初中語文-《論語為政第二》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《論語·為政第二》教案【教學內容】：1.孟懿子問孝。子曰：“無違?！狈t御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰無違?！狈t曰：“何謂也？”子曰：“生，事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮?！?.孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”3.子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”4.子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌(zhuàn)，曾是以為孝乎？”【教學目標】：1、能正確、流利、有感情的朗讀語句,達到熟讀成誦。2、能大致了解句子的意思，并用自己的語言表達出來。3、聯系自身生活經歷，體會論語豐富精彩的內蘊，談談自己的感想。【教學重難點】：誦讀經文，并運用在生活中，做一個懂得感恩、孝順父母的孩子?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，孝道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們魚臺縣被稱為孝賢故里，以孝字著稱，歷史上著名的閔子騫“蘆衣順母”的故事，就發(fā)生在我們魚臺境內?？鬃泳驮Q贊說：“孝哉，閔子騫！”在二十四孝故事中，還有漢文帝劉恒為母“親嘗湯藥”、孔子的弟子仲由“百里負米”侍奉雙親的故事。同學們還知道哪些關于孝道的故事呢？今天我們將要學習的《為政第二》內的幾則內容就與孝道有關。二、誦讀入韻：通讀所學內容，指導朗讀。1.各種形式朗讀（1）教師領讀，學生跟讀，初步感受語言的韻律美。（2）學生齊聲朗讀；指名讀；男生、女生賽讀。（3）小組接龍讀、比賽讀。（4）學生交流朗讀后的整體感受。2.背誦比賽。1、練習背誦，同桌互相背誦。2、針對同一節(jié)內容，小組各出一人，進行背誦比賽。三、明義悟理1、讀句子，討論：這句話你是怎么理解的？（教師引導，領會大意。）2、小組討論：請大家選擇其中的一則或幾則，結合自己的生活感受，談談自己的見解。四、課堂小結，提出希望1、通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？2、希望大家做一個懂得感恩、孝順父母的孩子?！竟适骆溄印浚?、五里三賢：魚臺縣，歷史悠久，文化燦爛，是聞名遐邇的“孝賢故里”。早在六七千年前，這里就有東夷太昊部族聚居，從境內棲霞堌堆等古遺址中，曾研究發(fā)現魚臺先民創(chuàng)造的龍山文化、商周文化等早期文化。此地，春秋時為棠邑，戰(zhàn)國初稱方與，秦一統(tǒng)天下，又置方與、湖陵二縣，直到唐寶應元年(762年)，因遺有魯隱公觀魚臺，始稱“魚臺”。至今，“五里三賢”的佳話依然流傳不衰?！叭t”是指閔子騫、樊子遲、宓子賤，皆為孔門弟子七十二賢中人，孔子逝世后，閔子騫守墓三年。此后，為躲避戰(zhàn)亂，閔子騫(qiān)、樊子遲、宓(mì)子賤自魯國都城（今山東省曲阜市）遷移至棠邑（今山東省魚臺縣）設壇講學，從學者數百人，因他們三人居所相距不過五里，故稱“五里三賢”。其中閔子騫德行卓著，孝行最為突出。一個冬天他與父親趕車，由于天冷手沒牽住韁繩，父親鞭抽之，打中后母為他做的“棉衣”，蘆花飄散，父親驚悟，非常生氣，決定休妻。閔子騫跪父力勸：“母在一子寒，母去三子單！”至此，父母皆被其感化，終致一家和睦。這就是流芳千古的“蘆衣順母”的故事?？鬃釉潛P曰：“孝哉，閔子騫！”2、故事《親嘗湯藥》：漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發(fā)展農業(yè)，使西漢社會穩(wěn)定，人丁興旺，經濟得到恢復和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時期被譽為“文景之治”。3、故事《百里負米》：仲由，字子路、季路，春秋時期魯國人，孔子的得意弟子，性格直率勇敢，十分孝順。早年家中貧窮，自己常常采野菜做飯食，卻從百里之外負米回家侍奉雙親。父母死后，他做了大官，奉命到楚國去，隨從的車馬有百乘之眾，所積的糧食有萬鐘之多。坐在壘疊的錦褥上，吃著豐盛的筵席，他常常懷念雙親，慨嘆說：“即使我想吃野菜，為父母親去負米，哪里能夠再得呢？”孔子贊揚說：“你侍奉父母，可以說是生時盡力，死后思念哪！”（《孔子家語·致思》）學情分析

七年級的孩子已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的古詩文?！墩撜Z?為政第二》的內容比較淺顯易懂，只要加強朗讀，學生會深入理解學習內容的。教學效果也許是來到陌生的教室，看著陌生的我，又面對著錄像機，孩子們都稍有拘謹?！墩撜Z·為政第二》內容并不難，孩子們都會讀，而且容易理解它的意思。在確定本課教學目標以及重難點的時候，我就把感情朗讀和談感想作為了重點。為了完成教學目標，我引導大家努力聯系生活實際，指導大家讀出自己的感悟。一節(jié)課下來，我覺得孩子們的朗讀能力雖然沒達到我想的水平，但都確確實實提高了，知道讀書特別是讀詩都應該抓住重音詞讀出抑揚頓挫來。只不過還需要長時間的練習。教材分析【教學內容】：1.孟懿子問孝。子曰：“無違?！狈t御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰無違?！狈t曰：“何謂也？”子曰：“生，事之以禮，死，葬之以禮，祭之以禮?！?.孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂。”3.子游問孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”4.子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌(zhuàn)，曾是以為孝乎？”【教學目標】：1、能正確、流利、有感情的朗讀語句,達到熟讀成誦。2、能大致了解句子的意思，并用自己的語言表達出來。3、聯系自身生活經歷，體會論語豐富精彩的內蘊，談談自己的感想?！窘虒W重難點】：誦讀經文，并運用在生活中，做一個懂得感恩、孝順父母的孩子。課前練習（自主學習單）1.預習課文，劃出節(jié)奏停頓，并留意讀音。2.多誦讀，指導初步感知古文的韻律美。課后反思這堂課上雖然粗略完成了教學目標，但帶的意味有些濃，學生主體地位突出不夠，沒能讓感情朗讀掀起高潮，實在遺憾?；谏厦娣N種情況，我覺得在今后的課堂教學中，要合理使用多媒體，讓它服務于教學。再有就是要多和同事交流，多向同行請教，多看名師講課實錄，提高自己的教育機智，有效的調控整個課堂。更重要的是一定要抽出時間來多學習、多讀書，只有理論和文化素養(yǎng)提高了，教學水平才可能提升。而且，通過這節(jié)課，我還意識到了培養(yǎng)和提高孩子們有感情朗讀的重要性和迫切性。課標分析《中學語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。又指出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程