外研社一年級起點(diǎn)三上M5U2說課

Module5Unit2CanIcomein?執(zhí)教者：李娜教材分析：本課位于本冊教材內(nèi)容中間部分，是在第四模塊學(xué)習(xí)can之后，在第四模塊中學(xué)習(xí)如何用can來詢問他人的能力Canyou…?Yes,Ican.No,Ican’t.本模塊則是用CanI…?向他人提出自己的請求，教授時要與上一模塊知識做好區(qū)分。第五模塊第一課時已經(jīng)教授CanI…?這個句型，學(xué)生們基本掌握，本節(jié)課作為鞏固課，在繼續(xù)學(xué)習(xí)上節(jié)課的句型的基礎(chǔ)上，出示不用的情境，讓學(xué)生感受不同情況下都可以發(fā)出什么樣的請求。學(xué)情分析：三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握一定的方法，并且學(xué)習(xí)興趣比較高漲。他們喜歡用英語表達(dá)，喜歡參與有趣的課堂活動。對于本課所學(xué)基礎(chǔ)句型已經(jīng)在上節(jié)課教授過，大部分學(xué)生基本掌握句型結(jié)構(gòu)，這節(jié)課是一個鞏固拓展運(yùn)用的過程。學(xué)生可以在不同的情境下運(yùn)用所學(xué)語言。教學(xué)目標(biāo)：（一）語言知識目標(biāo)：1.功能：請求獲得允許。2.語法：學(xué)生能運(yùn)用CanIcomein?3.詞匯：學(xué)生能理解運(yùn)用：library，worry4.語音：感知學(xué)習(xí)library中字母“i”的發(fā)音。（二）語言技能目標(biāo)：1.聽、說目標(biāo)：學(xué)生能聽懂、會說CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.Don’tworry!2.讀：學(xué)生能認(rèn)讀單詞library，worry3.寫：學(xué)生會寫四會單詞library，worry

教學(xué)目標(biāo)：（三）運(yùn)用：學(xué)生能運(yùn)用“CanI…?”發(fā)出請求。（四）情感態(tài)度：學(xué)生們在遇到困難時能大膽的向別人發(fā)出請求。（五）學(xué)習(xí)策略：通過體驗(yàn)、參與實(shí)踐等活動，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅；能進(jìn)行詢問和交際。（六）文化意識：對簡單的請求做出相應(yīng)的反應(yīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.單詞library的發(fā)音，字母“i”的發(fā)音。2.CanI…?Yes,youcan.No,youcan’t.的正確問答。3.在不同情境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。Revisionandleadin.1.歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)can。并提問Whatcantheydo?德育：互相幫助。設(shè)計(jì)意圖：歌曲主題是“遇到困難時向別人發(fā)出請求，朋友之間互相幫助。”為本課所設(shè)計(jì)的情境起到很好的鋪墊作用。并在歌曲后提問，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的can。2.復(fù)習(xí)上節(jié)課Amy生病時發(fā)出的請求。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，讓學(xué)生快速回憶起重點(diǎn)句型CanI…?為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.小狗的請求。SBP29-1設(shè)計(jì)意圖：完成活動一內(nèi)容，區(qū)分can在不同句子中表達(dá)的不同含義，并出示本課題目：CanIcomein?教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：二、任務(wù)呈現(xiàn)。Taskpresentation.當(dāng)我們遇到困難時要發(fā)出請求，運(yùn)用本課所學(xué)的句型CanI…?向他人發(fā)出你的請求吧。設(shè)計(jì)意圖：明確今天所學(xué)的重點(diǎn)句型，了解如何運(yùn)用所學(xué)知識完成本課任務(wù)。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：三、課文教學(xué)。Testteaching.1.嘗試練習(xí)。以學(xué)校的圖書館為背景，老師做一名圖書管理員，讓學(xué)生運(yùn)用CanI…?提出自己的請求。教授單詞：library，并對字母“i”進(jìn)行語音教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，出示天天能看見的我們學(xué)校圖書館的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主提問復(fù)習(xí)句型CanI…?讓學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)知識。出示評價(jià)：教師做為圖書館員給學(xué)生分發(fā)圖書借書卡。學(xué)生運(yùn)用本課標(biāo)題句：CanIcomein?與老師交流。設(shè)計(jì)意圖：評價(jià)與本課所呈現(xiàn)的情境緊密相連，并起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。學(xué)生得到卡片后用標(biāo)題句CanIcomein?與老師交流，反復(fù)鞏固本課重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：課文教授。（1）聽音跟讀。Q：Wherearethey?WhatareSam’srequests?Teach:worry（2）再讀課文，把課文補(bǔ)充完整并把圖片排序。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課文，讓讀課文更有目的性。把課文中的重點(diǎn)單詞設(shè)置成填空形式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。把課文中的三幅圖片排序，讓學(xué)生對課文的整體含義進(jìn)一步了解。

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：3.分角色表演課文。4.總結(jié)。自制歌謠幫助學(xué)生區(qū)分句型。CanI…?Canyou…?

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

四、

練習(xí)。Practice1.完成活動3.同桌互問。設(shè)計(jì)意圖：在奶奶爺爺睡覺這個微情境下運(yùn)用語句Canyou…?讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語言。2.小組活動。在不同天氣下我們能做不同的事情，提出你的請求吧。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)四種不同的天氣，小組四人選擇其中一個情境互相問答。運(yùn)用CanI…?

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

五、任務(wù)完成。Taskcompletion.1.欣賞外國的圖書館，以及外國人周末在圖書館里的活動。運(yùn)用句型…can…2.仿寫。根據(jù)教師提供的表格和例句仿寫其它句子設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能觀察所

給例句，自行完成其它

語句。考察學(xué)生書寫能

力。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：NameCanI…?Damingfind(查找)booksSamplaythefluteAmyreadbooksI…areSam’srequests

(請求)?

areSam’srequesModule5Unit2libraryCanIcomein?Yes,youcan.readthisbook?No,youcan’t.Canyou…?Yes,Ican.