去年的樹教案-去年的樹獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

去年的樹教案|去年的樹獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省甘南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮環(huán)

背景介紹：

本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋

友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請

求──還回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找

它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成

的火柴點(diǎn)燃的燈火。故事篇幅雖然不長，而情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，

所以它有很強(qiáng)的可讀性。文本是以小鳥尋找大樹的行蹤為主線，小鳥

的角色占主位，其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執(zhí)著的追蹤尋找

表現(xiàn)出來的她對朋友的篤厚深情，確是十分感人的。這

篇童話就是在非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧炄伺c人之間存在的深厚的愛意、

純真忠誠的友誼。

教材分析：

這個(gè)故事由相處、相別、相尋、相會(huì)連綴而成的。

樹與鳥相處的愉悅、歡快本應(yīng)加深離別的痛苦，而相別時(shí)，它們沒有

痛苦，只有約定，因?yàn)樗鼈兩钚欧謩e是短暫的，明年還會(huì)再相見。相

尋本應(yīng)是順利容易的，重歸故地，而樹卻下落不明，鳥兒費(fèi)盡了周折，

四處碰壁，處處落空，這個(gè)過程一波三折，最后才問清樹的下落。相

會(huì)本應(yīng)是美好喜悅的，而鳥兒只有哀傷，因?yàn)轼B面對的已不是去年的

完好的真實(shí)的熟悉的樹，面對的只是用樹的生命點(diǎn)燃的火。整篇童話

的語言樸實(shí)無華，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。課文告訴我

們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但我覺得：運(yùn)用本文來

進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，

進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、

成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，我想輕講本文教材，

重在誠信教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.

2：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.

3：:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)

上的.。

教學(xué)方法：引導(dǎo)式教學(xué)法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事領(lǐng)悟小鳥的四次對，明白要信守諾言這一道理。教學(xué)過程：

一、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、同學(xué)們，你們喜歡讀通話嗎？你讀過什么童話？老師也喜歡讀，因?yàn)樗莿?dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言總能給我們帶入美好的情景，讓我們受到真善美的熏陶。今天，我們就一起走進(jìn)日本通話家新美南吉所寫的童話故事，(板書課題，生齊讀)

2、出示詞語，檢查記憶情況。

3、回憶課文主要寫了一件什么事？

4、自由讀文，思考這是一只什么樣的鳥？

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。（http://w）是嗎？

師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。

師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）

師：你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。（學(xué)生自由提問）

師：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？

師：哪四組，你讀出來？

二、媒體激趣，體會(huì)深情

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。（出示第一自然段）學(xué)生讀。

這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，它是以對話為主的。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對話。）

師：你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請同桌之間練讀一下這組對話，好嗎？（生讀，師指導(dǎo)）

師：（指名一組讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，“我明年一定回來”讀得很堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

師：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？不同的人物要采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀是朗讀對話的一種技巧。再指名讀。

師：從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

師：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）（h）

三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，她都問誰了，他們怎樣對話的？默讀課文找一找。

下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們繼續(xù)采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀的方法在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）師：請你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？師：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。

從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。（大屏幕出示3句話,生自由讀）

(教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。)師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，我們被小鳥的這一分真情感動(dòng)了。

（兩組同學(xué)分角色朗讀3組對話）

師：此時(shí)的小鳥還沒有找到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會(huì)這句話。（生讀）

師：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的

3、二次質(zhì)疑，體悟主題。

師：真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀）

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

生：我想問一下(本站向您推薦)，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？

師：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會(huì)兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來了？

師：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。（20XX/09/23/）

師：三遍齊讀（誠信）

四、體悟中心，升華情感

師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？師：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）師：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達(dá)對小鳥的情感的。但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。（20XX/09/23/）

師：剛才，老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)了課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話。學(xué)完課文之后，我在想啊，小鳥把無限的真情奉獻(xiàn)給了大樹，這真是一只守信的小鳥，我相信，在我們生活的這個(gè)世界上，誠信與友情同在。

教學(xué)反思：

這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。語言樸實(shí)無華，用白描手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢——

著力于走進(jìn)文本的“讀”的不斷推進(jìn)。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動(dòng)，貫穿設(shè)計(jì)始終的讀書活動(dòng)即始于此衷。

著重于開掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)。童話的行文留下大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。設(shè)計(jì)抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后貫通，脈氣相連，引導(dǎo)學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)。

著眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)?！霸姟钡纳谟谥腔?，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料，意在引發(fā)學(xué)生由文本描寫的情景進(jìn)一步回味思索，以企圖內(nèi)心的恒久蕩漾。第二篇：課文教案

教案

人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊重點(diǎn)閱讀課文

·教材分析：

是人教版四年級(jí)語文上冊教材的重點(diǎn)閱讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來?！ぴO(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

·教學(xué)設(shè)計(jì)：

·教學(xué)目標(biāo)：

1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信基礎(chǔ)上的。

·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感悟文中角色的對話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

·教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容？

2、這節(jié)課，讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、搭建平臺(tái)，感悟“情深”。

1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動(dòng)你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。

2、小組交流。

3、匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：（1）“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。從“天天”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

想象：早晨，太陽升起來了，小鳥——樹呢——

中午，炙陽高照，小鳥——樹呢——

夜晚，暮色落下，小鳥——樹呢——

下雨了，小鳥——樹呢——

也許——

小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚Α门笥眩?/p>

（2）離別時(shí)的對話。

寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——鳥兒堅(jiān)定地回答——

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍摹门笥?/p>

（3）三次對話。

小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，（出示三次對話）

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報(bào)。

提示：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語氣。

工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）

4、角色表演。

現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？（指名表演）

小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪恰门笥?/p>

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話。

1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示課文的最后一段。

2、交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么用了兩個(gè)“看”，兩個(gè)“看”有什么不同？

3、此時(shí)，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？

4、同學(xué)們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。（隨機(jī)板書）如果大樹有知的話，他會(huì)對小鳥說些什么呢？

5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

6、學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。

四、情感升華。

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──去年的樹

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──去年的樹

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？（請選擇其中一個(gè)寫）

我想對小鳥說：

我想對大門說：

我想對伐木人說：

2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。

六、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年————————今年

友情守信一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹

聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議

3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“___________________________________”

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“___________________________________”

（生練習(xí)寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。”

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的。”

師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！然后集體評議生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當(dāng)讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好?。?/p>

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。第三篇：教案

第10課去年的樹

教學(xué)時(shí)間：授課人：孫玉花教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、熟讀課文了解文章大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字，熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：關(guān)于“朋友”這個(gè)話題，我想同學(xué)們并不感到陌生，你有沒有感情較深厚的朋友？

生：??

師：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請同學(xué)們放聲自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有生字的句子要多讀幾遍。

2、出示小黑板詞語，學(xué)生認(rèn)讀生字詞。（開火車領(lǐng)讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字卡片，認(rèn)讀。

（2）觀察本課生字，范寫“融”、“伐”，學(xué)生練習(xí)寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1、指讀課文，想一想課文可以分為幾部分？講的是怎樣的一個(gè)故事？預(yù)設(shè)：分為兩部分（按時(shí)間分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）

（學(xué)生回答）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容。相機(jī)出示填空：

2、師：誰能說說文章講的是一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生練習(xí)說）出示小黑板填空。

——鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。回南方前它答應(yīng)大樹，1

一定還會(huì)飛回來給它唱歌聽。可是，第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了，原來樹已經(jīng)被砍下做成了火柴點(diǎn)燃了燈火。

2、師：文章的主人公是誰?。浚B兒、樹）——學(xué)生回答，相機(jī)板書。通過讀課文，我們知道它們是非常要好的朋友。你們從哪感覺到鳥兒和樹是一對好朋友的？那個(gè)詞讓你深有體會(huì)，把它畫下來讀一讀。

（抓住重點(diǎn)詞語“天天唱”、“天天聽”體會(huì)大樹和小鳥的友情——相依相伴）

3、師：既然大樹和小鳥是這么好的朋友，它們相依相伴，那就請同學(xué)們帶上這相依相伴的情感，齊讀課文的第一自然段。

4、師：剛才聽見同學(xué)們都讀出了相依相伴的情感來了。可是這樣的好景不長，寒冷的冬天就要到了，小鳥必須飛到南方去了。此時(shí)此刻，它們的心情怎樣？（引導(dǎo)讀3、4自然段，畫出重點(diǎn)詞語“一定”、“還”，體會(huì)小鳥與大樹的依依不舍。）

——指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。

（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

——男女生合作讀。

5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了小鳥和大樹之間的友情，下節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地讀一讀鳥兒是怎樣找她的好朋友——樹的。

四、作業(yè)布置：熟讀課文。

板書11、去年的樹

相依相伴

小鳥樹融伐

依依不舍

第10課去年的樹

教學(xué)時(shí)間：授課人：孫玉花教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書寫本課生字。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事揭示的道理，感受童話的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語，認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)生字“剩”、“煤”

3、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們深深的體會(huì)到了鳥兒和樹之間深深的友情。春來來了，當(dāng)鳥兒再次來到那片原野上時(shí)，樹卻不見了。小鳥為了找它的朋友，飛到了哪？看見了誰？

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：帶著剛才的問題，請同學(xué)們自由朗讀第5~17自然段，可以邊讀邊把你認(rèn)為重要的地方做上批注，寫一寫你讀懂了什么。

(一)、小鳥與樹根對話

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣。）

（二）、小鳥與門先生對話

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

2、你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

3、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。

4、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鳥與小女孩對話

1、師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，“只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著”時(shí)（看課文插圖）——假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶，再來個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會(huì)說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

??

2、師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么？

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。

??

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，我們看在這短短的三個(gè)自然段中，兩次出現(xiàn)了“看了一會(huì)”，這“看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來齊讀一讀15—17自然段。

三、體會(huì)道理，拓展延伸

1、師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?——(信守諾言、珍惜友情)

2、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定想到了很多，還有很多話想說，以小組形式討論你想到了什么，然后全班交流。

四、布置作業(yè)

小練筆：

讀了這篇童話故事，給你感觸最深的是誰？有什么想對它說話的，請你寫下來。

板書：11.去年的樹

小鳥→樹根→門→小女孩→樹剩煤

信守諾言珍惜友情第四篇：去年的樹教案

課題

去年的樹

教材分析：

是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡單，語言樸實(shí)無華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；

能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小鳥對樹的真摯情誼

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)/導(dǎo)入

一、課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。2、我想天天唱歌給你聽，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。4、朋友，就是在你不開心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。7、你是我的

朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。

二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——（齊讀課題）。

講授新課：

一、初讀課文，整體感知

1、這是一篇美麗的童話，請你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

2、老師配樂朗誦。

3、指名交流。

4、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

5、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀）鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌?？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）

同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

學(xué)生練習(xí)讀書。

師：誰愿意來展示？

第一次：著急、同情、傷感；

第二次：急切、平淡、冷漠；

第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。

透過這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會(huì)道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

課堂小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

作業(yè)布置：

大量閱讀，課外延展。

1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧？你想對誰說？

出示：對伐木工人說??