初中地理-中國(guó)地形復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握我國(guó)地勢(shì)特征,三級(jí)階梯狀況并能分析地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)的影響；2、掌握我國(guó)地形特征,主要山地、高原、平原、丘陵、盆地等及它們的分布、位置等過程與方法1、充分利用地圖、表格，明確一些重要的地形區(qū)的特征、分布、位置。2、能列舉實(shí)例并會(huì)評(píng)價(jià)我國(guó)地勢(shì)與地形的優(yōu)劣。情感態(tài)度與價(jià)值觀在小組分工合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1、地勢(shì)特征2、地形特征及主要地形教學(xué)難點(diǎn)提高運(yùn)用地勢(shì)地形知識(shí)分析問題的能力。教學(xué)過程師；同學(xué)們，這節(jié)課我們要復(fù)習(xí)的是八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《中國(guó)地形》，那么，地形指的是什么？（按形態(tài)可以分為山地、平原、高原、盆地、丘陵等五種基本類型。地勢(shì)地形是我們?cè)诳紤]氣候、交通、人口分布等問題的首要因素，是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的重要內(nèi)容，這節(jié)課我們就來系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生回答）師點(diǎn)撥：地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，側(cè)重于地表海拔高低的變化，而不是形態(tài)的差異。地形是陸地表面各種各樣的形態(tài)，總稱地形，也稱地貌。探疑互動(dòng)（一）復(fù)習(xí)山脈研討問題：（1）、中國(guó)山脈按走向可分為哪幾類？每類都有那些山脈？設(shè)計(jì)意圖----把山脈分布落實(shí)到地圖上，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的山脈形成一定空間想象。復(fù)習(xí)地形研討問題：（1）我國(guó)地形特點(diǎn)是什么，根據(jù)出示中國(guó)分層設(shè)色地形圖來說明。設(shè)計(jì)意圖：把地形特征與相應(yīng)的地圖聯(lián)系起來，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合分析能力，并在思考的同時(shí)在頭腦中建立了一種空間聯(lián)系，活化了知識(shí)。（2）用一個(gè)字或兩個(gè)字來概括我國(guó)主要地形區(qū)的特點(diǎn)，用點(diǎn)擊地形位置有圖片的形式（四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵）設(shè)計(jì)意圖---讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括地形的特征，進(jìn)而根據(jù)特征來判斷地形區(qū)。（三）復(fù)習(xí)地勢(shì)研討問題：（1）我國(guó)的地勢(shì)特征是什么，用簡(jiǎn)要的圖示表示出來？（2）課本中哪些圖能反映這一特征，并簡(jiǎn)要說明理由。設(shè)計(jì)意圖——把地勢(shì)特征與相應(yīng)的地圖聯(lián)系起來，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合分析能力，并在思考的同時(shí)在頭腦中建立了一種空間聯(lián)系，活化了知識(shí)。（3）在黑板的地圖上繪出三級(jí)階梯的界限，并在相應(yīng)位置標(biāo)明山脈名稱設(shè)計(jì)意圖——通過演示，明確階梯界限及階梯交界處的山脈的位置，加深了印象。列表復(fù)習(xí)三級(jí)階梯的海拔、地形類型。（5）分析我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)河流和降水的影響？（四）分析地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響（有利和不利）小試牛刀：（一）選擇題下列山脈中既是地勢(shì)笫一、二級(jí)階梯界山，又是西北---東南走向的是:A.昆侖山B.祁連山C.橫斷山D.太行山2.下列山脈與地形區(qū)相鄰的一組是:A.昆侖山---內(nèi)蒙古高原B.秦嶺---黃土高原C.橫斷山---塔里木盆地D.巫山---東北平原（二）連線題東北平原較低平、完整華北平原面積最大長(zhǎng)江中下游平原地勢(shì)最低、河湖眾多（三）看誰填的快：

山脈名稱

分

界

江西省與福建省的界線廣東省與湖南省的

界線甘肅省與青海省的界線南疆與北疆的界線課堂小結(jié)：先聽歪歌小蘋果版《地形地勢(shì)》然后提綱板書：地勢(shì)和地形地勢(shì)：西高東低，呈階梯狀分布。地形：復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。板圖：學(xué)情分析

學(xué)生特點(diǎn)分析：

對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中國(guó)地形教學(xué)效果分析本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問題，還有一些學(xué)生能準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫褐R(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形）——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀；2、示意圖的判斷；3、地形剖面圖的驗(yàn)證；4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣1、感性引入例如：本課導(dǎo)入，我通過播放各種地形風(fēng)光圖片，用讓學(xué)生更加感性認(rèn)識(shí)地勢(shì)與地形,帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本課。2、化難為易例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用圖例符號(hào)知識(shí)尤其是從顏色上認(rèn)識(shí)剖面圖，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制36°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，繪制地勢(shì)簡(jiǎn)略圖,最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時(shí)，又播放各級(jí)地形區(qū)的圖片。這樣，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,并獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布；又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。（四）注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)練結(jié)合”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆繪制圖形，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,在練習(xí)當(dāng)中得出結(jié)論,也有利于鞏固知識(shí),提高教學(xué)效率。中國(guó)地形自主測(cè)試單選題：1．讀“我國(guó)沿36°N地形剖面圖”，該圖反映了我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是（）A．西高東低，呈三級(jí)階梯下降B．北高南低，呈三級(jí)階梯下降C．東高西低，呈三級(jí)階梯下降D．南高北低，呈三級(jí)階梯下降2．我國(guó)地勢(shì)第二、三級(jí)階梯的分界線是（）A．大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線B．青藏高原的東南邊緣向東經(jīng)過秦嶺—淮河一線C．大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山一線D．大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山一線3．從地理角度看，我國(guó)“一江春水向東流”的原因是（）A．離太平洋近B．地勢(shì)西高東低C．地形復(fù)雜多樣D．季風(fēng)氣候顯著4．“高空低瞰山成浪，個(gè)個(gè)峰蒙白玉中。大地蒼茫如錦繡，寶藏開采待新民”是指（）A．蒙古族為主的內(nèi)蒙古高原B．彝族為主的云貴高原C．回族為主的黃土高原D．藏族為主的青藏高原5．“神舟”七號(hào)選擇在內(nèi)蒙古高原降落的主要原因是（）A．地面崎嶇，峰嶺眾多B．地面寬闊平坦，人口稀少C．溝壑縱橫，支離破碎D．遠(yuǎn)看是山，近看成川6．下列一組山脈的走向與其他山脈不同的是（）①昆侖山②雪峰山③南嶺④武夷山⑤大興安嶺⑥臺(tái)灣山脈A．①③B．②⑤C．④⑤D．④⑥7．下列山脈中，既是東西走向，又是我國(guó)地勢(shì)第一、二級(jí)階梯分界線的是（）A．天山B．秦嶺C．昆侖山D．祁連山二、讀“沿某緯線我國(guó)地勢(shì)剖面圖”，完成下列問題。（1）據(jù)圖可以推出我國(guó)地勢(shì)的總體特征是________、________。這種地勢(shì)特征對(duì)我國(guó)的河流有何影響？（2）我國(guó)地勢(shì)各級(jí)階梯上分布著不同的地形區(qū)。如圖所示，有“世界屋脊”之稱的是________，位于地勢(shì)第三級(jí)階梯上的地形區(qū)是________。（3）“溝壑縱橫”描述的是我國(guó)________高原的地表特征。該高原存在的主要生態(tài)問題是________。下圖是該高原某地多年來的氣候資料，據(jù)圖分析形成該生態(tài)問題的氣候原因是___________________________________________。治理該生態(tài)問題的措施主要是______________________________________。中國(guó)的地形觀后記錄：

通過這堂課的教學(xué)，講課老師做到了以下幾個(gè)方面：

一、這節(jié)課重點(diǎn)突出，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析\t"/htm/201417/_blank"總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。在這方面花的時(shí)間最多，而且通過繪出山脈地形示意圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。

二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中把握我國(guó)的地形特點(diǎn)。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料（較費(fèi)時(shí)）的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。

中國(guó)的地形教學(xué)反思二：

在教學(xué)實(shí)際中，我覺得我體驗(yàn)最深的一條是很多時(shí)候就是滿堂灌的教學(xué)模式，我努力嘗試改變這樣的教學(xué)方式。了解學(xué)生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的觀點(diǎn)、看法。在我地理課中，努力改變我教，學(xué)生聽的模式，讓他們自己通過讀圖、看書、討論來得出結(jié)果。交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)。非常重視地圖的使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學(xué)生自己觀察出地勢(shì)、地形的分布以及它們的關(guān)系。學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的好奇心上下功夫，由此引入，學(xué)生覺得有意思了、有興趣了，順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，以豐富的感情色彩讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課中國(guó)的山川河流之美，從而學(xué)習(xí)他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，鞏固練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

中國(guó)的地形教學(xué)反思三：

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：

什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)\t"/htm/201417/_blank"證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)\t"/htm/201417/_blank"證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”（說明地勢(shì)與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬般自豪！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料（較費(fèi)時(shí)）的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。課后反思通過中國(guó)地形的復(fù)習(xí)，我有如下體會(huì)和認(rèn)識(shí)：提高：教材和課標(biāo)的認(rèn)真研究，是上好復(fù)習(xí)課的前提，研究后，我認(rèn)識(shí)到在學(xué)生掌握中國(guó)地形的特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)中國(guó)地形的優(yōu)與劣是重點(diǎn)。學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)，必須要借助地圖來明確地理事物的位置，進(jìn)而培養(yǎng)其空間想象能力。所以老師有必要在課堂上畫版圖和學(xué)案中設(shè)計(jì)填圖環(huán)節(jié)，已達(dá)到教學(xué)的最佳效果。課件內(nèi)容的呈現(xiàn)必須科學(xué)合理，有序有效。出示時(shí)要恰到好處。復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)前后的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不足：1、由于擔(dān)心課堂任務(wù)完不成，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)間不充分，造成課堂效益降低。2、學(xué)生兵教兵，同桌互助還有待進(jìn)一步提升。中國(guó)地形課標(biāo)分析地理學(xué)科的特征包括區(qū)域性和綜合性。地形作為自然地理要素之一首先體現(xiàn)在空間分布上。中國(guó)地形許多知識(shí)的落腳點(diǎn)是地圖的運(yùn)用。這也就體現(xiàn)了它的區(qū)域性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地形知識(shí)與其它地理要素之間聯(lián)系緊密共同構(gòu)成了這一復(fù)雜系統(tǒng)。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》六大理念之一便是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。而地形知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受身邊的地理是我們教學(xué)的重要任務(wù)。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中總“課程目標(biāo)