小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-探秘高層建筑之比比誰更高教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】比比誰更高——小學(xué)高年級(jí)實(shí)踐體驗(yàn)類綜合實(shí)踐活動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：自主發(fā)現(xiàn)高層建筑的基本設(shè)計(jì)原理，充分感知不同圖形的應(yīng)用對(duì)建筑的美觀和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是至觀重要的。過程與方法：通過欣賞、設(shè)計(jì)、制作、分析、對(duì)比等教學(xué)方法，使學(xué)生親身體驗(yàn)高層建筑的建造過程，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中有所發(fā)現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及小組合作學(xué)習(xí)解決問題，探究新知的能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備：土豆、（胡蘿卜、蘋果等）牙簽、水果刀等三、教學(xué)重難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀。四、教學(xué)策略：1．本課以“高層建筑的基本設(shè)計(jì)原理”為主線，并以這條主線進(jìn)行展開。通過視頻、舉例、圖片等展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。2．教師切實(shí)的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生去說、去想、去做，真正成為課堂的主體。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這樣的場(chǎng)景熟悉嗎？生：熟悉師：他們?cè)诟陕?？生：蓋樓師：蓋高樓，在城市中穿行，這樣的場(chǎng)景隨處可見，你有想過，為什么我們的城市這么熱衷于蓋高樓嗎？生：師：確實(shí)，高樓的建設(shè)從一定程度上代表了一座城市的進(jìn)步和一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。所以，不光是我們生活的城市，在中國(guó)的其他城市，乃至世界的很多地方都在不斷的興建高樓，不斷的刷新高度，老師這里就搜羅了一些世界上著名的高層建筑的圖片，我們一起來欣賞一下，邊欣賞，邊發(fā)現(xiàn)這些著名的高層建筑在外形上有什么特點(diǎn)？（播放視頻）這些高樓在外形上有一個(gè)共同點(diǎn)，看起來瘦瘦高高的，就像一個(gè)人，如果長(zhǎng)成這種身材，我們會(huì)擔(dān)心一陣風(fēng)來了會(huì)把她吹倒，但是這些高樓卻能在經(jīng)歷狂風(fēng)、暴雨、甚至是地震之后依然如此穩(wěn)固的豎立在地面上，會(huì)是什么原因呢？學(xué)生猜測(cè)：打了堅(jiān)實(shí)的地基（地基越深越穩(wěn)固），建筑材料使用的都是鋼筋混泥土很牢固……（鋼筋混凝土比磚土要堅(jiān)固）；結(jié)構(gòu)比較好……（結(jié)構(gòu)哪里比較好？）（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)1.師：同學(xué)們說的好像很有道理，那么到底情況是怎樣呢？這節(jié)課我就想跟同學(xué)們一起來現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下，我們也來做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，用你靈巧的雙手和最強(qiáng)的大腦也來搭建一個(gè)高層建筑的結(jié)構(gòu)，看看結(jié)構(gòu)的不同對(duì)它的高度和穩(wěn)定性到底有什么影響？要想探究結(jié)構(gòu)這一因素對(duì)高度和穩(wěn)定性的影響，我們必須在保證地基和建筑材料一定的前提下進(jìn)行，所以老師給大家準(zhǔn)備了一樣的地基（托盤）一樣的建筑材料（胡蘿卜、牙簽），然后我們來比一比，看看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組搭建的最高？有沒有信心？那么我們接下來進(jìn)入“比比誰更高”的環(huán)節(jié)。（板書：比比誰更高）2.課件出示比賽規(guī)則建筑材料、建筑時(shí)間、測(cè)量原則（不能手扶）（用刀安全、建筑材料的高效合理利用）明確了嗎？3.師：哪個(gè)小組已經(jīng)有初步的想法了？小組討論，畫出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)草圖。因?yàn)槲覀兪潜荣?，所以同學(xué)們的設(shè)計(jì)圖老師就不讓同學(xué)們起來展示了，我們做出來看，把懸念留到最后好不好？開始動(dòng)手吧！4.開始制作，教師巡視5.經(jīng)過剛才緊張的制作，我們現(xiàn)在來比一比（測(cè)量垂直高度、不能虛報(bào)、手不能扶著），各小組保住高度，記錄員在課件上進(jìn)行記錄。6.放映記錄表，找出冠軍小組，熱烈的掌聲祝賀并展示作品。（三）分析發(fā)現(xiàn)1.采訪：請(qǐng)冠軍小組發(fā)表獲獎(jiǎng)感言并將自己的設(shè)計(jì)理念匯報(bào)一下。生：下面大上面小，這樣比較穩(wěn)……（學(xué)生邊說教師邊板書）師：總結(jié)原則下重上輕、下大上小、土豆片分割較小，合理并高效的利用了建筑材料……2.師：這一小組在搭建過程中遵循了很多的原則（重心低、支撐面大、結(jié)構(gòu)盡可能采用三角形），其實(shí)，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑作品都是遵循了這些原則，經(jīng)過不斷的摸索和實(shí)踐達(dá)到現(xiàn)在我們的看到的高大、穩(wěn)固、美觀。如埃及的金字塔、法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔、中國(guó)上海的東方明珠……3.欣賞完這些圖片，相信同學(xué)們對(duì)自己小組的作品又有了新的思考，你對(duì)你現(xiàn)在作品的高度滿意嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠凶髌返幕A(chǔ)上進(jìn)行修改，5分鐘的修改時(shí)間，開始！4.經(jīng)過5分鐘的修改，各組作品的高度有了明顯的提高，一件優(yōu)秀作品的誕生過程往往是要經(jīng)歷虛度的磨難，同學(xué)們這才修改了一次，埃菲爾鐵塔的設(shè)計(jì)者光是設(shè)計(jì)的草圖就有5300多張，（課件出示）因?yàn)樗J(rèn)為“設(shè)計(jì)要在不和諧中求和諧，不可能中覓可能?！?.老師最初拿到這些材料的時(shí)候也不能搭建的很高，經(jīng)過我的反復(fù)摸索終于達(dá)成了一個(gè)比較滿意的高度。（課件展示教師作品圖片）6.想不想知道我是怎么完成的？（播放微課）（四）總結(jié)提升師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能系統(tǒng)的起來總結(jié)一下高層建筑的基本原理？生：切得小一點(diǎn)、采用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)（三角形）、采用不同的材料（胡蘿卜、蘋果）、將牙簽捆綁使用……師：好了同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實(shí)踐體驗(yàn)，一起探索了解了高層建筑的基本原理，也享受到了動(dòng)手操作的快樂。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)探索高層建筑的其他知識(shí)，下課！【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生興趣廣泛、思維活躍，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，探究意識(shí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)，本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)“依據(jù)圖紙和給定材料進(jìn)行簡(jiǎn)單制作”、四年級(jí)“簡(jiǎn)單的手工制作”以及五年級(jí)“繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)草圖”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)制作有了一定的掌握，動(dòng)手實(shí)踐的興趣也非常濃厚，對(duì)于形成活躍的課堂氛圍比較有幫助?！拘Ч治觥勘竟?jié)課根據(jù)學(xué)生最終各組完成的結(jié)構(gòu)的高度和穩(wěn)定性來看，各個(gè)小組基本能夠在小組活動(dòng)中探究出影響高層建筑結(jié)構(gòu)高度和穩(wěn)定性的主要因素，即支撐面大小、結(jié)構(gòu)的形狀、重心的位置。并能在活動(dòng)中探究出彼此之間的關(guān)系，大部分小組最終呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)都遵循了下重上輕、下大上小這兩個(gè)原則，但由于動(dòng)手操作時(shí)間較短，學(xué)生在細(xì)節(jié)方面處理的不夠仔細(xì)，很多小組的作品不能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，穩(wěn)定性有所欠缺，總之，學(xué)生任務(wù)基本完成，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。【教材分析】本課內(nèi)容是《探秘高層建筑》這一主題活動(dòng)中的一個(gè)課時(shí)，本課時(shí)內(nèi)容是在三年級(jí)“依據(jù)圖紙和給定材料進(jìn)行簡(jiǎn)單制作”、四年級(jí)“簡(jiǎn)單的手工制作”以及五年級(jí)“繪制簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)草圖”的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，旨在通過設(shè)計(jì)“比比誰更高”這一活動(dòng)讓學(xué)生自主探究高層建筑的基本設(shè)計(jì)原理并充分感知不同圖形的應(yīng)用對(duì)建筑的美觀和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是至關(guān)重要的。整個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察——猜想——設(shè)計(jì)圖紙——?jiǎng)邮种谱鳌沂驹磉@一完整的探究過程，有層次的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力?！居^評(píng)記錄】課程教學(xué)部方芙蓉主任：朱老師的這節(jié)課整體思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在這節(jié)課上完整流暢的經(jīng)歷了欣賞——觀察——猜想——設(shè)計(jì)圖紙——?jiǎng)邮种谱鳌沂驹磉@一過程，學(xué)生在過程中自主探究，積極動(dòng)手，集思廣益，課堂氣氛活躍，真正享受到了設(shè)計(jì)制作類課型的樂趣。另外，朱老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生使用了對(duì)比的方法，為學(xué)生提供了相同的底座和制作材料，讓學(xué)生僅通過搭建不同的形狀的結(jié)構(gòu)在探究結(jié)構(gòu)的不同對(duì)于高度和穩(wěn)定性的影響。這樣的設(shè)計(jì)有助于保證學(xué)生的實(shí)踐效果，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確的揭示原理。個(gè)人覺得有一點(diǎn)值得商榷，朱老師給學(xué)生的動(dòng)手制作時(shí)間是12分鐘左右，是否不夠？六年級(jí)的學(xué)生雖然動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是既然是設(shè)計(jì)制作課，設(shè)計(jì)和制作依然是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課學(xué)生最終制作的作品來看，我認(rèn)為時(shí)間上可以適當(dāng)延長(zhǎng)一點(diǎn)。綜合實(shí)踐學(xué)科董莉老師：朱老師的這節(jié)課應(yīng)該說一節(jié)整合課，雖然最終的呈現(xiàn)形式是綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作課，但是相信大家也都感受了，動(dòng)手制作只是其中的一個(gè)方面，在這節(jié)課中還整合進(jìn)了一些數(shù)學(xué)中圖形以及科學(xué)中物體穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過一節(jié)40分鐘的課，一舉多得，收獲頗豐。提一點(diǎn)我的建議，冠軍小組的學(xué)生在作品完成后總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有很系統(tǒng)的總結(jié)出要點(diǎn)，教師可以在學(xué)生總結(jié)完畢后進(jìn)行一次的系統(tǒng)的總結(jié)提升，這對(duì)于那些沒有成功搭建結(jié)構(gòu)的小組是很有必要的，或者說可以在之后的微視頻中來進(jìn)行，不要只介紹這一種搭建方法，我相信，學(xué)生在真正掌握了原理之后會(huì)生出更多的搭建方法?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)級(jí)學(xué)生以小組為單位使用給定的胡蘿卜、牙簽進(jìn)行高層建筑結(jié)構(gòu)的搭建，相同的時(shí)間內(nèi)，比比哪個(gè)小組搭建的又高又穩(wěn)固。組別第一次測(cè)量第二次測(cè)量1組2組3組4組5組6組7組8組比比誰更高（單位cm）【課后反思】本節(jié)課以“高層建筑的基本設(shè)計(jì)原理”為主線，通過“比比誰更高的”這一設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)不同圖形的、結(jié)構(gòu)的運(yùn)用對(duì)高層建筑的高度和穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響。本科教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素的過程，針對(duì)這一問題，我采用的教學(xué)策略一是通過視頻、舉例、圖片等展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。二是切實(shí)的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生大膽的去說、去想、去做，真正成為課堂的主人。當(dāng)然，在課堂教學(xué)的正式實(shí)施過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，對(duì)此，我的反思如下：1.本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過經(jīng)歷欣賞——觀察——猜想——設(shè)計(jì)圖紙——?jiǎng)邮种谱鳌沂驹磉@一完成的過程從而探究出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。因?yàn)槭且还?jié)設(shè)計(jì)制作課，因此放給學(xué)生的自己動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間應(yīng)該相對(duì)充分，這樣也有助于學(xué)生最終形成正確的結(jié)論。由于前期鋪墊較多，為了完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我給學(xué)生的動(dòng)手制作時(shí)間是12分鐘左右，六年級(jí)的學(xué)生雖然動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是在實(shí)際上課的過程中很多小組還是有一些力不從心，根據(jù)本節(jié)課學(xué)生最終制作的作品來看，我認(rèn)為時(shí)間上可以適當(dāng)延長(zhǎng)一點(diǎn)。2.本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，主要看學(xué)生在自主實(shí)踐之后能否準(zhǔn)確的揭示原理，最終找到影響結(jié)構(gòu)高度和穩(wěn)定性的主要因素，本節(jié)課中，冠軍小組的學(xué)生在作品完成后總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有很系統(tǒng)的總結(jié)出要點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該在學(xué)生總結(jié)完畢后進(jìn)行一次的系統(tǒng)的總結(jié)提升，這對(duì)于那些沒有成功搭建結(jié)構(gòu)的小組是很有必要的，本節(jié)課我的系統(tǒng)總結(jié)是通過微視頻的形式呈現(xiàn)的，但是由于微視頻的時(shí)間限制僅介紹了這一種搭建方