小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】生物繁殖新技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一單元生物繁殖新技術(shù)5生物繁殖新技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)五年制四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課水變熱了。教學(xué)目標(biāo):會(huì)通過(guò)多種渠道搜集信息、交流信息和綜合處理加工信息。愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性。了解生物繁殖新技術(shù)和我國(guó)在這一領(lǐng)域的科研信息狀況；關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)通過(guò)多種渠道搜集、交流和綜合處理加工信息。2.了解克隆技術(shù)及可能帶給我們的影響。教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到科技的兩面性，樹立正確的世界觀。教學(xué)資源（一）．分組材料1.學(xué)生按照老師的提示搜集的關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的資料，重點(diǎn)是克隆技術(shù)的相關(guān)資料。2.教師給每組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的植物繁殖新技術(shù)記錄單。（二）．教師用材料PPT課件及搜集的關(guān)于袁隆平與雜交水稻、生物克隆的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧舊知導(dǎo)入新課1、出示四張美麗的植物圖片導(dǎo)：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張美麗的植物圖片，并思考這些植物常用的繁殖方法分別是什么？2、師小結(jié)，導(dǎo)入新課：嫁接、分株、扦插、壓條是生物繁殖常用的方法，那么生物繁殖有哪些新技術(shù)呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)——板書：生物繁殖新技術(shù)中去探究。1、學(xué)生逐張欣賞，回答，明確這四種植物大多采用的是嫁接、分株、扦插、壓條四種繁殖方法。2.生齊讀課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣。2.合作學(xué)習(xí)探究新知（1）探究一：植物繁殖新技術(shù)1、課前，同學(xué)們搜集了大量的資料，我們不妨小組合作一把，將搜集的植物繁殖新技術(shù)的資料在小組內(nèi)交流、分享、整理，完成植物繁殖新技術(shù)記錄單?！菊n件出示小組學(xué)習(xí)要求】2.教師巡回指導(dǎo)。3.剛才小組合作非常默契，每名成員都能積極參與。來(lái)，哪個(gè)小組先自告奮勇？老師相機(jī)點(diǎn)撥：A.我們是水果之鄉(xiāng)，煙臺(tái)蘋果、龍口長(zhǎng)把梨遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，有人工授粉，或蜜蜂授粉的功勞——產(chǎn)量高，口味正；B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)確實(shí)是一項(xiàng)新技術(shù)，目前已經(jīng)應(yīng)用在我們的生活中。那么大家猜猜看：現(xiàn)在的西紅柿有可能注入了什么特定基因，使得它的保鮮期這么長(zhǎng)？C..提到雜交水稻，我們不能不提一個(gè)人，他就是當(dāng)代神農(nóng)、被成為雜交水稻之父的袁隆平?！菊n件出示袁隆平深入稻田的圖片】看，他正躬身于稻田之中，仔細(xì)觀察、研究他的雜交水稻。關(guān)于袁隆平的事跡或所作的貢獻(xiàn)，你了解多少？哪位同學(xué)來(lái)交流一下？老師相機(jī)補(bǔ)充【課件出示袁隆平的貢獻(xiàn)】，并總結(jié)，一個(gè)人就能解決世界五分之一人口的吃飯問(wèn)題，確實(shí)是神的名不虛傳！那么袁隆平的雜交水稻到底是怎么回事？剛才同學(xué)們已經(jīng)交流了，讓我們通過(guò)課件再來(lái)看看其雜交方法【課件出示雜交水稻的繁殖方法】5.克隆又是一種新的繁殖技術(shù)，剛才這個(gè)小組舉的例子是一片橡皮樹葉克隆出一大片橡皮樹，這是書上的例子。那么這一片橡皮樹葉到底是怎么來(lái)的呢？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得非常好，讓我們看看書上是怎么說(shuō)的？【課件出示一片橡皮樹葉及其繁殖的方法】感覺(jué)怎么樣？那么誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)克隆到底是什么？學(xué)生交流，老師相機(jī)出示克隆定義。并板書：無(wú)性復(fù)制（2）.探究二：動(dòng)物克隆新技術(shù)1.植物可以克隆，動(dòng)物是不是也可以克隆呢？我們不妨小組再次合作，看看哪個(gè)小組探究得透徹。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求【課件出示小組合作要求】。2.A克隆羊多利到底是怎么克隆出來(lái)的？誰(shuí)能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是用圖示的方法交流的，讓我們一起來(lái)看看她的圖示、聽(tīng)聽(tīng)她的交流。B.大家聽(tīng)明白了，這三個(gè)同學(xué)在交流中都談到了，克隆多利是用——三只母羊——一只——，一只——最后植入第三只——C.為了讓大家了解得更透徹，我們?cè)賮?lái)觀看一段視頻，進(jìn)一步感受克隆羊多利的誕生過(guò)程。D.克隆羊多利和一般羊有什么不同？E.克隆技術(shù)發(fā)展的歷史和前景各是怎樣的？教師相機(jī)歸納（三）.教師小結(jié)同學(xué)們通過(guò)搜集資料，小組交流，又總結(jié)出了人工授粉、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、植物雜交、克隆等技術(shù)，非常會(huì)學(xué)習(xí)。搜集資料并加工整理、提煉是一種非常重要的方法，以后應(yīng)該經(jīng)常使用。1一.學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。2.小組交流分享，合作整理記錄單3.學(xué)習(xí)小組代表爭(zhēng)先恐后下來(lái)交流——A.人工授粉：將雄蕊的花粉涂抹到雌蕊的花柱上，舉例蘋果、梨；B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)：將一些特定或優(yōu)良基因通過(guò)人工的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物細(xì)胞中，產(chǎn)生具有特定基因的新生物，像西紅柿、大豆、圣女果等大多采用這種技術(shù)；C.植物雜交：選用具有優(yōu)良性狀的不同品種進(jìn)行培育，繁殖出同時(shí)具有這兩種品種優(yōu)點(diǎn)的新品種，如雜交水稻。學(xué)生介紹袁隆平關(guān)于雜交水稻的事跡。學(xué)生自讀袁隆平的貢獻(xiàn)學(xué)生深化對(duì)雜交的理解D.植物克?。簩⒁粋€(gè)細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，或?qū)⒁粋€(gè)基因進(jìn)行復(fù)制，產(chǎn)生與原物種完全相同的個(gè)體，是一種無(wú)性繁殖。生交流克隆技術(shù)太神奇了！學(xué)生交流，讀什么是克隆。學(xué)生按照要求，小組合作完成兩個(gè)問(wèn)題的探究。全班交流，相互補(bǔ)充。一生泛泛的讀資料；一生語(yǔ)言較為精煉；一生用示意圖的方式解說(shuō)；三只母羊培育出來(lái)的，一只取其卵細(xì)胞去核，一只取其乳腺細(xì)胞取核，將核植入去核的卵細(xì)胞中，培育成早期胚胎后植入第三只羊的子宮里，最終發(fā)育成多利。學(xué)生觀看視頻一般羊有父母，是有性繁殖；克隆羊沒(méi)有父親，是無(wú)性繁殖。學(xué)生交流通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將搜集的資料進(jìn)行整理、加工、提煉，以去粗取精。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)及合作能力。在教師的點(diǎn)撥下，在同伴的支持下，學(xué)生能將合作學(xué)習(xí)的成果清楚明了地講述清楚，并養(yǎng)成留心生活，關(guān)注日常生活中的科技，養(yǎng)成大膽猜想，并通過(guò)查閱資料進(jìn)行驗(yàn)證猜想的科學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法。通過(guò)交流袁隆平的資料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)科學(xué)研究都必須有堅(jiān)忍不拔的毅力和樂(lè)于吃苦的精神，激發(fā)學(xué)生敢于猜想、樂(lè)于探究的熱情。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。在大膽猜想及整理資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、提煉的學(xué)習(xí)能力。在教師的引領(lǐng)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，相互交流分享，合作提高。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用多種形式——文字、圖示、視頻的交流與觀看，深化對(duì)動(dòng)物克隆的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生概括分析、整理提煉的能力，并從中明白學(xué)習(xí)方式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、歸納的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物繁殖新技術(shù)的探究欲望。幫助學(xué)生掌握主題探究學(xué)習(xí)的一般方法。3.拋出辯題引發(fā)辯論1.關(guān)于克隆，目前有兩種聲音：一是克隆技術(shù)帶給人的是福音，一是給人類帶來(lái)的是災(zāi)難。到底是利大于弊，還是弊大于利？我們不妨開個(gè)小小辯論會(huì)，來(lái)辯論一番。2.兩種觀點(diǎn)分兩個(gè)陣營(yíng)分別落座，每方選取4名主辯手，其余為啦啦隊(duì)成員，也可以適時(shí)發(fā)言。3.選取主持人及計(jì)時(shí)員。4.小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，都會(huì)經(jīng)歷這樣不同的聲音。正是因?yàn)檫@不斷的爭(zhēng)論，才推動(dòng)科學(xué)不斷向前發(fā)展，就像當(dāng)初四大發(fā)明一樣?？茖W(xué)是柄雙刃劍，關(guān)鍵是看人類怎么利用它！學(xué)生按要求分陣營(yíng)，選主辯手。學(xué)生辯論交鋒正式開始針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置辯題，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、理性思考，建立科學(xué)研究的正確態(tài)度。課外延伸1.閱讀推薦《克隆的世界》2.電影觀看推薦《逃出克隆島》將學(xué)生的視野引向課外，培養(yǎng)學(xué)生主題探究的持續(xù)性。板書設(shè)計(jì)：生物繁殖新技術(shù)克隆無(wú)性復(fù)制第一單元人的一生5生物繁殖新技術(shù)學(xué)情分析本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)的課，五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的科學(xué)培養(yǎng)，形成了一定的學(xué)習(xí)方法，他們善于思考，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，而對(duì)于知識(shí)性的、探究性的內(nèi)容，往往或感覺(jué)大海撈針，無(wú)從下手，或興趣不濃，產(chǎn)生不了積極的情感體驗(yàn)?！渡锓敝承录夹g(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)植物繁殖、生命形成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中的克隆技術(shù)、植物雜交等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，且離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極搜集相關(guān)資料，并能將這些資料與自己的生活、認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，且能始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，對(duì)于資料的搜集、探究的方法，盡管學(xué)生曾經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，不會(huì)圍繞一定的問(wèn)題進(jìn)行整理，搜集的資料雜亂；認(rèn)識(shí)不深刻，大多停留在知識(shí)的表面，思維膚淺，存在片面性，是擺在學(xué)生學(xué)習(xí)面前的兩大難題，化解這一難題的方式，便是教師的引領(lǐng)。所以，教師精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)、條理的鋪設(shè)、適當(dāng)?shù)睦e，可以較好地化解這些問(wèn)題。同時(shí)也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成由表及里、由此及彼地認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維。第一單元人的一生5生物繁殖新技術(shù)效果分析本堂課學(xué)習(xí)效果和課后測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的分析：1、當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況：層次1．能了解兩種以內(nèi)的生物繁殖新技術(shù)。占2.25%層次2．能夠了解至少兩種，且對(duì)克隆技術(shù)基本了解的，占8.5%層次3.對(duì)雜交及克隆技術(shù)比較了解，且能用自己的語(yǔ)言表述出這兩種技術(shù)的要點(diǎn)，占37.5%；層次4.對(duì)克隆等技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，且能講出其利與弊，樹立正確世界觀，占51.75%2、、課堂學(xué)習(xí)記錄單的評(píng)價(jià)分析植物繁殖新技術(shù)學(xué)習(xí)記錄單能夠考察學(xué)生是否參與積極、小組合作是否有效；考核學(xué)生是否能將搜集的資料按照要點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行歸納、整理、匯報(bào)。共6個(gè)小組，記錄單記錄清楚，組員也清楚的有5個(gè)；記錄太啰嗦，不能很好地提煉要點(diǎn)，即不夠明確的有1個(gè)。3、課后測(cè)評(píng)效果分析我來(lái)填一填：學(xué)生掌握扎實(shí)，90%以上的學(xué)生都能熟練填寫，且理解到位；我來(lái)選一選：兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確無(wú)誤，正確率達(dá)到100%；我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：植物繁殖新技術(shù)，100%學(xué)生都能說(shuō)上一二；對(duì)于克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)，70%以上的學(xué)生能從利與弊兩方面認(rèn)識(shí)，其余的30%不管是利還是弊，都能說(shuō)上一兩點(diǎn)；關(guān)于袁隆平的貢獻(xiàn)，學(xué)生回答的不是非常豐滿，只有62左右%的學(xué)生回答較為具體，其余的說(shuō)的比較簡(jiǎn)單?？傊咎谜n的學(xué)習(xí)效果良好，基本達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第一單元人的一生5生物繁殖新技術(shù)教材分析為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生探究生命世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集和整理資料及圍繞一定的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ズ献髋c交流中走進(jìn)生命世界，了解生命技術(shù)的神奇，從而產(chǎn)生關(guān)注生命科學(xué)，并有意識(shí)地關(guān)注高新技術(shù)在生命科學(xué)研究中的重要性的情感，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容，編寫了青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元《人的一生》。本單元由《細(xì)胞》《我從哪里來(lái)》《人的一生》《我像誰(shuí)》《生物繁殖新技術(shù)》五課組成，主要探究生命的組成、人一生大致的生長(zhǎng)過(guò)程、知道遺傳和變異能推動(dòng)科學(xué)不斷發(fā)展，知道繁殖是生命的共同特征，并關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的新技術(shù)，且能逐漸形成客觀辯證地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。本課是該單元的第五課，即最后一課，是在前四課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，即了解了生命的形成、遺傳和變異、繁殖是推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展的主要因素后進(jìn)行的，在此基礎(chǔ)上，深入探究生物繁殖新技術(shù)，了解新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，產(chǎn)生關(guān)注與生命、科學(xué)相關(guān)的信息的愿望。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：搜集并整理加工與繁殖新技術(shù)相關(guān)資料。本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，授課類型為新授課。本節(jié)課由課前搜集和課中交流兩大部分組成。其中課前搜集，要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)生資料的搜集提供方向和方法的指導(dǎo)；課中交流又分以下部分：第一部分由植物繁殖常用技術(shù)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考：生物繁殖有哪些新技術(shù)，從而將學(xué)生視角引向課堂外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)融合；第二部分圍繞“繁殖新技術(shù)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，交流植物繁殖的新技術(shù)，并完成“植物繁殖新技術(shù)記錄單”相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所依，有章可循。之后全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得科學(xué)系統(tǒng)；第三部分將學(xué)生的思維擴(kuò)展深入，以“植物可以克隆，動(dòng)物是不是可以克隆呢”為引子，引導(dǎo)學(xué)生深入探究動(dòng)物克隆新技術(shù)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組交流、集體交流、媒體演示等多種手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化；第四部分教師拋出辯題，在學(xué)生有理有據(jù)的辯論中升華了認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)世界觀的自我提升。環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，使得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，探究性學(xué)習(xí)方式，科學(xué)辯證的思維方法培養(yǎng)都得到了全面地、較好地體現(xiàn)。第一單元人的一生5生物繁殖新技術(shù)評(píng)測(cè)練習(xí)一、我來(lái)填一填：世界上第一只克隆羊是，它于1996年7月5日出生于國(guó)羅斯林研究所。它與一般羊的最大不同在于，科學(xué)家認(rèn)為它的誕生標(biāo)志著的來(lái)臨。二、我來(lái)選一選：1.下列屬于克隆技術(shù)的成果的是（）。A．綿羊“多利”B．雜交水稻C．人工授粉2.（）被稱為中國(guó)當(dāng)代神農(nóng)。A李時(shí)珍B.袁隆平C.華羅庚三、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：1．搜集有關(guān)植物繁殖新技術(shù)的資料，介紹給大家。2．有人說(shuō)克隆技術(shù)只會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，決不會(huì)帶來(lái)幸福。你覺(jué)得這句話正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。3．你認(rèn)識(shí)圖片中的這個(gè)人嗎？向同學(xué)們介紹一下他吧。第一單元人的一生5生物繁殖新技術(shù)課后反思本節(jié)課教學(xué)的最大亮點(diǎn)有二：一是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，課堂始終是在探究中循序漸進(jìn)，在探究中尋求新知，在探究中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和正確的世界觀；二是學(xué)生合作意愿強(qiáng)，所有的學(xué)習(xí)基本上都是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在合作中分享知識(shí)，在合作中發(fā)展思維，在合作中體驗(yàn)同伴帶給自己的幫助與快樂(lè)。課堂取得預(yù)期效果，基本達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是也存在一些問(wèn)題。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思：（1）預(yù)案設(shè)計(jì)與課堂生成方面：本節(jié)課的總體思路是由三部分構(gòu)成。第一部分是借助四張學(xué)生司空見(jiàn)慣的植物圖片引發(fā)學(xué)生在觀賞中思考：這些植物通常是采用什么方式繁殖的，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課重點(diǎn)——生物繁殖還有哪些新技術(shù)。這樣做，一方面將新知的學(xué)習(xí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，一方面也暗示學(xué)生——生活中處處有科學(xué)。學(xué)生在教師巧妙的設(shè)疑中，萌發(fā)了探究新知的欲望和興趣。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行分享、整理、加工。這里主要分兩大內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生圍繞上課之時(shí)提出的植物繁殖的新技術(shù)，一是圍繞動(dòng)物克隆——克隆羊多利的誕生，在教師有針對(duì)性的問(wèn)題引領(lǐng)下，綜合整理、提煉相關(guān)資料。這一部分，我沒(méi)有放任自流，而是突出了教師是探究學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和支持者的身份，學(xué)生在我有目的的組織、幫助和支持下，將繁雜的資料進(jìn)行整理，基本掌握了搜集整理信息的方法，學(xué)習(xí)變得有章可循。第三部分則是將本課重點(diǎn)，即克隆知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)“克隆到底是利大于弊還是弊大于利”的辯題設(shè)置，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思辨精神及正確的世界觀。整節(jié)課的課堂生成基本按照預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，但有幾個(gè)小細(xì)節(jié)的生成出現(xiàn)了些偏差。第一點(diǎn)：在小組合作學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題：植物繁殖新技術(shù)時(shí)，小組出現(xiàn)了只滿足于一種新技術(shù)的整理，這一方面是因?yàn)槲覔?dān)心時(shí)間分配過(guò)多，耽誤了重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；一方面造成小組學(xué)習(xí)交流的不充分，沒(méi)有做到尊重每個(gè)個(gè)體。雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展這一理念貫徹不夠充分。第二點(diǎn)：在辯論時(shí)，我考慮到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，安排了主持人主持。主持人也能較為順暢的進(jìn)行主持，但是辯論中的關(guān)鍵問(wèn)題，尤其是有錯(cuò)誤的地方，我跟進(jìn)得不夠及時(shí)。這主要是擔(dān)心我的過(guò)多參與怕起到一定導(dǎo)向作用，或讓學(xué)生們不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，或讓老師牽著鼻子走。如果我能適時(shí)地用一兩個(gè)詞畫龍點(diǎn)睛地簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，也許學(xué)生的辯論會(huì)更精彩。（2）組織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成方面：在組織學(xué)生教學(xué)方面，我能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或從回答的準(zhǔn)確性、獨(dú)到性，或從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等給以語(yǔ)言或肢體上或眼神上的點(diǎn)評(píng)，做得比較到位。在課堂氛圍的營(yíng)造上，整堂課學(xué)生一直處于思考、交流、討論、探究中，課堂中的探究氛圍濃厚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在小組交流時(shí)，也暴露出一個(gè)問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生合作意識(shí)不夠強(qiáng)，覺(jué)得無(wú)事可做。這說(shuō)明我的小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該分工更明確