高中思想政治-【課堂實錄】世界是普遍聯(lián)系的教學設計學情分析教材分析課后反思

《世界是普遍聯(lián)系的》教學設計

一、教學內(nèi)容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點看問題兩個框題。第一框共設三個目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。二、學生分析高二學生認知水平和思維特點，看問題處于感性認識向理性認識發(fā)展階段，形象思維比較強，抽象思維在逐步發(fā)展。哲學是一種思維科學，理論比較抽象，學生沒有實際的體驗而無法理解抽象的理論,造成學習上的困難。因此在教學中結合身邊具體事例和當今時政，善于利用學生身邊的，貼近學生思想、生活、經(jīng)驗的例子，創(chuàng)造愉悅的教學情境。三、設計思想教學中貫穿理論與實際相結合的原則，把握時代性，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗；把理論觀點的闡述寓于實際的學生生活中，構建學科知識與生活經(jīng)驗,理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學模式，引導學生從實際生活中去體驗，感知哲學，從而親近哲學，讓學生明白其實生活充滿哲學，“生活處處皆哲學”。堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合，在課堂上創(chuàng)造故事情境、體驗情境等方法運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理以生動活潑的形式展示給學生，以增強教學效果，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性，建構生活化的課堂。四、教學目標（一）知識與技能

1、識記理解聯(lián)系的含義，聯(lián)系的特性及其方法論要求。

2、結合生活實例，運用相關原理分析問題，培養(yǎng)學生全面地、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力；培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及運用所學的知識分析、處理和解決實際問題的能力。

（二）過程與方法充分發(fā)揮學生的主體性，應用多媒體等手段收集處理信息。通過具體的事例使學生理解世界上的萬事萬物都是普遍聯(lián)系的，說明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且這種聯(lián)系具有客觀性，多樣性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。應用啟發(fā)式教學，引導學生采取自主探究、小組合作等學習方式。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過對本課的學習，學會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護人類生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識。自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學，在認識世界和改造世界過程中作到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證思想方法

。

五、教學重點與難點：重點：事物聯(lián)系的普遍性、客觀性難點：事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系（人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系）六、教學過程

【導入新課】

第一課我們學習了馬克思主義哲學的唯物論部分，它回答了世界的本質(zhì)“是什么”的問題（是物質(zhì)的）。那么這個物質(zhì)世界的狀態(tài)又是“怎么樣”的呢？馬克思主義唯物辯證法認為物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的。今天我們學習的課題就是聯(lián)系地、發(fā)展地看問題。首先請大家看一段視頻

多媒體播放時事新聞《美國大雪帶來的影響》學生思考：美國大雪帶來哪些影響？教師：這個故事充分體現(xiàn)了不同事物之間相互影響相互制約的關系，他們之間是有聯(lián)系的。那什么是聯(lián)系，聯(lián)系有什么特征，以及學習了聯(lián)系的有關原理，對你有什么啟示呢，這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

【進入新課】

【板書】7．1世界是普遍聯(lián)系的

（一）．聯(lián)系的含義

聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。

教師：在我們生活中你發(fā)現(xiàn)哪些事物是存在著聯(lián)系的？

學生舉例：（略）。

過渡：接下來讓我們一起來探討聯(lián)系具有什么樣的特點呢？

【板書】（二）、聯(lián)系的特點

教師：從這些現(xiàn)象中我們可以看出，聯(lián)系具有什么樣的特點呢？

學生：聯(lián)系是普遍的。

教師：聯(lián)系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現(xiàn)在三個方面：

【板書】1．聯(lián)系的普遍性

（1）每一個事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（事物內(nèi)部）

（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。（事物之間）

（3）世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。（整個世界）

【學生討論】：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯(lián)系，事物的聯(lián)系是普遍的。那么能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢”？

引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和××同學有沒有聯(lián)系？

師生小結：聯(lián)系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯(lián)系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。聯(lián)系是有條件的。

教師：事物的聯(lián)系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？

【板書】方法論：用聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。

過渡：聯(lián)系具有普遍性，這是聯(lián)系的第一個特點。下面我們看聯(lián)系的第二個特點

新華社報導：一女大學生畢業(yè)后求職四處碰壁，究其原因，并不是女大學生能力不夠或水平不高，而是因為她姓“裴”，招聘人員認為者個姓與“賠”同音，不吉利，所以把她拒之門外。

請大家討論一下：報道中招聘者的做法正確么？

學生：（略）

教師：“賠”和“裴”之間并不存在必然的聯(lián)系，招聘者的做法是在用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系，是一種錯誤的做法。違背了聯(lián)系的客觀性，那么我們一起看看聯(lián)系的客觀性。

【板書】2．聯(lián)系的客觀性

（1）聯(lián)系客觀性的含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

（2）自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。

（3）聯(lián)系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。

【提出問題】既然規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。那么面對事物的聯(lián)系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們在面對全球變暖這個問題，可以做些什么？

學生活動自由發(fā)言。

（4）聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

展示圖片：南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、長江大橋

教師：這些都是人們建立的新的聯(lián)系的表現(xiàn)，說明人們能夠改變事物的狀態(tài)建立新的具體的聯(lián)系

過渡：事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料：

據(jù)有關材料顯示，一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質(zhì)就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關的動物和植物，破壞人類的生存環(huán)境，并最終危及人類的健康。

思考：材料中有什么聯(lián)系？除此之外世界上還有其他形式的聯(lián)系嗎？

學生回答：……

【板書】3、聯(lián)系的多樣性

（1）

事物聯(lián)系的多樣性

學生活動：判斷所給的成語或漫畫屬于哪種形式的聯(lián)系。

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。

城門失火，殃及池魚。

唇亡齒寒。

時勢造英雄。

無風不起浪。

虛心使人進步。

一分耕耘，一分收獲。

牽一發(fā)而動全身。

一著不慎，滿盤皆輸。

七、教學小結與反思在教學過程中創(chuàng)設情景讓學生探究知識，引導學生正確理解把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學生的生活經(jīng)歷，注重體驗與感受，讓學生自己去分析、思考、辨析，引導學生自己得出結論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。處理好學科知識與生活經(jīng)驗的關系，學生的學習不能脫離課本，在教學中要引導學生適時地從生活中回到課本，同時帶著所學的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)了三維目標的有機統(tǒng)一。通過小組合作交流探究，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。在教學中幫助學生掌握科學世界觀的同時，學會運用正確的方法論去解決自己實際生活中的種種問題，做到學以致用，懂得處理學習與生活的關系，處理自己與他人、社會的關系，努力把自己溶入到社會中?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》學情分析《世界是普遍聯(lián)系的》所面向的學生是高二學生。作為高二學生已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，具有較強的求知欲，加上學生們實踐較多，有一定的經(jīng)濟判斷能力，但是理論基礎單薄，較難深刻理解經(jīng)濟生活背后的理論支撐。本堂課主要利用學生熟悉的身邊的事例，講解教材的基本理論，他們的學習興趣很容易被激活。同時這一階段的學生，抽象思維能力發(fā)展不夠，所以對純粹的經(jīng)濟理論把握有一定的難度。而且會使其對課程興趣不足，所以要對他們身邊現(xiàn)象有一定的了解和關注，通過對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》效果分析通過這節(jié)課的學習，教學目標基本實現(xiàn)，重難點也掌握的較好。通過聯(lián)系概念的學習，體會哲學概念的形成和抽象過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。結合聯(lián)系普遍性的學習，培養(yǎng)從事物內(nèi)部聯(lián)系和事物外部聯(lián)系分析問題的能力。以及從事物聯(lián)系中認識事物的辨證思維能力。

在這節(jié)課里，我覺得最成功的地方就是較好地引導了學生探究解決問題。在教學中我注重教會學生解讀材料、提煉要點，并把過程用板書的方式呈現(xiàn)出來，然后指導學生結合課文觀點以自主、合作的方式分析、探究、解決問題。從效果來，學生在老師的引導下都能積極參與、思考，且能有所領悟，都能根據(jù)問題提出有針對性的解決方法。教學，我覺得重要的不是你教了多少知識給學生，而是你是否教會了學生學習的方法。正是基于這種理念，我在教學中著重引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，此過程中，學生既了解了我國經(jīng)濟的現(xiàn)實情況又能以社會的一分子的身份認真思索解決問題的辦法。從而實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感價值觀目標的教育?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》教材分析本節(jié)課主要內(nèi)容及要求本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活與哲學”模塊第三單元第七課第一框內(nèi)容。第七課包括世界是普遍聯(lián)系的；用聯(lián)系的觀點看問題兩個框題。第一框共設三個目題：第一目論證聯(lián)系的普遍性，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。第二目論證了聯(lián)系的客觀性，證明聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。第三目說明聯(lián)系的多樣性。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。二、本框題的地位和作用本節(jié)課是《生活與哲學》第三單元的第一個框題內(nèi)容，也是哲學辯證法的第一個內(nèi)容。在內(nèi)容比較抽象的情況下，在教學過程中，充分運用多媒體輔助教學手段，通過視頻、猜謎語、自由回答常識知識等方式，力求知識形象化，從而

讓學生在愉快、輕松的環(huán)境中接受乏味的抽象知識、提升自己的哲學素養(yǎng)。

在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出課堂互動效果，通過引導學生或自主或分組討論等形式完成教學任務，尤其在重、難點的突破上，更要讓學生大膽發(fā)言，表明觀點，共同討論，最后形成共識。

《世界是普遍聯(lián)系的》評測練習選擇題

1．(2010福建廈門六中期中)能源是經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略資源，涵蓋煤炭、電力、石油、天然氣等多個領域，涉及經(jīng)濟、外交、資源等多個部門。這反映了

A．任何事物之間都存在著聯(lián)系

B．認識具有反復性和無限性

C．一事物與周圍事物之間存在著聯(lián)系

D．要一切從實際出發(fā)

2．現(xiàn)代科學發(fā)展的重要特征是把兩門甚至幾門不同的學科聯(lián)系起來，建立綜合性學科，產(chǎn)生了邊緣學科、橫斷學科、模糊學科等，數(shù)學向生物學、社會科學滲透，出現(xiàn)了整體化的趨勢。材料表明

A．世界是一個普遍聯(lián)系的整體

B．科學的任務就是揭示物質(zhì)世界的本質(zhì)與規(guī)律

C．意識對物質(zhì)具有指導作用

D．運動是物質(zhì)的固有屬性

3．所謂聯(lián)系，就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的__________、__________和__________。知識點二：聯(lián)系的客觀性

4．事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說，可分為

①自在事物的聯(lián)系②人為事物的聯(lián)系③主觀臆造的聯(lián)系④真實的聯(lián)系A．①②

B．①③

C．①④

D．②④

5．(2010江蘇泰州、鹽城聯(lián)考)國務院2009年12月3日正式批復《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，加快發(fā)展黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟，不僅關系到環(huán)渤海地區(qū)整體實力的提升和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的全局，也關系到環(huán)渤海和黃河下游生態(tài)環(huán)境的保護。黃河三角洲發(fā)展高效生態(tài)經(jīng)濟，體現(xiàn)的唯物辯證法的觀點是

A．體現(xiàn)了聯(lián)系具有多樣性的特點

B．體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性不以人的意志為轉(zhuǎn)移

C．體現(xiàn)了物質(zhì)的客觀性

D．人們根據(jù)事物之間的固有聯(lián)系，創(chuàng)造條件建立新的具體聯(lián)系

6．聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是__________所固有的，不以__________為轉(zhuǎn)移。知識點三：聯(lián)系的多樣性

7．聯(lián)系具有多樣性。下列屬于聯(lián)系的表現(xiàn)形式的有

①事物之間的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系②事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系③事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系④“8”與生意興旺之間的關系

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

8．我們在想問題、辦事情時應堅持一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。這種做法

A．違背了普遍聯(lián)系的觀點

B．是聯(lián)系的多樣性、條件性和復雜性的要求

C．否認了主客觀之間的聯(lián)系

D．是形而上學唯物主義的觀點

9．我們應如何注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件？

能力點一：聯(lián)系的普遍性

10．“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的……”朱自清的妙筆絕非子虛，瑞士的一位音樂家就能在交響樂中品嘗到酸甜苦辣的味道，瑞士《自然》雜志也刊發(fā)了對此的研究。這種被稱為“聯(lián)覺”的奇異現(xiàn)象，生動體現(xiàn)了

A．事物內(nèi)部因素之間的聯(lián)系

B．事物之間及其內(nèi)部要素之間的相互影響，相互制約

C．事物之間的聯(lián)系

D．主觀與客觀是具體的歷史的統(tǒng)一

11．綜合考慮國際市場油價上漲和社會各方面承受能力等因素，2009年，國家發(fā)改委幾次作出上調(diào)成品油價格的決定，以理順價格關系，保障市場充足供應。由于國際石油價格上漲，國內(nèi)石油市場隨之呈現(xiàn)“國際刮風，國內(nèi)感冒”的狀態(tài)。國內(nèi)外石油價格的這種關系主要體現(xiàn)了

A．事物是發(fā)展變化的

B．運動是物質(zhì)的固有屬性

C．事物是普遍聯(lián)系的

D．事物運動是有規(guī)律的能力點二：聯(lián)系的客觀性

12．(2010廣東揭陽一模)漫畫《如此“亡羊補牢”》：我國一些企業(yè)安全事故頻發(fā)，卻以“拒絕新聞采訪”為解決之策。從哲學上看，這違背了聯(lián)系的客觀性。下列關于聯(lián)系的客觀性表述正確的是如此“亡羊補牢”

①聯(lián)系是事物本身固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移②自在事物的聯(lián)系在人類產(chǎn)生之前就有，不以人的意志為轉(zhuǎn)移③人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)“人化”特點，受人的意識控制④無論是自在事物的聯(lián)系還是人為事物的聯(lián)系都不以人的意志為轉(zhuǎn)移

A．①②④

B．①③④

C．①②③

D．②③④

13．(2010新課標全國高考文綜)生活在我國長江流域的中華鱘被譽為“活化石”。2009年10月4日，我國某研究所在世界上第一次成功實現(xiàn)了中華鱘全人工繁殖。這是人類在保護這一瀕危物種過程中取得的重大技術突破，具有里程碑意義。從聯(lián)系的觀點看，人工繁殖中華鱘的成功說明

①離開了人為事物的聯(lián)系，自然事物的聯(lián)系就不能實現(xiàn)②認識事物的本質(zhì)聯(lián)系，能引導事物朝有利的方向轉(zhuǎn)化③發(fā)揮主觀能動性，人可以創(chuàng)造有利于實踐的具體聯(lián)系④離開了事物的真實聯(lián)系，主觀能動性就不能發(fā)揮作用

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

14．(2010北京西城區(qū)期末)材料一：2009年9月，美國決定對從中國進口的輪胎實施特殊保障措施，連續(xù)三年對從中國進口的輪胎實施懲罰性關稅。即在4%的原關稅基礎上，分別加征35%、30%和25%的附加關稅。

材料二：中國生產(chǎn)的輪胎中有40%出口，而其中1/3出口美國。中國輪胎企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀是普遍技術水準不高，一直僅憑低廉的價格占領市場。

材料三：美國有5家業(yè)界組織表示反對輪胎特保案，認為美國在華輪胎生產(chǎn)企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，占中國對美輪胎出口的2/3；此外，特保措施非但不能解決美申請人提出的所謂2萬人的失業(yè)問題，反而會嚴重影響依賴中國產(chǎn)品的10萬名從事輪胎進口和銷售人員的就業(yè)。

運用唯物辯證法的聯(lián)系觀，評析美方貿(mào)易保護的做法是否高明。

能力點三：聯(lián)系的多樣性

15．(2010天津十二所重點中學聯(lián)考)在豐田因質(zhì)量問題而引發(fā)的“召回事件”中，中國消費者應該受到特殊青睞。因為豐田需要中國這個當前規(guī)模大、潛力大、增幅最大的區(qū)域汽車市場。這說明

①聯(lián)系具有必然性，因而具體事物在聯(lián)系中的作用是確定不變的②聯(lián)系是普遍的，但具體事物之間的聯(lián)系是特殊的可變的③聯(lián)系具有直接性，因而具體事物之間的聯(lián)系是絕對的無條件的④聯(lián)系是客觀的，但具體事物之間的聯(lián)系是相對的有條件的

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

16．(2010福建師大附中期末)科學家在研究中發(fā)現(xiàn)：寂寞可能部分是由于基因遺傳，但如果你能夠與其他人接觸向外擴展、參加團體并且避免獨自隔絕，可能你就可以建立一個豐富的人際網(wǎng)絡。這說明

①事物的聯(lián)系是普遍的和多種多樣的②人為事物的聯(lián)系的形成離不開實踐這一客觀物質(zhì)性活動③人為事物的聯(lián)系具有主觀隨意性④一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的

A．①②③

B．①②④

C．①②

D．②③④

17．(2010福建師大附中期末)災害一般是在各種不利因素同時出現(xiàn)時發(fā)生的，對人們生產(chǎn)、生活各方面產(chǎn)生直接或間接的不利影響。這使我們更深刻地認識到

①聯(lián)系是普遍的，任何兩個事物之間都有聯(lián)系②聯(lián)系是多樣的，應該全面地認識與事件有關的各種聯(lián)系③聯(lián)系是客觀的，災害的發(fā)生與人的活動無關④聯(lián)系是多樣的，有條件的，因此應該注意具體地分析災害發(fā)生的各種條件

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

18．1994～1997年我國實施的是適度從緊的財政政策，1998～2004年實施的是積極的財政政策，2005～2007年實施的是穩(wěn)健的財政政策，2008年繼續(xù)實施穩(wěn)健的財政政策。

為應對劇烈的美國金融危機，我國實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，中國政府提出4萬億元人民幣大規(guī)模金融援助計劃。同時投入更多財力改善民生、促進社會和諧。

2009年，為了應對國內(nèi)外諸多不利因素的挑戰(zhàn)，保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，中央決定實施積極財政政策，充分發(fā)揮財政政策在擴大內(nèi)需、保持經(jīng)濟增長、促進結構調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和改善保障民生、促進和諧社會建設方面的作用。

2010年1月10日，財政部部長謝旭人在召開的全國財政工作會議上說，2010年我國繼續(xù)實施積極的財政政策，將重點在擴內(nèi)需、調(diào)結構上下工夫，加快促進經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

請運用聯(lián)系的觀點分析該材料？答案

第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀

第一框世界是普遍聯(lián)系的

基礎鞏固

1．C2.A

3．答案：相互影響相互制約相互作用

4．A5.D

6．答案：事物本身人的意志

7．A8.B

9．答案：我們在認識世界和改造世界的過程中，既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件?？傊磺幸詴r間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。

能力提升

10．B11.C

12．A盡管人為事物的聯(lián)系呈現(xiàn)著“人化”的特點，但仍然是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，③的說法錯誤。用排除法，選A項。

13．B題意是說在尊重事物的真實聯(lián)系基礎上，人工繁殖中華鱘成功，②③的說法正確體現(xiàn)了題意，選B項；①觀點錯誤，自然事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系要以自然事物的聯(lián)系為基礎來實現(xiàn)；④說法是正確的，但與題意明顯不符。

14．答案：(1)美方的做法并不高明。

(2)聯(lián)系是普遍的。要堅持普遍聯(lián)系的觀點，不能孤立地看問題。要看到在經(jīng)濟全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關系正日趨緊密。

(3)聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護也會傷及自身。

解析：本題的思路比較清晰，先對美方的行為做出判斷，然后說明其行為是對聯(lián)系觀哪些內(nèi)容的違背即可。

15.D16.B

17．D聯(lián)系是普遍的，但并不是說任何兩個事物之間都有聯(lián)系，①的說法錯誤；聯(lián)系是客觀的，但人們可以建立新的聯(lián)系，災害的發(fā)生與人類的活動有密切的關系，③說法錯誤；②④的說法正確且符合題意，應選D項。

拓展探究

18．答案：(1)聯(lián)系具有普遍性和客觀性，要求堅持聯(lián)系的觀點，不能無視事物的聯(lián)系。由于經(jīng)濟形勢的變化，我國政府采取了相應的財政政策，保證經(jīng)濟平穩(wěn)運行。

(2)聯(lián)系具有多樣性，這要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。由于在不同的歷史時期經(jīng)濟形勢不同，所以我國政府根據(jù)不同的經(jīng)濟形勢，采取了不同的財政政策。

解析：首先回顧聯(lián)系的觀點的內(nèi)容，然后根據(jù)材料進一步確定該用哪些內(nèi)容來回答問題，最后以觀點統(tǒng)領材料的方式實現(xiàn)二者的有機結合，并以此作為問題的答案?！妒澜缡瞧毡槁?lián)系的》課后反思在這節(jié)課里，我覺得最成功的地方就是較好地引導了學生探究解決問題。在教學中我注重教會學生解讀材料、提煉要點，并把過程用板書的方式呈現(xiàn)出來，然后指導學生結合課文觀點以自主、合作的方式分析、探究、解決問題。從效果來，學生在老師的引導下都能積極參與、思考，且能有所領悟，都能根據(jù)問題提出有針對性的解決方法。教學，我覺得重要的不是你教了多少知識給學生，而是你是否教會了學生學習的方法。正是基于這種理念，我在教學中著重引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，此過程中，學生既了解了我國經(jīng)濟的現(xiàn)實情況又能以社會的一分子的身份認真思索解決問題的辦法。從而實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感價值觀目標的教育。本課由于整體的理論性不深，加上和學生的生活很貼近，許多世界是普遍聯(lián)系的學生都能自己說出來，因此，本課的教學并不很難。由于設計本課時，充分考慮了學生的學習情況，留了很多時間讓學生自己去探究問題，而且問題設計合理，上課時能充分調(diào)動學生的積極性。整個教學過程，學生都發(fā)揮了主體作用，教學效果比較理想！

教學上存在的一個疑慮是——聯(lián)系的客觀性到底怎么講？因為新教材上這個知識點很少，但老教材卻是一個重點和難點，更重要的是高一的資料有很多涉及此知識點的題目！對此，我決定打破教材的局限，又不完全依照老教材，以例題形式，將課標上要求學生掌握的內(nèi)容及題目中常涉及的知識串聯(lián)起來，一起講解給學生。

在以后的教學中，也要注意這個問題，不能完全依賴教材。而是以教材為依托，緊扣課標要求，以學生容易接受的方式來講解比較好！《世界是普遍聯(lián)系的》課標分析新課程構建了一個符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學設計提供了一個很好的平臺。本教學設計以學生的學習基礎、學習興趣以及學習能力為出發(fā)點，把學情放在首位，即要把基本要求和特殊要求結合起來，把班級授課和差異教學結合起來，把教師、學生、教材、社會四個要素有機整合。通過學習對新課標有了更好的認識，通過教學實踐，下面結合教學的實踐，談談自己在新課程理念下常用的課堂教學模式及我的體會如下:

一、處理好課程標準與教材的關系。教師應明確，新一輪基礎教育課程改革的目的，就是通過改革傳統(tǒng)教科書的體例結構來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，促進新的教育理念的形成，提高學生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)行義務教育數(shù)學課程標準,要求掌握這一基本特征，而不要求學科體系的完整和知識點的面面俱到。從而為教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學留有余地。教科書是實施課程目標的載體，是學生獲取數(shù)學基礎知識與培養(yǎng)基本能力的依托。這就要求教師在教學中深入學習課程標準的基礎上，以教材為依托。從課程目標的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度去實施教學，去落實課程標準的課程目標。二、處理好教材課文部分與其他部分的關系。數(shù)學課程標準提出，數(shù)學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，以提供有價值的和倡導有意義的學習方式為基本點。優(yōu)秀的教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內(nèi)容選用恰當模式，并因材制宜地調(diào)控和綜合運用最優(yōu)組合