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教育小結：在運動中如何指導幼兒動作

教育小結：在運動中如何指導幼兒動作

背景：

小班幼兒的運動能力比較薄弱，在游戲過程中不知道如何掌握運動技能，所以在游戲中教師扮演著很重要的角色，那么教師如何在這個過程中發(fā)揮最佳作用呢，我們來看看今天的活動：

實錄1：

活動剛開始的時候，我就蹲下來問寶寶：“考考你們啊，我們兔寶寶最大的本領是什么啊？”寶寶們有的說拔蘿卜，有的說跑，這個時候我用兩只手豎起來放在了耳朵邊，孩子們立刻想到了是“跳”，這時候我摸了摸幾個孩子的頭說真棒呀，“那誰來展示下我們小兔子的本領呀。”有好多的孩子都舉起了小手愿意來嘗試，于是我邀請了其中一個小手舉得很高的的小男孩來示范，小男孩舉起了小手學著小兔子跳了起來，這個時候我就在旁邊輕輕地說：“小腳小腳并并攏，輕輕輕輕向上跳?！边B續(xù)說了好幾遍，慢慢地下面的孩子也開始說了起來，這個跳的孩子也跟著語言的指示跳了起來。

實錄2：

在請幼兒鋪好三條不同的路后，第一條路是牛奶盒路，第二條路是呼啦圈路，第三條路是紙棒路，同樣的老師也邀請一個寶寶先來試試，“誰愿意來呀?”有好多的孩子都舉起了小手愿意來嘗試，于是我邀請了其中一個小女孩來示范，小女孩舉起了小手學著小兔子跳了起來，這個時候我就在旁邊輕輕地說：“小腳小腳并并攏，輕輕輕輕向上跳?！辈⑶壹由狭藙幼骱秃⒆右黄鹣蚯疤似饋恚S多孩子在看到了以后也開始在后面邊說邊嘗試。

分析：

1．語言激勵

小班幼兒年齡比較小，沒有前期的運動經驗，在學習的過程中不指導如何掌握好動作技能和動作節(jié)奏，本次活動中，我用簡練的兒歌式的語言來引導和激勵孩子如何把動作做好，在語言的激勵中使用重復語言，然幼兒反復認識熟悉動作，并且嘗試自己用語言來表達進行激勵，顯然在本次活動中這樣的語言激勵達到了很好的效果，因為后面很多的寶寶都開始學說這句話了。

2．動作引導

小班年齡階段的幼兒模仿性特別的強，在幼兒熟悉了動作的語言表達后如何能把動作很好地進行掌握，在后面鋪設了不同的路后就逐漸增加了動作的示范，這樣孩子不僅可以理解兒歌式語言的內容，而且可以很直觀地掌握了動作要領，這樣使孩子在模仿的基礎上運用語言激勵掌握了動作節(jié)奏，這樣層層遞進地預設很符合小班幼兒的年齡特點。

3．情感激發(fā)

語言的激勵加上動作的指導，使孩子在心里上感覺到了很親近很親切，能夠感受到兔媽媽積極參與和引導小兔子一起游戲的快樂情景

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