小學(xué)英語(yǔ)-Unit 3 Lesson2 What would you like？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】功能：談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的飲食喜好。教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中會(huì)點(diǎn)餐及表達(dá)飲食愛(ài)好，特別是靈活使用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”；單詞tomato,potato,wait，minute的發(fā)音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：tomato,potato,wait，minute，soup并能結(jié)合句型靈活運(yùn)用。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型：“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”3.能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行點(diǎn)餐，表達(dá)自己對(duì)飲食的喜好、需要等。4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中、西方的飲食進(jìn)行更全面的對(duì)比了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣。【教學(xué)程序】Step1.Pre-reading學(xué)生課前三分鐘表演Unit3Lessons1。T：Fromyourshow,IknowTom’sfamilywilleatout.Why?Ss:Mumcan’tcookChinesefood.T:Solet’sgototherestaurant.Look！Thisisarestaurant.Ss：（圖片對(duì)比并幫助學(xué)生回答）Chineserestaurant,WesternrestaurantT：Therearelotsoffoodintherestaurant.Let’sreadthemonebyone.Ifyouwanttoeat,wecangotothe….Ss：Chineserestaurant.同樣處理Westernrestaurant【設(shè)計(jì)意圖】課前三分鐘表演，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展；圖片激趣，使學(xué)生體會(huì)中西方飲食文化的差異。Step2．While-readingI.T:TodayTom’sfamilywillgototheChineserestaurant.Pleasewatchthevideo,andthenanswerthequestion.Whatwouldtheylike?視頻后，呈現(xiàn)問(wèn)題匯總，要求學(xué)生自讀課文，然后同位討論。T：Let’sanswerthequestionsonebyone.1.問(wèn)題一WhatwoulddadandTomlike?Noodlesandjiaozi.啟發(fā)學(xué)生答出：Tomwouldlikejiaozi.Dadwouldlikenoodles.2.問(wèn)題二Whatwouldmumlike?單詞potato教學(xué)：po-ta-to,按音節(jié)拼寫單詞。T:Wecancookthepotatoes.Look!Theyareniceandyummy.此句鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)TheSsreadonebyone——I’dlikericeandpotatoes.3.問(wèn)題三Wouldyoulikesomesoup?單詞soup教學(xué),自然拼讀法。單詞tomato教學(xué)：to-ma-to，啟發(fā)學(xué)生回答：Wecangettomato/potatosoup.T:Doyouknowanysoup?____soup給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間.此問(wèn)答句T:Pleaseaskandanswerinpairs.【設(shè)計(jì)意圖】我結(jié)合所教四年級(jí)學(xué)情，因地制宜，循序漸進(jìn)，小試牛刀，通過(guò)自然拼讀法努力把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。II.匯總：Whatwouldtheylike?Answeringroups.T:Whocancomehereandputthecardsontheblackboard.一名學(xué)生貼單詞卡，教師逐句提問(wèn)Whatwouldyoulike,Tom？并板書I’dlike...其余學(xué)生齊答?！驹O(shè)計(jì)意圖】Whatwouldtheylike?這個(gè)問(wèn)題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識(shí)文本，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時(shí)間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開(kāi)。III.T：Nowwhowantstobethewaitressandreadthemenu.Canyou…?Ss:OK….(點(diǎn)名學(xué)生兩人來(lái)朗讀菜單)IV.T：Therearelotsofpeopleintherestaurant.Sothewaitresssays,“Waitaminute,please.”單詞wait教學(xué)：w-ai-t單詞minute教學(xué)：mi-nu-te此句Readonebyone.T:Theyarebuyingtickets/gettingonthebus.Therearelotsofpeople.Wecan______.Ss:Wecanwaitaminute.T:Butatthistime,(看waitaminute視頻)canwewaitaminute?Ss：Wecan’twaitaminute.T：Whatshouldwedo?Ss:Weshouldhelpmumanddad.Weshoulddohousework.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)waitaminute的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及良好的生活態(tài)度。V.1.Pleaseopenyourbook.Let’slisten,pointandimitate.2.Readandactingroups.3.Actthedialogue.Step3:Post-readingT:Weekendiscoming.Let’sgoshopping.Aftershopping,wewillhaveapicnic.Takeoutyourpaper,youcanchooseoneofthem.(學(xué)生根據(jù)材料二選一，小組編排對(duì)話并表演)Storytime.T:Nowlet’shavearest.Here’sastory——Icouldeatahorse.Whatcanyougetfromthestory?OpenyourbooksandturntoPage36,readthestory.T:Weshouldeatmorefruitandvegetables.Weshouldkeepthebalanceofdiet.Weshouldhaveahealthylifestyle.多吃水果蔬菜，保持飲食平衡，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣Step4:Homework1.Listen，readandimitateU3L2.并上傳至樂(lè)教樂(lè)學(xué)2.It’stimeforlunch.Talkwithyourparentsorfriends.——Whatwouldyoulike?并制作小繪本。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？學(xué)情分析課堂是師生生命相遇最重要的場(chǎng)地，在課堂上師生碰撞出的火花，會(huì)感染、啟迪孩子的一生。我所授課的班級(jí)是新學(xué)年剛剛接手的，師生之間相互磨合五六個(gè)月，因?yàn)槲沂冀K用欣賞的眼光看待孩子們，使得孩子們?cè)谖业恼n堂上感到自己被當(dāng)作一個(gè)真實(shí)的生命在交流。本課執(zhí)教過(guò)程中我對(duì)單詞soup的教學(xué)是這樣處理的：出示本課生詞potato，tomato圖片與soup結(jié)合，Wecangettomatosoupandpotatosoup.學(xué)生作答時(shí)，只回答了tomatosoup，我則耐心引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子Youcanget…回答。如果說(shuō)這兩個(gè)短語(yǔ)的得出是我牽著學(xué)生的鼻子走的話，接下來(lái)“soup前留白”的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。出乎我的意料，學(xué)生回答出chickensoup,vegetablesoup,beefsoup,更有一名學(xué)生問(wèn)：“老師，horsesoup可以嗎？”這讓我忍俊不禁，如此精彩的答案，又有何不可呢？短語(yǔ)waitaminute的教學(xué)：我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)語(yǔ)境。Buyingtickets,Gettingonthebus.由此教育學(xué)生Wecanwaitaminute.與以上兩個(gè)語(yǔ)境相對(duì)比，我插入了二單元的閱讀課文，教育學(xué)生Wecan’twaitaminute.接著我反問(wèn)學(xué)生Whatcanwedo?說(shuō)實(shí)話我最初是沒(méi)指望學(xué)生作答，本想稍作停頓即刻揭示答案的。而我卻收獲了Wecanhelpmumanddad.Wecandohousework.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的課時(shí)目標(biāo)在不經(jīng)意間就實(shí)現(xiàn)了。沈麗新老師在《英語(yǔ)可以這樣教》中寫到：“在教學(xué)中要適時(shí)按下‘暫停鍵’?！蔽业睦斫馐牵寒?dāng)孩子學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，最有效的辦法不是呵斥、批評(píng)和指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)、鼓勵(lì)和等待，他需要一個(gè)有人格魅力的靈魂的導(dǎo)師。在他心目中，這個(gè)人真誠(chéng)可靠，像他背后的一座大山；這個(gè)人富有經(jīng)驗(yàn)，總能在他最困惑的時(shí)候點(diǎn)亮一盞燈……用欣賞的眼光去看學(xué)生,用寬容的心態(tài)去解決問(wèn)題，以使我的孩子們都能積極參與到課堂。放慢腳步，俯下身來(lái),耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,靜待每個(gè)孩子都發(fā)出自己的聲音，只有來(lái)自一個(gè)人心靈深處的聲音，才是世間最美妙的聲音。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？效果分析我從課前導(dǎo)入、課堂合作、課后作業(yè)三方面對(duì)課堂效果做分析如下。1.課前導(dǎo)入——情景表演，形式不一本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生的情景劇表演U3L1,由此導(dǎo)入本課：Jim’sfamilywilleatout.Whatwouldtheylike?最初的課前三分鐘表演我僅要求學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)各方面惟妙惟肖的模仿朗讀，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)不獲得大家的交口稱贊：“你真是個(gè)復(fù)讀機(jī)呀！”“是磁帶！”“點(diǎn)讀筆！”孩子們從中獲得了成功的喜悅之后，便滋生了將其表演出來(lái)的欲望。孩子們會(huì)課前布置場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具，然后有感情地再現(xiàn)文本內(nèi)容。他們不僅將文本很到位地表演出來(lái)，而且還創(chuàng)作出一些自己的內(nèi)容。更重要的是，孩子們?cè)跍?zhǔn)備表演的過(guò)程中體驗(yàn)到了很多課上老師沒(méi)有傳授的知識(shí)和技能。孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)了互相尊重和理解，學(xué)會(huì)了相互溝通和分享。隨著課前三分鐘如火如荼得舉行，我們師生又將課前三分鐘的表演形式做了一些改變，開(kāi)發(fā)出不同的表演形式，如雙簧表演、配音表演。2.課堂教學(xué)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺(jué)自律在本課的文本解析過(guò)程中，自始至終貫穿著學(xué)生的小組合作練習(xí)。如角色扮演和情景對(duì)話。在活動(dòng)中學(xué)生積極合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如Whatwouldtheylike?這個(gè)問(wèn)題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識(shí)文本，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時(shí)間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開(kāi)。組內(nèi)合作，組組競(jìng)爭(zhēng)，既可強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。尤其是對(duì)于那些比較害羞，不善于交流的學(xué)生，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的小組里能開(kāi)出了奇異的花。小組合作學(xué)習(xí)最讓師生受益的方式，我認(rèn)為便是小組合作習(xí)題了。以往，我處理習(xí)題的方式是：將習(xí)題留做作業(yè)，第二天課上講解，課后收上來(lái)由我批閱?？梢哉f(shuō)，這是一種“簡(jiǎn)單粗糙”的模式。留做作業(yè)——不會(huì)作的孩子，只能閉門造車；課上講解——“滿堂灌”的授課，無(wú)法滿足各階層學(xué)生的需求；授后批閱——發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的問(wèn)題所在。在小組合作的過(guò)程中，我要求每組齊心合力完成習(xí)題，每組推薦一位同學(xué)的作業(yè)，或者我提前指定一位同學(xué)的作業(yè)，又或者是在孩子們完成后我抽查一份作業(yè)份交給我，由我評(píng)分，此分算作本小組的得分。布置完任務(wù)后，我通常穿梭于各小組之間進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，孩子們輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛使我也深深體會(huì)到了他們?cè)诤献髁?xí)題中得到的愉悅和成功的情感。由于有了小組的共同目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。這種方式促使每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真用心的完成題目，以達(dá)到被推薦的目的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都希望本組能多得分，所以遇到難題，他們會(huì)相互幫助，共同解決。3.課后作業(yè)——聽(tīng)說(shuō)讀寫，個(gè)性體驗(yàn)我曾經(jīng)因?yàn)椴贾米鳂I(yè)少而受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。不過(guò)實(shí)踐出真知，孩子們無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)興趣都有了很大提高。由于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特色，我很少布置單純抄寫的家庭作業(yè)，而往往布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。本著“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的原則，“聽(tīng)”放在最重要、最前面的位置，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如本課作業(yè)布置如下：1.Listen，readandimitateU3L2.并上傳至樂(lè)教樂(lè)學(xué)2.It’stimeforlunch.Talkwithyourparentsorfriends.——Whatwouldyoulike?并制作小繪本。一周布置五次家庭作業(yè)，其中有三次是像以上那樣的體驗(yàn)式作業(yè)，對(duì)完成優(yōu)秀的學(xué)生作品我會(huì)拍照上傳至班級(jí)群內(nèi)，讓孩子和家長(zhǎng)共同體驗(yàn)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。我愿在我的課堂上每個(gè)孩子都是展翅自由飛翔的天使，用活潑、歡笑、天真裝飾春天色彩繽紛的天地。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？教材分析本教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，以Restaurant為主題，背景是It’stimeforlunch.Mumcan’tcookChinesefood.SoTom’sfamilyeatout.TheygotoaChineserestaurant.具體內(nèi)容是Tom一家人在中餐館就餐點(diǎn)餐時(shí)的情境。功能：談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的飲食喜好。教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并運(yùn)用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中會(huì)點(diǎn)餐及表達(dá)飲食愛(ài)好，特別是靈活使用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”；單詞tomato,potato,wait，minute的發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：tomato,potato,wait，minute，soup并能結(jié)合句型靈活運(yùn)用。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型：“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”3.能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行點(diǎn)餐，表達(dá)自己對(duì)飲食的喜好、需要等。4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中、西方的飲食進(jìn)行更全面的對(duì)比了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)一：Whatwouldtheylike?這個(gè)問(wèn)題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識(shí)文本，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時(shí)間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開(kāi)。評(píng)測(cè)練習(xí)二：結(jié)合本課重點(diǎn)句型我設(shè)計(jì)了goshopping和haveapicnic兩個(gè)語(yǔ)境，供學(xué)生自由選擇練習(xí)。而且我所提供的資料僅供參考，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編。創(chuàng)編過(guò)程中做到生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。評(píng)測(cè)練習(xí)三：新授課之后的閱讀教學(xué)，我引用了第三單元的閱讀課文Icouldeatahorse.觀看視頻，我沒(méi)有提出針對(duì)性的問(wèn)題，而是要求學(xué)生自讀課文，探究Whatcanyougetfromthestory?做到學(xué)生能講的,

要盡量讓學(xué)生講，以此挖掘文本的意義和內(nèi)涵。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？課后反思蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”。以訓(xùn)練推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識(shí)的工具來(lái)使用。我以本次授課過(guò)程中的單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)反思我對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。1.單詞教學(xué)目前我的學(xué)生對(duì)單音節(jié)詞能建立起字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，能夠成功拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音,如本節(jié)課soupwait的教學(xué)。對(duì)多音節(jié)單詞，我的學(xué)生能夠劃分音節(jié)拼讀單詞,如本節(jié)課potatotomato的教學(xué)。自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)階段逐步開(kāi)展，是一種效果顯著的英語(yǔ)教學(xué)法。我結(jié)合所教四年級(jí)學(xué)情，因地制宜，循序漸進(jìn)，小試牛刀，正努力把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。2.閱讀教學(xué)新授課之后的閱讀教學(xué)，我引用了第三單元的閱讀課文Icouldeatahorse.觀看視頻，我沒(méi)有提出針對(duì)性的問(wèn)題，而是要求學(xué)生自讀課文，探究Whatcanyougetfromthestory?做到學(xué)生能講的,

要盡量讓學(xué)生講，以此挖掘文本的意義和內(nèi)涵。閱讀本課故事后，學(xué)生發(fā)表如下感悟：“Icouldeatahorse.意思是我非常餓，餓得能吃下一匹馬?！蔽已a(bǔ)充道：“I’mveryhungry.”。一位同學(xué)補(bǔ)充：“老師，本文就是一個(gè)笑話。”一位同學(xué)的理解很有深度：“Chicken,beef,novegetables.It’snotgood.”我驚詫于孩子的回答，言簡(jiǎn)意賅卻意義深刻。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)文本信息的處理就不僅停留在語(yǔ)言知識(shí)層面，而是在教師鋪墊語(yǔ)言知識(shí)之后，形成新的認(rèn)知。通過(guò)本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)無(wú)止境的藝術(shù)，也是一門遺憾的藝術(shù)。無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。如本節(jié)授課的情境拓展環(huán)節(jié)，雖然我的初衷是：“提供的資料僅供參考，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)編?！钡茿BCDE的角色分配卻也把學(xué)生裝在了套子里。因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，重能力、重情趣、重能力、重落實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣每一節(jié)課堂才會(huì)是生本高效的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？課標(biāo)分析在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我基于課標(biāo)，努力追尋生本高效英語(yǔ)教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。下面結(jié)合我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)U3L2Whatwouldyoulike?這一課，談一談我在備課思路與教學(xué)理念的課標(biāo)滲透。一、重習(xí)慣——持之以恒新課標(biāo)中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為此，我持之以恒地不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前三分鐘表演和小組合作學(xué)習(xí)，成就了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課前三分鐘表演。本節(jié)課表演的是U3L1,由此導(dǎo)入本課：Jim’sfamilywilleatout.Whatwouldtheylike?日常教學(xué)中，為了每節(jié)課的表演，孩子們會(huì)課前布置場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具，然后每節(jié)課鈴響之際站在講臺(tái)前有感情地再現(xiàn)文本內(nèi)容。孩子們?cè)跍?zhǔn)備表演的過(guò)程中學(xué)會(huì)了互相尊重和理解，學(xué)會(huì)了相互溝通和分享。自使用樂(lè)教樂(lè)學(xué)以來(lái)，我和學(xué)生將課前三分鐘表演上傳至平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。2.新授環(huán)節(jié)的小組合作練習(xí)。在本課的文本解析過(guò)程中，自始至終貫穿著學(xué)生的小組合作練習(xí)。如本課的角色扮演和情景對(duì)話。在活動(dòng)中學(xué)生積極合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我就Whatwouldtheylike?的解決做一下闡述。這個(gè)問(wèn)題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識(shí)文本，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時(shí)間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開(kāi)。二、重情趣——興味盎然新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新