初中生物-專題復(fù)習(xí)人體的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題人體的呼吸課時(shí)1課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)1.描述呼吸系統(tǒng)的組成及呼吸道的作用，肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。2.概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。3.比較肺泡處和組織細(xì)胞處氣體交換的特點(diǎn)和血液成分的變化。重難點(diǎn)重點(diǎn)：呼吸的全過(guò)程難點(diǎn)：肺與外界的氣體交換教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)知識(shí)回顧一：呼吸系統(tǒng)的組成與功能請(qǐng)?jiān)趫D中橫線上填寫處呼吸道的組成器官名稱。（2）呼吸道和消化道的共同通道是。（3）呼吸和吞咽不能同時(shí)進(jìn)行，人在吞咽食物時(shí)，保證食物進(jìn)入食道不會(huì)進(jìn)入氣管的結(jié)構(gòu)是。（4）呼吸道的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)功能有骨或軟骨做支架氣流暢通鼻毛溫暖鼻黏膜中的毛細(xì)血管鼻黏膜分泌的黏液濕潤(rùn)氣管、支氣管內(nèi)壁的的纖毛腺細(xì)胞分泌的黏液清潔（5）呼吸系統(tǒng)的主要器官是，是進(jìn)行的主要場(chǎng)所。（6）肺泡適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)：大大增加了與氣體接觸的面積多①肺泡數(shù)目很多大大增加了與氣體接觸的面積多②肺泡外包繞著豐富的薄便于氣體通過(guò)③肺泡壁是一層扁平的上皮細(xì)胞薄便于氣體通過(guò)④壁也是一層扁平的上皮細(xì)胞知識(shí)回顧二：呼吸的全過(guò)程1.肺與的①此交換過(guò)程是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它包括和兩個(gè)動(dòng)作，這是呼吸肌收縮和舒張的結(jié)果。②呼吸肌包括_______肌和_______肌。表格1：呼吸運(yùn)動(dòng)呼吸肌胸廓容積肺容積肺內(nèi)壓氣體流向肋間肌膈肌吸氣呼氣2.肺泡與的呼出的氣體與吸入的氣體相比，呼出的氣體中的含量減少，而含量增加。這說(shuō)明外界氣體到達(dá)肺內(nèi)后發(fā)生了交換。過(guò)程：：肺泡血液③原理是：_______。3.氣體在運(yùn)輸進(jìn)入血液中的氧氣由______（血細(xì)胞）運(yùn)輸，通過(guò)血液循環(huán)被送到全身各處的。4.發(fā)生在處的①血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換時(shí)，血液中的______和_______進(jìn)入組織細(xì)胞，______和_______從組織細(xì)胞進(jìn)入血液。②過(guò)程：組織細(xì)胞血液③原理：_______知識(shí)回顧三：呼吸的意義進(jìn)入血液中的氧，通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的里。氧在組織細(xì)胞的（能量轉(zhuǎn)換器）中通過(guò)作用，分解，釋放出生命活動(dòng)所需要的。小組合作：外界的空氣如何到達(dá)腦細(xì)胞？總結(jié)歸納播放人體的呼吸過(guò)程動(dòng)畫之后讓學(xué)生說(shuō)收獲完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成及功能，完成學(xué)案相關(guān)題目明確肺泡適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)；知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的學(xué)生親自動(dòng)身操作模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解胸廓容積變化與呼吸的關(guān)系結(jié)合呼吸全過(guò)程圖解，知道呼吸全過(guò)程中各階段的變化特點(diǎn)理解能量來(lái)自于組織細(xì)胞中有機(jī)物的分解小組合作完成問(wèn)題觀看人體的呼吸過(guò)程動(dòng)畫并說(shuō)出本節(jié)課的收獲學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本章的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于胸廓容積與壓力的關(guān)系較難理解，但是到了八年級(jí)學(xué)習(xí)了物理中關(guān)于壓強(qiáng)的知識(shí)后，本章的內(nèi)容就相對(duì)好理解了，在教學(xué)中需要通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。效果分析

本專題的主要內(nèi)容是呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能以及人體呼吸的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，因此針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我做了如下處理：

1、讓學(xué)生多動(dòng)手，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)

充分利用模型、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生多說(shuō)，分享學(xué)習(xí)成果。

關(guān)于膈肌運(yùn)功與呼吸的關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之后，給予其表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。3、讓學(xué)生多練，進(jìn)一步鞏固我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以通過(guò)練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固提高?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生人人學(xué)有所得，較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析本章的主要內(nèi)容是：外界環(huán)境的氧氣是怎樣吸入體內(nèi)，并與每個(gè)細(xì)胞進(jìn)行氣體交換的；細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生二氧化碳又是怎樣呼出體外；這樣的一吸一呼的呼吸過(guò)程，是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)來(lái)完成的。即三個(gè)中心問(wèn)題：

1、

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、

氣體是如何進(jìn)出肺的？

3、

人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？本章蘊(yùn)含著呼吸系統(tǒng)的各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這樣的觀點(diǎn)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】如圖，A、B、C表示膈肌的3種不同狀態(tài)，當(dāng)肺泡內(nèi)氧氣含量最高時(shí)，膈肌應(yīng)處于（

）A．A處

B．B處

C．C處

D．均有可能2、生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管，這有利于（）A.氣體在血液中運(yùn)輸B.肺泡與血液進(jìn)行氣體交換C.肺泡與外界進(jìn)行氣體交換D.A與C兩項(xiàng)都正確3、與吸入的氣體相比，呼出氣體中總是氧含量減少，二氧化碳含量增多，其根本原因在于（）A.肺泡內(nèi)的氣體交換B.氣體在血液中的運(yùn)輸C.氣體在呼吸過(guò)程中的擴(kuò)散D.組織細(xì)胞氧化分解有機(jī)物消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳4、人體內(nèi)二氧化碳擴(kuò)散的方向是（）A.靜脈血→組織細(xì)胞→肺泡B.組織細(xì)胞→靜脈血→肺泡C.肺泡→靜脈血→組織細(xì)胞D.肺泡→組織細(xì)胞→靜脈血5.呼出氣體和吸入氣體相比，其變化是（）①溫度升高②水分增加③氧氣含量略增加④氧含量大增⑤二氧化碳含量增加A.①②④B.①②⑤C.②③⑤D.①③④6.圖一是模擬呼吸時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)情況，圖二是某人在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓變化曲線。請(qǐng)分析回答：（1）曲線AB段表示時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化曲線，此時(shí)肺的狀態(tài)如圖一中圖所示，橡皮膜代表的結(jié)構(gòu)會(huì)

（填“收縮”或“舒張”），胸腔的容積。（2）曲線BC段的變化中，肋間肌處于狀態(tài)，此時(shí)胸腔的容積。（3）本次呼吸中，吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)系中的點(diǎn)，此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的關(guān)系是。（4）肺泡和毛細(xì)血管都有適于氣體交換的特是，氧氣由肺泡進(jìn)入血液經(jīng)層細(xì)胞，與血液中的結(jié)合，由運(yùn)輸。教學(xué)反思本節(jié)我利用學(xué)生親自體驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的同時(shí)，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的意識(shí)，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生積極愉悅地投入到體驗(yàn)研究中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团c自身相結(jié)合的高效率學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

利用手的觸摸、操作演示實(shí)驗(yàn)輔助理解原理在研究呼吸運(yùn)動(dòng)之前，我引導(dǎo)學(xué)生把手放在胸部，再放在肋骨兩側(cè)，深呼吸，分別體會(huì)胸廓的容積變化。之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作么你膈肌的運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)體會(huì)和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了胸廓的容積變化和呼吸運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)同氣體交換的功能相適應(yīng)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作肺泡的模型：用小氣球代表肺泡，用紅色細(xì)毛線纏在氣球上代表毛細(xì)血管，既形象又生動(dòng)。這種體驗(yàn)使學(xué)生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，達(dá)到了情感目標(biāo)，同時(shí)在動(dòng)手體驗(yàn)中獲得了成功的喜悅，又加深了理解。利用視頻動(dòng)畫輔助教學(xué)，更加直觀形象通過(guò)播放PM2.5侵入人體動(dòng)畫過(guò)程以及膈肌的排氣視頻，把復(fù)雜的內(nèi)容直觀化，便于學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。小組合作，開展合作學(xué)習(xí)講授完呼吸的全過(guò)程后，設(shè)置情景：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大腦補(bǔ)急需能量供應(yīng)，那么外界的氧氣是怎么達(dá)到腦部的細(xì)胞的呢？小組進(jìn)行討論，完成問(wèn)題。4、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力但是在這節(jié)課中也存在一些問(wèn)題：比如，這節(jié)課容量比較大