部編版小學(xué)語文二年級下冊 2-傳統(tǒng)節(jié)日 評課

部編版小學(xué)語文二年級下冊2-傳統(tǒng)節(jié)日評課

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精讀環(huán)節(jié)非常重要，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。本次評課以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，介紹了我國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性和文化內(nèi)涵。這些節(jié)日代表了中華民族的感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)。在本節(jié)課中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，但也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。教師引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的識字方法認識記憶生字，學(xué)生通過拼音、查字典、問老師、問同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、歸類識字的方法記憶生字。教師還通過指導(dǎo)學(xué)生讀出幾個節(jié)日和習(xí)俗，不同的節(jié)日分別讀出歡快和悲傷的感情，使學(xué)生熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好基礎(chǔ)。通過不同形式、有層次遞進性的朗讀，最終達到背誦課文。通過看圖說節(jié)日，讀詩猜節(jié)日使學(xué)生掌握幾個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。在課前準備時，教師搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，讓學(xué)生查閱資料，了解少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。然而，建議教師在教學(xué)中，讓二年級的孩子對于搜集到的資料嘗試用自己的話說，而不是念。由于前半部分兩個節(jié)日的學(xué)習(xí)略占用時間過多，特別是多媒體部分耗時過長，應(yīng)該在課前進行更好規(guī)劃，這樣學(xué)習(xí)后面兩個節(jié)日的時間更加充足，學(xué)習(xí)效果更佳。總體而言，本節(jié)課十分豐富，非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的珍貴記憶，也是人們?nèi)粘Ｉ畹木A。這些節(jié)日積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。對于每個孩子來說，過節(jié)都是一件高興的事，也是一個讓人感興趣的話題。本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和春節(jié)，正是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日。因此，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，也是教材選編此內(nèi)容的目的。本節(jié)課的成功之處在于：1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。教師引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的識字方法認識記憶生字。學(xué)生通過拼音、查字典、問老師、問同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、記筆順的方法記憶生字。學(xué)生的識記本課生字的重點達成度比較高。2、對于學(xué)生比較陌生的“乞巧”，教師通過講故事的方法讓學(xué)生了解，“乞巧”就是祈求心靈手巧，是乞巧節(jié)的習(xí)俗。因為艾葉在我們這個地區(qū)不常見，教師通過圖片展示讓學(xué)生認識艾葉，知道插艾枝是端午節(jié)的習(xí)俗。3、在教學(xué)中，教師積極探究教法和學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生讀出幾個節(jié)日和習(xí)俗，讓學(xué)生分別讀出歡快和悲傷的感情。這樣學(xué)生就能熟讀、有感情地朗讀，為背誦課文打好基礎(chǔ)。4、教師通過讓學(xué)生填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦課文。通過看圖說節(jié)日，讀詩猜節(jié)日，學(xué)生掌握了幾個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。5、在課前準備時，教師搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛。這樣學(xué)生就能查閱資料，了解少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇。不足之處在于，二年級的孩子對于搜集到的資料應(yīng)該嘗試用自己的話來表達，而不是念。因為前半部分學(xué)習(xí)生字詞占用時間過多，學(xué)習(xí)課文時間太少，對于習(xí)俗的學(xué)習(xí)學(xué)生只是一點而過，學(xué)生不能很好地掌握。因此，今后我會在備課時在這方面多下功夫，力爭每節(jié)課都高效、精彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感。針對二年級識字教學(xué)范式進行評課。傳統(tǒng)節(jié)日是最具有文化意義的慶典。比如春節(jié)，它蘊含了中國傳統(tǒng)文化的多種元素。從大年三十的吃餃子、吃團圓飯，一直延伸到正月十五的吃元宵，體現(xiàn)出了飲食文化；對對子、貼春聯(lián)等，傳承的是詩詞文化；還有玩龍燈、舞獅子等，這些都是中國傳統(tǒng)節(jié)日的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。對于每個孩子來說，過節(jié)都是一件高興的事，是一個讓人感興趣的話題。然而，本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日。因此，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，這也是教材選編此內(nèi)容的目的。教師的進步和課程的越來越精彩是我們清晰可見的。通過跟隨曹老師，從磨課走向最終正式公開，教師積極探究教法和學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生讀出幾個節(jié)日和習(xí)俗，不同的節(jié)日分別讀出歡快和悲傷的感情。這使得學(xué)生能夠熟讀、有感情朗讀，為背誦課文打好基礎(chǔ)。對于低齡孩子的背誦難題，教師找到了很好的解決方法。此外，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的識字方法認識記憶生字。學(xué)生通過拼音、查字典、問老師、問同學(xué)的方法認識生字，用加一加、減一減、換一換、歸類識字的方法記憶生字。這種方法對于識記本課生字的重點達成度比較高。在語文閱讀教學(xué)中，教師的鼓勵性點評對于孩子的學(xué)習(xí)十分重要。教師應(yīng)該及時地對每個孩子做出具體、針對性、肯定性的點評，這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認同感和自信心。在曹老師的教學(xué)中，我們可以看到她的鉆研、細心和用心，以及她對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，這種和諧熱烈的課堂氛圍能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情和激情。因此，作為青年教師，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念，把學(xué)生放在心中，把教學(xué)當(dāng)成為學(xué)生服務(wù)的工作。針對二年級識字教學(xué)范式，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實精讀環(huán)節(jié)。以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課為例，這篇課文按照時間順序講述了我國七大傳統(tǒng)節(jié)日，以及每個節(jié)日的習(xí)俗，讓孩子從中感受祖國燦爛的民族文化，增強民族自信心和自豪感。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)生詞和會寫三個生字，了解每個節(jié)日的習(xí)俗，知道節(jié)日是按照時間順序排列的，區(qū)分農(nóng)歷和公歷，明白清明節(jié)和其他傳統(tǒng)節(jié)日的區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先借助圖片，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進行朗讀和背誦?？傊?，教師的鼓勵性點評和語感培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際情況和年齡特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過與學(xué)生進行觀察和平等的談話交流，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并采用了小組合作學(xué)習(xí)方法，突出了學(xué)生的主體地位。在課堂上，我始終堅持在語境中識字，隨文識字，從認字、識字、學(xué)詞、了解節(jié)日及相關(guān)知識，了解習(xí)俗都始終放在文本當(dāng)中進行，讓學(xué)生在語言環(huán)境中初識、理解、記憶。即使是要求會寫的三個字“艾”“街”“貼”，也是放在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)書寫。而理解“傳統(tǒng)”“先人”雖然采用的方法不同，但也是隨文而學(xué)，不突兀。為了讓課堂更加生動、有趣，我采用了多種形式引入四大傳統(tǒng)節(jié)日。例如，在學(xué)習(xí)元宵節(jié)的部分時，我播放了《賣湯圓》的歌曲引入，讓孩子說聽到什么？而在學(xué)習(xí)端午節(jié)的部分時，我注重直觀的視覺感受，因此學(xué)習(xí)時采用了播放“劃龍舟”的視頻，看并且聯(lián)想實際；而在拓展《清明》這首詩時，我加入了《陽關(guān)三別》，來配樂朗誦，讓孩子們更深刻地感受到清明的特殊和憂傷。我注重采用多樣的識字、解詞方法，不憚一。在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，我先鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累的識字方法，而在教授“街”時采用了歸類識字法，并且講解“雙人旁”的含義大部分與行人、行走、道路有關(guān)。我還通過查字典理解“傳統(tǒng)”、聯(lián)系上下文理解“先人”和積累“大街小巷”含有反義詞的四字詞語來積累詞語的方法。我注重細節(jié)、知識明確。備課初期結(jié)合實際我便設(shè)計了理解“傳統(tǒng)”的含義，再結(jié)合節(jié)日，來解釋課題“傳統(tǒng)節(jié)日”，學(xué)生在自己動手的過程中清晰理解了什么是傳統(tǒng)節(jié)日，在此基礎(chǔ)上再回到文本中明確我國重要的“傳統(tǒng)節(jié)日”有哪7個。在區(qū)別請明節(jié)和其他傳統(tǒng)節(jié)日不同時，我結(jié)合日歷清晰講解什么是公歷（陽歷）、什么是農(nóng)歷（陰歷），這不但是知識，更是孩子們該學(xué)會的生活常識。我采用了不同的朗讀形式，使孩子始終保有興趣。全課有微笑讀、體會讀、配樂讀、拍手讀、男女生讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、接龍讀、齊讀，豐富多樣的讀，讓孩子興趣高漲。我還注重寓教于樂，游戲?qū)W習(xí)。在教學(xué)中，我通過多種游戲，如“送寶寶回家”復(fù)習(xí)歸類法；“掛紅燈”鞏固識詞；“找朋友”鞏固節(jié)日、時間、習(xí)俗的聯(lián)系，扎實知識。讓孩子們在游戲中鞏固，在快樂中自主學(xué)習(xí)。同時，我也需要遵循順學(xué)而導(dǎo)法，在教學(xué)方法中更需要。本課介紹了一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，也包括一些不太熟悉的節(jié)日。雖然篇幅較短，但是這些節(jié)日背后蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生們通過合作交流，共同進步。五、說環(huán)節(jié)1、引入話題，揭示課題。2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。-學(xué)習(xí)生字。-標(biāo)出句子。-畫出節(jié)日，對應(yīng)時間。-版貼時間，講解農(nóng)歷。3、細讀品味，深入學(xué)習(xí)。-學(xué)習(xí)春節(jié)。-學(xué)習(xí)元宵節(jié)。-學(xué)習(xí)清明節(jié)，拓展古詩《清明》。-學(xué)習(xí)端午節(jié)，拓展《端午》的傳說。-朗讀全文，鞏固知識。-游戲鞏固歸類識字。-全課總結(jié)、梳理時間。4、游戲《找朋友》。5、聽寫反饋。6、說板書。-傳統(tǒng)節(jié)日。-貼街春節(jié)正月初一。-行元宵節(jié)正月十五。-往清明節(jié)4月5。-得端午節(jié)五月初五。-徐乞巧節(jié)七月初七。-中秋節(jié)八月十五。-重陽節(jié)九月初九。本課板書分為兩部分，一是節(jié)日名稱和時間的對應(yīng)，在于一目了然按照時間順序排列；二是生字學(xué)習(xí)，清晰明確。八、說反思（一）、教學(xué)設(shè)計上的特點：1、采用多元化的識字方法來學(xué)習(xí)課文。2、設(shè)計貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生展示個性。3、利用課文中的節(jié)日習(xí)俗，促進交流和分享。（二）、教學(xué)設(shè)計中的困惑：1、在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。2、