)實(shí)施的是適度從緊的財(cái)政政策，1998～2004年實(shí)施的是積極的財(cái)政政策，2005～2007年實(shí)施的是穩(wěn)健的財(cái)政政策，2008年繼續(xù)實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政政策。

為應(yīng)對(duì)劇烈的美國(guó)金融危機(jī)，我國(guó)實(shí)施積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，中國(guó)政府提出4萬(wàn)億元人民幣大規(guī)模金融援助計(jì)劃。同時(shí)投入更多財(cái)力改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧。

2009年，為了應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外諸多不利因素的挑戰(zhàn)，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，中央決定實(shí)施積極財(cái)政政策，充分發(fā)揮財(cái)政政策在擴(kuò)大內(nèi)需、保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和改善保障民生、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)方面的作用。

2010年1月10日，財(cái)政部部長(zhǎng)謝旭人在召開的全國(guó)財(cái)政工作會(huì)議上說(shuō)，2010年我國(guó)繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，將重點(diǎn)在擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)上下工夫，加快促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析該材料？答案

第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀

第一框世界是普遍聯(lián)系的

基礎(chǔ)鞏固

1．C2.A

3．答案：相互影響相互制約相互作用

4．A5.D

6．答案：事物本身人的意志

7．A8.B

9．答案：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用自身的主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。

能力提升

10．B11.C

12．A盡管人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)著“人化”的特點(diǎn)，但仍然是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，③的說(shuō)法錯(cuò)誤。用排除法，選A項(xiàng)。

13．B題意是說(shuō)在尊重事物的真實(shí)聯(lián)系基礎(chǔ)上，人工繁殖中華鱘成功，②③的說(shuō)法正確體現(xiàn)了題意，選B項(xiàng)；①觀點(diǎn)錯(cuò)誤，自然事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系要以自然事物的聯(lián)系為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)；④說(shuō)法是正確的，但與題意明顯不符。

14．答案：(1)美方的做法并不高明。

(2)聯(lián)系是普遍的。要堅(jiān)持普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，不能孤立地看問題。要看到在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系正日趨緊密。

(3)聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護(hù)也會(huì)傷及自身。

解析：本題的思路比較清晰，先對(duì)美方的行為做出判斷，然后說(shuō)明其行為是對(duì)聯(lián)系觀哪些內(nèi)容的違背即可。

15.D16.B

17．D聯(lián)系是普遍的，但并不是說(shuō)任何兩個(gè)事物之間都有聯(lián)系，①的說(shuō)法錯(cuò)誤；聯(lián)系是客觀的，但人們可以建立新的聯(lián)系，災(zāi)害的發(fā)生與人類的活動(dòng)有密切的關(guān)系，③說(shuō)法錯(cuò)誤；②④的說(shuō)法正確且符合題意，應(yīng)選D項(xiàng)。

拓展探究

18．答案：(1)聯(lián)系具有普遍性和客觀性，要求堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，不能無(wú)視事物的聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，我國(guó)政府采取了相應(yīng)的財(cái)政政策，保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

(2)聯(lián)系具有多樣性，這要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。由于在不同的歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不同，所以我國(guó)政府根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，采取了不同的財(cái)政政策。

解析：首先回顧聯(lián)系的觀點(diǎn)的內(nèi)容，然后根據(jù)材料進(jìn)一步確定該用哪些內(nèi)容來(lái)回答問題，最后以觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)材料的方式實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，并以此作為問題的答案?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》課后反思在這節(jié)課里，我覺得最成功的地方就是較好地引導(dǎo)了學(xué)生探究解決問題。在教學(xué)中我注重教會(huì)學(xué)生解讀材料、提煉要點(diǎn)，并把過程用板書的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文觀點(diǎn)以自主、合作的方式分析、探究、解決問題。從效果來(lái)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下都能積極參與、思考，且能有所領(lǐng)悟，都能根據(jù)問題提出有針對(duì)性的解決方法。教學(xué)，我覺得重要的不是你教了多少知識(shí)給學(xué)生，而是你是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正是基于這種理念，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，此過程中，學(xué)生既了解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況又能以社會(huì)的一分子的身份認(rèn)真思索解決問題的辦法。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)的教育。本課由于整體的理論性不深，加上和學(xué)生的生活很貼近，許多世界是普遍聯(lián)系的學(xué)生都能自己說(shuō)出來(lái)，因此，本課的教學(xué)并不很難。由于設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留了很多時(shí)間讓學(xué)生自己去探究問題，而且問題設(shè)計(jì)合理，上課時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都發(fā)揮了主體作用，教學(xué)效果比較理想！

教學(xué)上存在的一個(gè)疑慮是——聯(lián)系的客觀性到底怎么講？因?yàn)樾陆滩纳线@個(gè)知識(shí)點(diǎn)很少，但老教材卻是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是高一的資料有很多涉及此知識(shí)點(diǎn)的題目！對(duì)此，我決定打破教材的局限，又不完全依照老教材，以例題形式，將課標(biāo)上要求學(xué)生掌握的內(nèi)容及題目中常涉及的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，一起講解給學(xué)生。

在以后的教學(xué)中，也要注意這個(gè)問題，不能完全依賴教材。而是以教材為依托，緊扣課標(biāo)要求，以學(xué)生容易接受的方式來(lái)講解比較好！《世界是普遍聯(lián)系的》課標(biāo)分析新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)情放在首位，即要把基本要求和特殊要求結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課和差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教師、學(xué)生、教材、社會(huì)四個(gè)要素有機(jī)整合。通過學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)有了更好的認(rèn)識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约涸谛抡n程理念下常用的課堂教學(xué)模式及我的體會(huì)如下:

一、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教師應(yīng)明確，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的，就是通過改革傳統(tǒng)教科書的體例結(jié)構(gòu)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)新的教育理念的形成，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),要求掌握這一基本特征，而不要求學(xué)科體系的完整和知識(shí)點(diǎn)的面面俱到。從而為教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)留有余地。教科書是實(shí)施課程目標(biāo)的載體，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)基本能力的依托。這就要求教師在教學(xué)中深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教材為依托。從課程目標(biāo)的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去實(shí)施教學(xué)，去落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)。二、處理好教材課文部分與其他部分的關(guān)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合