初中歷史-歷史 人教版 七年級(jí)上冊(cè) 第三單元 第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟教學(xué)過程師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入播放音樂視頻《秦王掃六合》，解析欣賞李白詩歌，引出本課課題。學(xué)生觀看音樂視頻，賞析詩歌。教師補(bǔ)充解析李白詩歌含義。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究。合作探究學(xué)習(xí)新課第一篇章天降大任實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1.回顧一下前面所學(xué)的知識(shí)，戰(zhàn)國(guó)七雄都有哪七個(gè)國(guó)家？2.提問：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)分立混戰(zhàn)。假如你是當(dāng)時(shí)的一個(gè)老百姓，你最希望出現(xiàn)一個(gè)什么樣的局面？你認(rèn)為哪國(guó)最有可能肩負(fù)起統(tǒng)一的重任？假如你就是秦王嬴政，你會(huì)采用什么策略來結(jié)束混戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？并請(qǐng)說說你的理由。3.播放視頻《荊軻刺秦王》。學(xué)生溫故知新。創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主思考，根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備積極回答，為學(xué)習(xí)本課主要內(nèi)容“秦統(tǒng)一的原因”作鋪墊。用一連串相互銜接的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家”。使學(xué)生感受秦朝建立的不易。引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)“秦滅六國(guó)，建立秦朝”的史實(shí)。運(yùn)用多媒體展示動(dòng)態(tài)地圖,演示秦滅六國(guó)的過程,幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。促成生生互動(dòng)。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一。第二篇章創(chuàng)新制度鞏固統(tǒng)一1.提問：秦王嬴政統(tǒng)一了天下之后，他又是如何鞏固統(tǒng)一的呢？2.出示西周分封制示意圖，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：假如你是秦王嬴政，在滅六國(guó)后，你是否還會(huì)采用分封制？為什么？3.播放音樂小故事，想一想：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？假如你是秦始皇，你會(huì)如何改變這種狀況？4.根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施。讀圖認(rèn)識(shí)秦長(zhǎng)城。5.播放視頻片段《長(zhǎng)城嘆》使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)秦長(zhǎng)城的修建和秦始皇的功過。6.讀圖學(xué)習(xí)靈渠。7.觀看視頻，思考秦始皇是如何收服人心加強(qiáng)思想控制的？8.出示現(xiàn)代史學(xué)家郭沫若的言論：“書籍被燒殘，其實(shí)還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊?！碧釂枺耗闶窃鯓涌捶贂尤宓?？9.讀《秦朝疆域圖》認(rèn)識(shí)秦朝疆域。學(xué)生答畢，教師點(diǎn)撥：在政治上，確立了中央集權(quán)統(tǒng)治（教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪制圖表，來了解秦朝建立的封建專制主義的中央集權(quán)制度，認(rèn)識(shí)其作用）。學(xué)生回答后，師生共同小結(jié)經(jīng)濟(jì)和文化方面鞏固統(tǒng)一的措施及其原因，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極回答。學(xué)生觀看視頻，加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生表述，教師小結(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)焚書坑儒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秦朝疆域的遼闊。培養(yǎng)學(xué)生描述歷史事件的能力，提高語言表達(dá)能力。通過對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)秦朝政制。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生。讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)。辯證史觀的培育。學(xué)法指導(dǎo)。辯證史觀的培育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)。第三篇章國(guó)家統(tǒng)一澤被后世學(xué)生小組合作探究：思考：秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用？引導(dǎo)學(xué)生多方面探究秦朝的歷史地位，升華認(rèn)識(shí)。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析、歸納總結(jié)的能力。課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，提高課堂效率。小試牛刀隨堂練習(xí)以選擇題為主學(xué)生根據(jù)所學(xué)，快速回答。及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)情。作業(yè)布置1.分層作業(yè)：全體：熟記本課知識(shí)點(diǎn)，完成同步訓(xùn)練第10課A層：繪制本課思維導(dǎo)圖2.拓展作業(yè)：小組合作完成：500字小論文“說說你眼中的秦始皇”。根據(jù)學(xué)情，分層布置作業(yè)。小組合作探究，課下拓展學(xué)習(xí)。加強(qiáng)落實(shí)和分層教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事物的能力，形成正確的價(jià)值觀。第10課《秦王掃六合》學(xué)情分析初一的學(xué)生對(duì)歷史充滿好奇心和探究興趣,同時(shí)他們或多或少了解一些古代史人物故事等,對(duì)這段歷史有些興趣。但是他們是比較感性的,而且剛剛接觸歷史學(xué)科,缺乏理性分析能力，如：1、知識(shí)儲(chǔ)備方面：對(duì)秦朝的各類制度、政策了解不多。對(duì)長(zhǎng)城雖較為熟悉，但是對(duì)其相關(guān)的背景知識(shí)欠缺了解。2、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力方面：初一學(xué)生的史實(shí)聯(lián)系、比較的能力不足，對(duì)秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解；對(duì)一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權(quán)制度”不易理解。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：對(duì)秦王掃六合、焚書坑儒等故事性較強(qiáng)的事件非常感興趣，有求知欲；對(duì)制度、政策、措施的原因分析、結(jié)論評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較弱。因此，本課不宜過理論太強(qiáng),可以通過播放影像、圖片資料、創(chuàng)設(shè)問題情境、提供史料等方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來感受秦始皇的功過及其對(duì)中國(guó)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。第10課《秦王掃六合》效果分析在研習(xí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)執(zhí)教了本課，整堂課在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面均有良好的效果。我通過運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，淡化了較為枯燥的授課內(nèi)容。如：導(dǎo)入新課時(shí)，我在大屏幕上播放視頻《秦王掃六合》，然后提問看完這段視頻，你都有什么感受？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出本課課題，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。在講授新課時(shí)，我將本課分為3個(gè)篇章，用層層的設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生不斷思考，用豐富的史料來培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力，用情感教育的感染力來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上能正確看待秦的建立和統(tǒng)一。學(xué)完新課后，我請(qǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清本課的知識(shí)線索。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)有梯度的問題來了解教學(xué)效果?？傊?，本節(jié)課，我充分發(fā)揮了教師在課堂中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性。整堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維積極活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)充分，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有利于培育學(xué)生們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。第10課《秦王掃六合》教材分析從教材的地位和作用來看，本課位于第三單元的第一節(jié)，而第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，本課在第三單元中又處于中心地位，因此本課在整個(gè)教材中的地位非常重要。本課主要內(nèi)容包括：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)以及鞏固統(tǒng)一的措施，主要介紹了秦滅六國(guó)，結(jié)束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。本課所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國(guó)古代歷史發(fā)展進(jìn)程中具有承前啟后、繼往開來的作用。因此，在教學(xué)過程中始終圍繞著“統(tǒng)一”這一核心，并以此為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握史實(shí)：滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建立專制集權(quán)統(tǒng)治、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡是鞏固統(tǒng)一；焚書坑儒從主觀上仍是為強(qiáng)化統(tǒng)一；北擊匈奴、修長(zhǎng)城，南征越族、開靈渠，成就了多民族國(guó)家的統(tǒng)一偉業(yè)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象?！弊怨乓詠?，對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，眾說紛紜，在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)史料并正確分析評(píng)價(jià)秦始皇的功過是非。第10課《秦王掃六合》評(píng)測(cè)練習(xí)【課標(biāo)要求】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。2.歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)初步綜合、分析歷史問題的能力。3.通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】焚書坑儒?！緦W(xué)習(xí)過程】本課內(nèi)容分為三篇章：“天降大任，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”；“創(chuàng)新制度，鞏固統(tǒng)一”；“國(guó)家統(tǒng)一，澤被后世”?！痉制滦≡u(píng)測(cè)】一、天降大任，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1．下圖是某校七年級(jí)（1）班小雨同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中制作的“中國(guó)朝代更替”示意圖（部分）。與圖中②對(duì)應(yīng)的朝代是（）圖中國(guó)朝代更替示意圖【注：“BC”公元前；“AD”公元后】A．夏朝B．秦朝C．元朝D．清朝2．在歷史長(zhǎng)河中，一些重大史實(shí)歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)，成為歷史發(fā)展方向的標(biāo)志。能夠體現(xiàn)這一含義的是（）A．秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下B．罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C．開創(chuàng)科舉，選官取士D．廢除行省，設(shè)立三司3.閱讀材料，思考問題。材料一戰(zhàn)國(guó)時(shí)，七國(guó)爭(zhēng)霸中原,混戰(zhàn)不休，人民生活在水深火熱之中，渴望統(tǒng)一。材料二商鞅變法后，秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。材料三長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)在軍事上再也無力與秦抗衡。根據(jù)以上三則材料，你認(rèn)為秦統(tǒng)一的原因有哪些呢？二、創(chuàng)新制度，鞏固統(tǒng)一1.回顧所學(xué)，完成下表。措施影響政治經(jīng)濟(jì)思想文化軍事其他2．“臣（李斯）請(qǐng)非秦記皆燒。使……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸陽，使天下知之以懲后?！辈牧纤鍪录闹饔^目的是（）A．兼并六國(guó)，完成統(tǒng)一B．統(tǒng)一思想，鞏固統(tǒng)治C．鉗制思想，摧殘文化D．整頓吏治，以德化民三、國(guó)家統(tǒng)一，澤被后世開動(dòng)腦筋：秦朝的統(tǒng)一和鞏固，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么深遠(yuǎn)影響？參考答案：一、天降大任，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一1.B2.A3.（1）順應(yīng)了歷史的潮流，順應(yīng)民意。（2）商鞅變法后，秦國(guó)成為最富強(qiáng)的國(guó)家。（3）長(zhǎng)平之戰(zhàn)之后，六國(guó)無力與秦國(guó)抗衡二、創(chuàng)新制度，鞏固統(tǒng)一1.政治：建立封建專制主義中央集權(quán)制度。經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡。文化思想：統(tǒng)一文字；焚書坑儒。軍事：北擊匈奴；筑長(zhǎng)城，御匈奴。其他：統(tǒng)一嶺南、東南地區(qū)，興修靈渠，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。影響略。2.B三、國(guó)家統(tǒng)一，澤被后世1.結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一始終是歷史的主流。2.秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，專制集權(quán)制第10課《秦王掃六合》教學(xué)反思在執(zhí)教了人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第3單元第10課《秦王掃六合》后，通過觀看課堂實(shí)錄，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐有了更清晰、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下：一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思及改進(jìn)根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)的要求，我將全課分為三個(gè)篇章“天降大任，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”、“創(chuàng)新制度，鞏固統(tǒng)一”和“國(guó)家統(tǒng)一，澤被后世”。通過進(jìn)一步分析課標(biāo)和教材，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及其作用，而秦的統(tǒng)一是本課的核心問題，包括若干小的分支點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，如：1、秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家。我用了一連串相互銜接的提問來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“戰(zhàn)國(guó)七雄都有哪七個(gè)國(guó)家？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)分立混戰(zhàn)。假如你是當(dāng)時(shí)的一個(gè)老百姓，你最希望出現(xiàn)一個(gè)什么樣的局面？你認(rèn)為哪國(guó)最有可能肩負(fù)起統(tǒng)一的重任？假如你就是秦王嬴政，你會(huì)采用什么策略來結(jié)束混戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？并請(qǐng)說說你的理由?！边@一連串提問，再輔以《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就掌握了“秦王嬴政從公元前230年開始先后滅掉了韓趙魏楚燕齊這六個(gè)國(guó)家，在公元前221年，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)封建國(guó)家—秦朝，定都咸陽。”我又用順口溜來小結(jié)秦滅六國(guó)的史實(shí)“公元前，二二一。韓趙魏楚燕齊。六國(guó)滅大統(tǒng)一，嬴政自稱始皇帝?！币庠谑箤W(xué)生明確，歷史學(xué)習(xí)并非死記硬背，可以通過靈活有趣的方式來加以記憶。同時(shí)，在講滅六國(guó)原因時(shí)，我穿插了遠(yuǎn)交近攻的外交策略、秦始皇重用賢才、以及兵馬俑的相關(guān)知識(shí)，其中跪射俑的圖在教材上有出現(xiàn)，在教參中也有介紹，這是一個(gè)細(xì)節(jié)考點(diǎn)，所以我特意給學(xué)生做了介紹。2、秦始皇采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一國(guó)家。我用西周分封制能否在秦滅六國(guó)后繼續(xù)實(shí)行，引入本課的中央集權(quán)制。這個(gè)設(shè)計(jì)比較巧妙，既使學(xué)生聯(lián)系了前課內(nèi)容，又使學(xué)生對(duì)比了兩種制度。“中央集權(quán)制都包含哪些具體內(nèi)容呢？”我先介紹了皇帝，并對(duì)秦始皇畫像進(jìn)行圖解，這是在處理細(xì)節(jié)；之后讓學(xué)生看書，來介紹中央和地方，在屏幕上邊講邊演示，清晰明了。在講經(jīng)濟(jì)文化措施時(shí)，我播放了一個(gè)動(dòng)畫小故事，并設(shè)問“為什么會(huì)出現(xiàn)你所看到的這種情況？假如你是秦始皇，你會(huì)如何改變這種狀況？”組織學(xué)生討論。設(shè)計(jì)巧妙，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生討論時(shí)，能將問題呈現(xiàn)在屏幕上使學(xué)生明確要討論的問題，做的較好。北筑長(zhǎng)城，開發(fā)南疆，維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家，以及秦朝廣大疆域等內(nèi)容，我輔以豐富的圖片，史料來進(jìn)行講解，特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的地理位置，讓學(xué)生在教材上的《秦朝疆域圖》加以標(biāo)注，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。本課的難點(diǎn)是焚書坑儒。為突破難點(diǎn)，我也進(jìn)行了設(shè)計(jì)。將它放在秦統(tǒng)一措施的最后來講（上承萬里長(zhǎng)城的勞民傷財(cái)）。我通過利用所放視頻的最后一句話，“秦始皇是如何收服人心加強(qiáng)思想控制的？”來過渡，我先對(duì)焚書坑儒的具體政策進(jìn)行簡(jiǎn)介，又引用了郭沫若先生的評(píng)論，接著拋出問題“你是怎樣看焚書坑儒的？”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生答畢，我再補(bǔ)充焚書坑儒的相關(guān)背景，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想控制。最后，通過一道思考題“秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用？”來總結(jié)全課，并提出因暴政而亡給后世君主提供了教訓(xùn)，引出第11課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，給學(xué)生答題方法的指導(dǎo)--史論結(jié)合。二、本課的其他可取之處1、備課充分，圖片、視頻等材料豐富，把握教材及重難點(diǎn)突破較好。2、不脫離教材，多練多寫，善拋問題，設(shè)計(jì)巧妙，有答題指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)。3、語言簡(jiǎn)練，語速適中。三、存在的問題1、導(dǎo)入。如果選用《荊軻刺秦王》的視頻，并用視頻中最后一句話來導(dǎo)入本課更好。2、組織學(xué)生討論有欠缺。要討論，一定要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，帶動(dòng)學(xué)生討論。3、讓學(xué)生寫“小篆”等易錯(cuò)字，應(yīng)多看看學(xué)生寫的情況，最好應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)批改一下。教學(xué)反思的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐與反思的過程中，我將不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為學(xué)生打造更高效的歷史課堂。第10課《秦王掃六合》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。通過引導(dǎo)學(xué)生