小學道德與法治-2.《江南水鄉(xiāng)》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《江南水鄉(xiāng)》教學設(shè)計教學目標1.了解江南水鄉(xiāng)的地理位置和自然環(huán)境。2.培養(yǎng)通過地圖查找相關(guān)信息的能力和搜集、整理資料的能力。3.通過對比，了解經(jīng)濟發(fā)展給江南水鄉(xiāng)帶來的巨大變化。教學重難點重點：了解長江三角洲的地理位置和自然環(huán)境，以及當?shù)氐纳盍曀?。難點：探究地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響。三：教學過程（一）、導入1.同學們，去過咱們臨朐的老龍灣嗎？那老龍灣給你留下了什么印象呢？2.正如同學們所說老龍灣確實是個風景優(yōu)美的好地方，所以它被稱為北方小江南，那你知道嗎？在我國有一個風景如畫的地方叫江南水鄉(xiāng)，今天我們就一起走進真正的江南，去感受江南水鄉(xiāng)獨特的風韻。（板書江南水鄉(xiāng)）（二）地理位置1.那江南水鄉(xiāng)到底位于我國的哪個地方呢？（出示中國地圖），讓學生在地圖上分別找一找山東、黃河和長江。2.江南水鄉(xiāng)位于我國長江三角洲地區(qū)，所謂長江三角洲就是長江攜帶大量的泥沙在進入河口區(qū)域沉積發(fā)育形成的平原，江南水鄉(xiāng)在我國的什么位置？主要包括兩省一市分別是江蘇省、浙江省和上海市。3.江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境是怎樣的呢？學生欣賞短片初步感受江南水鄉(xiāng)的美景。4.不同的生活環(huán)境與江南獨特的地理位置有關(guān)，學生在課本長江三角洲地區(qū)圖上標識出長江、錢塘江、太湖和京杭運河初步感受江南水鄉(xiāng)河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布的地理特征。三、生活方式1.出示圖片，學生根據(jù)四幅圖片，小組合作完成表格，感受江南水鄉(xiāng)與我們北方不同的生活方式。2.小組分別從住房、出行和購物三方面匯報江南水鄉(xiāng)獨特的生活方式，并明確這些不同的最大原因就是源于江南水鄉(xiāng)的水多。古鎮(zhèn)欣賞通過視頻欣賞再次讓學生感受江南水鄉(xiāng)的美景和獨特的生活方式，感受江南書香的古色古香的獨特風韻。并簡單較少江南六大古鎮(zhèn)，激發(fā)學生內(nèi)心的情感和對江南的喜愛。江南新貌隨著經(jīng)濟的發(fā)展，江南水鄉(xiāng)有了新的面貌，通過視頻欣賞感受江南發(fā)達的經(jīng)濟，明確，現(xiàn)在的江南水鄉(xiāng)已經(jīng)成了我國人口最稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)之一,這一切都得益于江南水鄉(xiāng)獨特的地理位置和地理特征（水多）?！督纤l(xiāng)》學情分析由于我們地處北方，因此學生對南方的自然環(huán)境和生活方式比較陌生，只能從影視或書本中獲得一些片段的模糊認識，對于全面清晰地了解江南水鄉(xiāng)有一定的難度?！督纤l(xiāng)》教學效果分析本堂課的教學，關(guān)注情感的培養(yǎng)，關(guān)注知識的積累。教學中有效把握主題脈絡，在地圖中明確江南水鄉(xiāng)在我國的位置，圖片和視頻欣賞讓學生初步感受江南水鄉(xiāng)獨特的風韻和不同的生活方式，再回到地圖，通過仔細觀察，分析，在標識江河湖泊的過程中明白江南水鄉(xiāng)的地理特征與它的地理位置緊密相關(guān)。小組合作交流江南水鄉(xiāng)與我們北方不同的生活方式以及不同的原因是江南水鄉(xiāng)的水多。最后通過杭州的發(fā)展感受江南經(jīng)濟的高度發(fā)展。整堂課結(jié)束，本節(jié)課的教學目標已經(jīng)達成，孩子們通過圖片和視頻欣賞初步感受了江南水鄉(xiāng)的美景以及獨特的地理特征。《江南水鄉(xiāng)》教材分析我國長江三角洲地區(qū)，河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布，山清水秀，美不勝收。這就是富庶的江南水鄉(xiāng)，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)之一?！八先思摇敝饕ㄟ^圖片介紹讓學生對江南水鄉(xiāng)形成感性認識，從而深入探究在這種獨特環(huán)境中人們的生產(chǎn)和生活狀況，了解這里經(jīng)濟的發(fā)展，感受江南水鄉(xiāng)的進步。教學中將圖、文、音、畫等多種元素相結(jié)合，為學生描繪一幅生動、婉約的江南水鄉(xiāng)風景圖。再通過學生的體會感悟、課堂展示等活動，讓學生在優(yōu)美輕松地氛圍中感受水鄉(xiāng)的美。《江南水鄉(xiāng)》評測練習選擇題1.江南水鄉(xiāng)主要包括哪兩?。ǎ．江蘇省B.安徽省C.浙江省D.山東省2.以下不是江南水鄉(xiāng)盛產(chǎn)的是（）。A．水稻B．蓮藕C．菱角D．玉米3.以下不屬于江南六大古鎮(zhèn)的是（）。A.烏江B.南潯C.宏村D.甪直《江南水鄉(xiāng)》教學反思江南水鄉(xiāng)是《環(huán)境與生活》單元的內(nèi)容之一，要突出“環(huán)境與人的關(guān)系”這個主題，從一開始我就特別注意這一點，先讓學生明確水鄉(xiāng)的位置，再用鮮明的圖片讓學生體驗水鄉(xiāng)之“水”的特色，讓學生初步感受江南水鄉(xiāng)的美景，在初步認識“水鄉(xiāng)”美景的前提下，通過圖片讓學生進一步了解水鄉(xiāng)人們的生活方式。在教學過程中，注重學生的主體地位，比較滿意的做法是：課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實際需要，靈活運用教材，通過收集與主題相關(guān)的信息材料，豐富了課程資源，符合學生的心理特征，拓展了學生的視野，有利于教育目標的達成。教學中還有不足，比如課堂氣氛不是很活躍，可能孩子們對江南了解的太少，教師引導不到位?！督纤l(xiāng)》課標分析品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以學生生活為基礎(chǔ)、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。綜合性，本課程設(shè)計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義，集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育、地理和環(huán)境教育、生命與安全教育，民族團結(jié)教育等；教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。實踐性，本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程的設(shè)計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會環(huán)境中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。開放性，本課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的