小學科學-【課堂實錄】生物繁殖新技術教學設計學情分析教材分析課后反思

第一單元生物繁殖新技術5生物繁殖新技術教學設計教學內容：青島版科學五年制四年級下冊第一單元第二課水變熱了。教學目標:會通過多種渠道搜集信息、交流信息和綜合處理加工信息。愿意合作交流，認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術的兩面性。了解生物繁殖新技術和我國在這一領域的科研信息狀況；關注與生物繁殖有關的生物技術問題。教學重難點：教學重點：1.會通過多種渠道搜集、交流和綜合處理加工信息。2.了解克隆技術及可能帶給我們的影響。教學難點：意識到科技的兩面性，樹立正確的世界觀。教學資源（一）．分組材料1.學生按照老師的提示搜集的關于生物繁殖新技術的資料，重點是克隆技術的相關資料。2.教師給每組合作學習準備的植物繁殖新技術記錄單。（二）．教師用材料PPT課件及搜集的關于袁隆平與雜交水稻、生物克隆的相關資料。教學過程：教學程序教師活動學生活動設計意圖回顧舊知導入新課1、出示四張美麗的植物圖片導：先請同學們欣賞幾張美麗的植物圖片，并思考這些植物常用的繁殖方法分別是什么？2、師小結，導入新課：嫁接、分株、扦插、壓條是生物繁殖常用的方法，那么生物繁殖有哪些新技術呢？這節(jié)課就讓我們一起走進——板書：生物繁殖新技術中去探究。1、學生逐張欣賞，回答，明確這四種植物大多采用的是嫁接、分株、扦插、壓條四種繁殖方法。2.生齊讀課題。創(chuàng)設問題情境，調動學生生活經驗，引發(fā)學生進行探究學習的興趣。2.合作學習探究新知（1）探究一：植物繁殖新技術1、課前，同學們搜集了大量的資料，我們不妨小組合作一把，將搜集的植物繁殖新技術的資料在小組內交流、分享、整理，完成植物繁殖新技術記錄單?！菊n件出示小組學習要求】2.教師巡回指導。3.剛才小組合作非常默契，每名成員都能積極參與。來，哪個小組先自告奮勇？老師相機點撥：A.我們是水果之鄉(xiāng)，煙臺蘋果、龍口長把梨遠銷海內外，有人工授粉，或蜜蜂授粉的功勞——產量高，口味正；B.轉基因技術確實是一項新技術，目前已經應用在我們的生活中。那么大家猜猜看：現(xiàn)在的西紅柿有可能注入了什么特定基因，使得它的保鮮期這么長？C..提到雜交水稻，我們不能不提一個人，他就是當代神農、被成為雜交水稻之父的袁隆平?！菊n件出示袁隆平深入稻田的圖片】看，他正躬身于稻田之中，仔細觀察、研究他的雜交水稻。關于袁隆平的事跡或所作的貢獻，你了解多少？哪位同學來交流一下？老師相機補充【課件出示袁隆平的貢獻】，并總結，一個人就能解決世界五分之一人口的吃飯問題，確實是神的名不虛傳！那么袁隆平的雜交水稻到底是怎么回事？剛才同學們已經交流了，讓我們通過課件再來看看其雜交方法【課件出示雜交水稻的繁殖方法】5.克隆又是一種新的繁殖技術，剛才這個小組舉的例子是一片橡皮樹葉克隆出一大片橡皮樹，這是書上的例子。那么這一片橡皮樹葉到底是怎么來的呢？誰能再說一說。說得非常好，讓我們看看書上是怎么說的？【課件出示一片橡皮樹葉及其繁殖的方法】感覺怎么樣？那么誰能再說說克隆到底是什么？學生交流，老師相機出示克隆定義。并板書：無性復制（2）.探究二：動物克隆新技術1.植物可以克隆，動物是不是也可以克隆呢？我們不妨小組再次合作，看看哪個小組探究得透徹。請看學習要求【課件出示小組合作要求】。2.A克隆羊多利到底是怎么克隆出來的？誰能用較為簡潔的語言說一說？剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學是用圖示的方法交流的，讓我們一起來看看她的圖示、聽聽她的交流。B.大家聽明白了，這三個同學在交流中都談到了，克隆多利是用——三只母羊——一只——，一只——最后植入第三只——C.為了讓大家了解得更透徹，我們再來觀看一段視頻，進一步感受克隆羊多利的誕生過程。D.克隆羊多利和一般羊有什么不同？E.克隆技術發(fā)展的歷史和前景各是怎樣的？教師相機歸納（三）.教師小結同學們通過搜集資料，小組交流，又總結出了人工授粉、轉基因技術、植物雜交、克隆等技術，非常會學習。搜集資料并加工整理、提煉是一種非常重要的方法，以后應該經常使用。1一.學生讀學習要求。2.小組交流分享，合作整理記錄單3.學習小組代表爭先恐后下來交流——A.人工授粉：將雄蕊的花粉涂抹到雌蕊的花柱上，舉例蘋果、梨；B.轉基因技術：將一些特定或優(yōu)良基因通過人工的方法轉入到另一種生物細胞中，產生具有特定基因的新生物，像西紅柿、大豆、圣女果等大多采用這種技術；C.植物雜交：選用具有優(yōu)良性狀的不同品種進行培育，繁殖出同時具有這兩種品種優(yōu)點的新品種，如雜交水稻。學生介紹袁隆平關于雜交水稻的事跡。學生自讀袁隆平的貢獻學生深化對雜交的理解D.植物克?。簩⒁粋€細胞進行培養(yǎng)，或將一個基因進行復制，產生與原物種完全相同的個體，是一種無性繁殖。生交流克隆技術太神奇了！學生交流，讀什么是克隆。學生按照要求，小組合作完成兩個問題的探究。全班交流，相互補充。一生泛泛的讀資料；一生語言較為精煉；一生用示意圖的方式解說；三只母羊培育出來的，一只取其卵細胞去核，一只取其乳腺細胞取核，將核植入去核的卵細胞中，培育成早期胚胎后植入第三只羊的子宮里，最終發(fā)育成多利。學生觀看視頻一般羊有父母，是有性繁殖；克隆羊沒有父親，是無性繁殖。學生交流通過老師的引領，使學生學會將搜集的資料進行整理、加工、提煉，以去粗取精。培養(yǎng)學生小組合作意識及合作能力。在教師的點撥下，在同伴的支持下，學生能將合作學習的成果清楚明了地講述清楚，并養(yǎng)成留心生活，關注日常生活中的科技，養(yǎng)成大膽猜想，并通過查閱資料進行驗證猜想的科學思維與學習方法。通過交流袁隆平的資料，培養(yǎng)學生的民族自豪感，認識到任何一項科學研究都必須有堅忍不拔的毅力和樂于吃苦的精神，激發(fā)學生敢于猜想、樂于探究的熱情。培養(yǎng)學生大膽猜想的能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。在大膽猜想及整理資料的基礎上，進行交流，培養(yǎng)學生歸納、概括、提煉的學習能力。在教師的引領下，繼續(xù)發(fā)揚小組合作學習的優(yōu)勢，相互交流分享，合作提高。充分調動學生學習積極性，用多種形式——文字、圖示、視頻的交流與觀看，深化對動物克隆的認識與理解，培養(yǎng)學生概括分析、整理提煉的能力，并從中明白學習方式的多樣性。培養(yǎng)學生分析、判斷、歸納的能力，激發(fā)學生對生物繁殖新技術的探究欲望。幫助學生掌握主題探究學習的一般方法。3.拋出辯題引發(fā)辯論1.關于克隆，目前有兩種聲音：一是克隆技術帶給人的是福音，一是給人類帶來的是災難。到底是利大于弊，還是弊大于利？我們不妨開個小小辯論會，來辯論一番。2.兩種觀點分兩個陣營分別落座，每方選取4名主辯手，其余為啦啦隊成員，也可以適時發(fā)言。3.選取主持人及計時員。4.小結：任何一項科學技術，都會經歷這樣不同的聲音。正是因為這不斷的爭論，才推動科學不斷向前發(fā)展，就像當初四大發(fā)明一樣?？茖W是柄雙刃劍，關鍵是看人類怎么利用它！學生按要求分陣營，選主辯手。學生辯論交鋒正式開始針對學生特點，設置辯題，引發(fā)學生爭辯，培養(yǎng)學生辯證思維、理性思考，建立科學研究的正確態(tài)度。課外延伸1.閱讀推薦《克隆的世界》2.電影觀看推薦《逃出克隆島》將學生的視野引向課外，培養(yǎng)學生主題探究的持續(xù)性。板書設計：生物繁殖新技術克隆無性復制第一單元人的一生5生物繁殖新技術學情分析本節(jié)課是五年級下冊的課，五年級的學生經過兩年半的科學培養(yǎng)，形成了一定的學習方法，他們善于思考，樂于動手，對于實驗性的教學內容非常感興趣，而對于知識性的、探究性的內容，往往或感覺大海撈針，無從下手，或興趣不濃，產生不了積極的情感體驗?！渡锓敝承录夹g》是在學生認識植物繁殖、生命形成的基礎上進行的，其中的克隆技術、植物雜交等，對于學生來說都是陌生的，且離學生的生活較遠，所以培養(yǎng)學生學習興趣、引導學生積極搜集相關資料，并能將這些資料與自己的生活、認知產生聯(lián)系，進行探究性學習，且能始終保持昂揚的學習興趣是教學的重點和難點。但是，對于資料的搜集、探究的方法，盡管學生曾經有了學習基礎，可目的性、針對性不強，不會圍繞一定的問題進行整理，搜集的資料雜亂；認識不深刻，大多停留在知識的表面，思維膚淺，存在片面性，是擺在學生學習面前的兩大難題，化解這一難題的方式，便是教師的引領。所以，教師精當?shù)脑O問、條理的鋪設、適當?shù)睦e，可以較好地化解這些問題。同時也有助于幫助學生養(yǎng)成由表及里、由此及彼地認識事物、發(fā)展思維。第一單元人的一生5生物繁殖新技術效果分析本堂課學習效果和課后測評學習的分析：1、當堂學習目標達成情況：層次1．能了解兩種以內的生物繁殖新技術。占2.25%層次2．能夠了解至少兩種，且對克隆技術基本了解的，占8.5%層次3.對雜交及克隆技術比較了解，且能用自己的語言表述出這兩種技術的要點，占37.5%；層次4.對克隆等技術產生濃厚興趣，且能講出其利與弊，樹立正確世界觀，占51.75%2、、課堂學習記錄單的評價分析植物繁殖新技術學習記錄單能夠考察學生是否參與積極、小組合作是否有效；考核學生是否能將搜集的資料按照要點、簡明扼要地進行歸納、整理、匯報。共6個小組，記錄單記錄清楚，組員也清楚的有5個；記錄太啰嗦，不能很好地提煉要點，即不夠明確的有1個。3、課后測評效果分析我來填一填：學生掌握扎實，90%以上的學生都能熟練填寫，且理解到位；我來選一選：兩個知識點，準確無誤，正確率達到100%；我來說一說：植物繁殖新技術，100%學生都能說上一二；對于克隆技術的認識，70%以上的學生能從利與弊兩方面認識，其余的30%不管是利還是弊，都能說上一兩點；關于袁隆平的貢獻，學生回答的不是非常豐滿，只有62左右%的學生回答較為具體，其余的說的比較簡單?？傊咎谜n的學習效果良好，基本達成預定的教學目標。第一單元人的一生5生物繁殖新技術教材分析為了引導學生認識生命世界的多樣性和復雜性，激發(fā)學生探究生命世界的興趣，培養(yǎng)學生查找、搜集和整理資料及圍繞一定的問題進行探究性學習的能力，引導他們在相互合作與交流中走進生命世界，了解生命技術的神奇，從而產生關注生命科學，并有意識地關注高新技術在生命科學研究中的重要性的情感，依據(jù)《課程標準》中的相關內容，編寫了青島版科學教材五年級下冊第一單元《人的一生》。本單元由《細胞》《我從哪里來》《人的一生》《我像誰》《生物繁殖新技術》五課組成，主要探究生命的組成、人一生大致的生長過程、知道遺傳和變異能推動科學不斷發(fā)展，知道繁殖是生命的共同特征，并關注與生物繁殖有關的新技術，且能逐漸形成客觀辯證地認識事物的科學方法。本課是該單元的第五課，即最后一課，是在前四課學習的基礎上，即了解了生命的形成、遺傳和變異、繁殖是推動人類社會不斷發(fā)展的主要因素后進行的，在此基礎上，深入探究生物繁殖新技術，了解新技術的發(fā)展狀況，產生關注與生命、科學相關的信息的愿望。本節(jié)課的教學重難點是：搜集并整理加工與繁殖新技術相關資料。本節(jié)課的教學時間為一課時，授課類型為新授課。本節(jié)課由課前搜集和課中交流兩大部分組成。其中課前搜集，要充分發(fā)揮教師的引領作用，為學生資料的搜集提供方向和方法的指導；課中交流又分以下部分：第一部分由植物繁殖常用技術導入新課，引發(fā)學生思考：生物繁殖有哪些新技術，從而將學生視角引向課堂外，實現(xiàn)課內與課外的有機融合；第二部分圍繞“繁殖新技術”這一問題，引導學生以小組為單位，交流植物繁殖的新技術，并完成“植物繁殖新技術記錄單”相關內容，使學生學有所依，有章可循。之后全班交流，教師適時點撥，使學生的學習變得科學系統(tǒng)；第三部分將學生的思維擴展深入，以“植物可以克隆，動物是不是可以克隆呢”為引子，引導學生深入探究動物克隆新技術，這也是本節(jié)課的重點和難點，通過問題引領、小組交流、集體交流、媒體演示等多種手段，實現(xiàn)學習的最優(yōu)化；第四部分教師拋出辯題，在學生有理有據(jù)的辯論中升華了認識，實現(xiàn)世界觀的自我提升。環(huán)環(huán)相扣的設計，使得教師主導、學生主體的教學思想，探究性學習方式，科學辯證的思維方法培養(yǎng)都得到了全面地、較好地體現(xiàn)。第一單元人的一生5生物繁殖新技術評測練習一、我來填一填：世界上第一只克隆羊是，它于1996年7月5日出生于國羅斯林研究所。它與一般羊的最大不同在于，科學家認為它的誕生標志著的來臨。二、我來選一選：1.下列屬于克隆技術的成果的是（）。A．綿羊“多利”B．雜交水稻C．人工授粉2.（）被稱為中國當代神農。A李時珍B.袁隆平C.華羅庚三、我來說一說：1．搜集有關植物繁殖新技術的資料，介紹給大家。2．有人說克隆技術只會給人類帶來災難，決不會帶來幸福。你覺得這句話正確嗎？說說你的看法。3．你認識圖片中的這個人嗎？向同學們介紹一下他吧。第一單元人的一生5生物繁殖新技術課后反思本節(jié)課教學的最大亮點有二：一是充分調動了學生自主探究的積極性，課堂始終是在探究中循序漸進，在探究中尋求新知，在探究中形成良好的科學素養(yǎng)和正確的世界觀；二是學生合作意愿強，所有的學習基本上都是在小組合作的基礎上進行，在合作中分享知識，在合作中發(fā)展思維，在合作中體驗同伴帶給自己的幫助與快樂。課堂取得預期效果，基本達成了本節(jié)課的教學目標，但是也存在一些問題。下面我從三個方面進行總結和反思：（1）預案設計與課堂生成方面：本節(jié)課的總體思路是由三部分構成。第一部分是借助四張學生司空見慣的植物圖片引發(fā)學生在觀賞中思考：這些植物通常是采用什么方式繁殖的，在此基礎上導入本課重點——生物繁殖還有哪些新技術。這樣做，一方面將新知的學習與學生的經驗有機地聯(lián)系在一起，一方面也暗示學生——生活中處處有科學。學生在教師巧妙的設疑中，萌發(fā)了探究新知的欲望和興趣。第二部分是指導學生將課前搜集的資料在小組內進行分享、整理、加工。這里主要分兩大內容，一是引導學生圍繞上課之時提出的植物繁殖的新技術，一是圍繞動物克隆——克隆羊多利的誕生，在教師有針對性的問題引領下，綜合整理、提煉相關資料。這一部分，我沒有放任自流，而是突出了教師是探究學習的組織者、幫助者和支持者的身份，學生在我有目的的組織、幫助和支持下，將繁雜的資料進行整理，基本掌握了搜集整理信息的方法，學習變得有章可循。第三部分則是將本課重點，即克隆知識融會貫通，通過“克隆到底是利大于弊還是弊大于利”的辯題設置，幫助學生形成科學的思辨精神及正確的世界觀。整節(jié)課的課堂生成基本按照預設的方案進行，但有幾個小細節(jié)的生成出現(xiàn)了些偏差。第一點：在小組合作學習第一個問題：植物繁殖新技術時，小組出現(xiàn)了只滿足于一種新技術的整理，這一方面是因為我擔心時間分配過多，耽誤了重點內容的學習；一方面造成小組學習交流的不充分，沒有做到尊重每個個體。雖然完成了教學目標，但讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展這一理念貫徹不夠充分。第二點：在辯論時，我考慮到充分發(fā)揮學生的自主性，安排了主持人主持。主持人也能較為順暢的進行主持，但是辯論中的關鍵問題，尤其是有錯誤的地方，我跟進得不夠及時。這主要是擔心我的過多參與怕起到一定導向作用，或讓學生們不敢發(fā)表自己的見解，或讓老師牽著鼻子走。如果我能適時地用一兩個詞畫龍點睛地簡單點評，也許學生的辯論會更精彩。（2）組織教學與目標達成方面：在組織學生教學方面，我能根據(jù)學生的表現(xiàn)，適時地用鼓勵性的語言或從回答的準確性、獨到性，或從學生的學習態(tài)度、方法等給以語言或肢體上或眼神上的點評，做得比較到位。在課堂氛圍的營造上，整堂課學生一直處于思考、交流、討論、探究中，課堂中的探究氛圍濃厚。本節(jié)課的教學目標基本達成，但是在小組交流時，也暴露出一個問題：個別學生合作意識不夠強，覺得無事可做。這說明我的小組合作學習還應該分工更明確