普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)演示文稿

普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)演示文稿本文檔共27頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期日\16點11分（優(yōu)選）普通心理學(xué)第四章學(xué)習(xí)本文檔共27頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期日\16點11分學(xué)習(xí)概述P123本文檔共27頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期日\16點11分廣義、狹義（學(xué)生）。學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的較持久的變化。學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)的分類知識、社會價值觀變化、適應(yīng)（上）目標(biāo)-布盧姆認(rèn)知（6級）情感動作技能內(nèi)容知識智力技能動作技能社會行為規(guī)范方式-奧蘇伯爾機械的接受機械的發(fā)現(xiàn)有意義的接受有意義的發(fā)現(xiàn)結(jié)果-加涅言語智慧動作技能認(rèn)知策略態(tài)度本文檔共27頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期日\16點11分教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆-認(rèn)知（6級）知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價平均數(shù)的公式學(xué)習(xí)知識認(rèn)知方法平均數(shù)的意義計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)分析數(shù)據(jù)與平均數(shù)的關(guān)系綜合標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的知識依據(jù)SD和M，判定更優(yōu)的數(shù)據(jù)本文檔共27頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期日\16點11分學(xué)習(xí)理論P126行為主義操作性條件作用斯金納觀察學(xué)習(xí)班杜拉認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇伯爾信息加工加涅建構(gòu)主義本文檔共27頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期日\16點11分行為主義操作性條件反射斯金納行為強化刺激行為強化行為厭惡刺激行為懲罰本文檔共27頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期日\16點11分行為主義操作性條件反射斯金納正強化負(fù)強化懲罰強化增加行為減少行為給予想要的，增加行為撤銷不想要的，增加行為給予不想要的，撤銷想要的做好事，得表揚?；卮饐栴}，抵消缺勤次數(shù)。不做作業(yè)，沒有平時分。本文檔共27頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期日\16點11分行為主義觀察學(xué)習(xí)（替代性強化）班杜拉他人行為結(jié)果好行為觀察他人行為結(jié)果壞行為本文檔共27頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期日\16點11分掌握知識結(jié)構(gòu)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織，經(jīng)驗作用學(xué)習(xí)的方式是自主發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機認(rèn)知主義認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)布魯納本文檔共27頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期日\16點11分新知識原有知識結(jié)構(gòu)接受發(fā)現(xiàn)認(rèn)知主義認(rèn)知同化學(xué)習(xí)奧蘇貝爾方式內(nèi)容機械

有意義

同化先行組織者本文檔共27頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知主義信息加工加涅計算機模擬本文檔共27頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期日\16點11分建構(gòu)主義學(xué)習(xí)相對論學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)新知識雙向建構(gòu)

主動

知識學(xué)生教師情境性相對人本主義引導(dǎo)者本文檔共27頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期日\16點11分學(xué)習(xí)遷移P153一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通含義種類效果：正遷移（積極）、負(fù)遷移（消極）。方向：順向遷移、逆向遷移。水平：橫向遷移、縱向遷移。內(nèi)容：一般遷移、特殊遷移。本文檔共27頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期日\16點11分教學(xué)應(yīng)用塑造行為

注重聯(lián)結(jié)學(xué)生知識體系多樣性經(jīng)驗的作用注重建構(gòu)內(nèi)在獎勵替代行為巧用懲罰榜樣的力量先行組織者強調(diào)意義性主觀能動性心向主動發(fā)現(xiàn)、解釋知識的適應(yīng)性為遷移而教創(chuàng)設(shè)遷移情境引導(dǎo)、啟發(fā)本文檔共27頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期日\16點11分學(xué)習(xí)策略P134本文檔共27頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期日\16點11分為提高學(xué)習(xí)效率，用以調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的抽象的、一般的方法。知識：陳述性知識、程序性知識、策略性知識學(xué)習(xí)策略的含義學(xué)習(xí)策略的分類二分法-單瑟洛基本策略支持策略三分法-邁克卡認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略四分法-溫斯坦認(rèn)知信息加工積極學(xué)習(xí)輔助性元認(rèn)知本文檔共27頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知策略

復(fù)述

精制

組織學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。溫故而知新，可以為師矣。本文檔共27頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期日\16點11分元認(rèn)知策略

知識體驗監(jiān)控自知自控自評元認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力實質(zhì)提高“學(xué)而不厭””學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！啊蔽崛杖∥嵘??！氨疚臋n共27頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期日\16點11分教學(xué)應(yīng)用特定性

有效監(jiān)控生成性策略生成知識過程中生成多樣化差異化授人以漁個人效能感正確認(rèn)識自己自我控制體驗策略的作用教學(xué)方法感受-自控控制-監(jiān)視反饋的必要！本文檔共27頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期日\16點11分學(xué)習(xí)風(fēng)格P143本文檔共27頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期日\16點11分含義分類鄧恩夫婦環(huán)境類情緒類社會性生理性凱夫認(rèn)知風(fēng)格情緒風(fēng)格生理風(fēng)格我國學(xué)者生理心理社會本文檔共27頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知風(fēng)格場獨立型與場依存型威特金場獨立與環(huán)境的關(guān)系場依存本文檔共27頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知風(fēng)格沉思型-沖動型卡根正確率反應(yīng)時對結(jié)果的要求本文檔共27頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知風(fēng)格齊平化型-尖銳化型豪邁斯、加德納找不同兼容性、敏感性本文檔共27頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期日\16點11分認(rèn)知風(fēng)格整體型-序列型帕