高中生物-群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章《種群與群落》第四節(jié)《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)課題群落的演替課型新授課授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、描述群落演替的概念。2、舉例說出群落演替的類型。3、舉例說出闡明群落演替的過程。4、舉例說明人類活動對群落演替的影響。

能力目標(biāo)：1、鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：1、認(rèn)同群落演替是一個(gè)長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

2、關(guān)注人類活動對群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。難點(diǎn)：闡明演替機(jī)制與初生演替過程。教學(xué)方法多媒體教學(xué)，問題探究、小組討論、合作交流教學(xué)資源教材、PPT、視頻、圖片教學(xué)策略課題導(dǎo)入→問題探究→小組討論→組間搶答→釋疑歸納→情感教育→知識拓展。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境詩詞中描述的火災(zāi)后的草原，荒廢的古道、城池，植被都發(fā)生了變化，這就是一種群落演替的過程。而1883年印尼發(fā)生了火山大爆發(fā)。來觀看一下視頻《火山爆發(fā)》詩詞鑒賞：賦得古原草送別離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。學(xué)生共同朗讀。觀看視頻。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課講授一、群落演替的概念火山熔漿噴涌而出，淹沒掉了附近的所有植被，這里變成了廢墟，寸草不生。大屏幕展示：火山爆發(fā)后的生物變化情況?？偨Y(jié)：隨著時(shí)間的推移，每個(gè)群落都不一樣。所以，向這樣，隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落所代替的過程叫做群落演替。從事實(shí)出發(fā)，建立現(xiàn)象與概念間的聯(lián)系。二、演替的類型從寸草不生發(fā)展到一片森林，到底發(fā)生了什么？現(xiàn)在請欣賞話劇《森林是怎樣煉成的》，同時(shí)思考以下4個(gè)問題。1、為什么首先定居的是地衣呢？2、什么時(shí)候各種昆蟲和其他小動物進(jìn)入？3、在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎？4、從種群水平看，這種演替對某一種生物一直都有利嗎？如果從群落的角度來看這種演替呢？是不是所有的群落演替的發(fā)生都跟光裸巖石上的演替一樣嗎？比如前面提到的火災(zāi)過后的草原、棄耕的農(nóng)田。我們以棄耕的農(nóng)田為例。思考：內(nèi)蒙古大草原為什么沒有演替為樹林？結(jié)合學(xué)案，總結(jié)初生演替和次生演替。列表比較初生演替和次生演替的區(qū)別。由此，我們發(fā)現(xiàn)演替是個(gè)自然的過程，這個(gè)過程需要花費(fèi)很長的一段時(shí)間。它是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。思考：1.無論在什么條件下，群落演替都能到森林階段嗎？2.群落的演替受哪些因素的影響呢？學(xué)生表演學(xué)生分組討論地衣能分泌有機(jī)酸，加速了巖石風(fēng)化成土壤的過程。草本植物階段能有可能有利，有可能有害使群落的結(jié)構(gòu)逐漸穩(wěn)定，抵御外界環(huán)境變化的能力增強(qiáng)。氣候?qū)W生分組討論。學(xué)生搶答。不是自然因素、人為因素等培養(yǎng)學(xué)生的語言表演能力。增加感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要求學(xué)生認(rèn)同群落演替是一個(gè)長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、人類活動對群落演替的影響展示PPT中的圖片1、過度放牧2、過度砍伐3、污水排放4、圍湖造田5、封山育林6、沙漠治理7、人工林現(xiàn)實(shí)中，我們的生態(tài)環(huán)境還面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題：外來物種的入侵。微課：外來物種的入侵退耕還草、還湖、還林?！锻烁€林條例》的實(shí)施。觀看圖片總結(jié)：人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向。培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。談?wù)劚竟?jié)課的收獲談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課，你的收獲？（從知識層面和思想和方法層面）學(xué)生暢所欲言從知識層面、思想方法、收藏價(jià)值等方面培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力布置作業(yè)1、寫一篇小論文談?wù)勀銓ν鈦砦锓N的想法。2、優(yōu)化訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)第四節(jié)群落的演替一、群落的演替二、人類活動對群落演替的影響1、概念：優(yōu)勢取代1、不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行2、類型初生演替2、退耕還林、還草、還湖次生演替學(xué)情分析學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。教學(xué)效果分析1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果極好。2、教學(xué)中教師注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，積極互動，收獲了成功感和幸福感。3、學(xué)生自由排演的小話劇《森林是怎樣煉成的》，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課中進(jìn)行表演，讓學(xué)生更有參與感。4、信息技術(shù)與生物的完美整合，技術(shù)優(yōu)勢明顯，學(xué)科特色鮮明。使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和生物帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望，同時(shí)也樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教材分析本節(jié)課本包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。關(guān)于群落的演替過程，教材一方面介紹群落演替的類型和演替過程，另一方面（也是更為重要的方面）是讓學(xué)生分析生物與環(huán)境的相互作用。關(guān)于人類活動對群落演替的影響，教材列舉了許多實(shí)例，目的是讓學(xué)生理解并關(guān)注人類活動影響群落演替的速度和方向。本節(jié)最后講述退耕還林、還草、還湖，退牧還草，讓學(xué)生了解和認(rèn)同國家的有關(guān)政策及其重要意義。本節(jié)內(nèi)容從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！叭郝涞难萏妗标P(guān)注人類活動對群落演替的影響，讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性，體現(xiàn)STS教育思想。評測練習(xí)基礎(chǔ)題組1.下列群落演替系列中,哪一種演替屬于初生演替?()A.從湖底開始的水生演替 B.草原的放牧演替C.農(nóng)田棄耕后的恢復(fù)演替 D.砍伐森林后的恢復(fù)演替2.以下哪一項(xiàng)是初生演替的例子?()A.苔蘚→地衣→草本植物 B.地衣→草本植物→苔蘚C.地衣→苔蘚→草本植物 D.草本植物→苔蘚→地衣3.在植物群落的發(fā)展變化過程中,一個(gè)群落由另一個(gè)群落取代的過程叫()A.競爭 B.捕食 C.共生 D.演替4.樺樹林中出現(xiàn)了一些云杉的幼苗。云杉長成后,其高度超過樺樹,樺樹因不耐陰而逐漸死亡,樺樹林最終被云杉取代,這一群落演替過程表明()A.種內(nèi)斗爭有利于物種延續(xù) B.適者生存是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的B.云杉的進(jìn)化水平比樺樹高 D.云杉的結(jié)構(gòu)比樺樹復(fù)雜5.在下列4種群落類型中,以一年生植物占優(yōu)勢的群落類型是()A.熱帶雨林 B.常綠闊葉林C.極地苔原 D.荒漠半荒漠6.根據(jù)群落演替的理論,在光裸的巖地上經(jīng)過一定的時(shí)間,最終就會演替出森林。請據(jù)此回答問題。(1)光裸的巖地上最終演替出森林,其過程大致是。

(2)地衣首先在裸巖上定居。同時(shí),地衣分泌的腐蝕了堅(jiān)硬的巖石表面,加速了巖石風(fēng)化成的過程。

(3)各種昆蟲及其他小動物開始進(jìn)入生物群落的階段是。

拓展題組7.下列哪項(xiàng)不是群落演替的特點(diǎn)?()A.有規(guī)律 B.可預(yù)測C.有一定方向 D.永遠(yuǎn)進(jìn)行,無終止8.群落的演替在后期的成熟階段()A.總生產(chǎn)量與生物量的比值最高 B.總生產(chǎn)量、凈生產(chǎn)量達(dá)到最大C.總生產(chǎn)量大于總呼吸量 D.總生產(chǎn)量與總呼吸量大體相等9.在生態(tài)演替中,下列哪種情況不可能發(fā)生?()A.群落中物種組成不斷變化 B.開始時(shí)物種數(shù)增多,然后趨于穩(wěn)定C.生態(tài)系統(tǒng)中的生物量不斷下降 D.生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物不斷增加教學(xué)反思成功之處：1、先從《賦得古原草送別》詩詞鑒賞來引入新課，再用火山爆發(fā)的視頻給予學(xué)生震撼，引發(fā)學(xué)生興趣。多次組內(nèi)討論探究充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和與人合作的成功，高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果極好。2、在教學(xué)中注重了對學(xué)生的賞識教育和德育滲透，使學(xué)生情感充沛，自信心提升，收獲了成功和幸福感。3、教學(xué)過程中播放了兩段視頻《火山爆發(fā)》、《外來物種的入侵》和多張人類活動對群落演替的影響的圖片，信息技術(shù)和生物的完美結(jié)合，使學(xué)生仿佛置身于其中，學(xué)生充分的感受了信息技術(shù)和生物帶來的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的欲望，同時(shí)樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)