直覺行動(dòng)思維

直覺行動(dòng)思維心理學(xué)術(shù)語01思維簡(jiǎn)介形象思維目錄0302基本信息直覺行動(dòng)思維是指直接與物質(zhì)活動(dòng)相聯(lián)系的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)得最為突出，在3～4歲兒童身上也常有表現(xiàn)。思維簡(jiǎn)介思維簡(jiǎn)介屬于認(rèn)知的高級(jí)階段，包括直覺行動(dòng)思維、形象思維和邏輯思維。幼兒能通過對(duì)物體的直接感知進(jìn)行思維活動(dòng)，并懂得用動(dòng)作來表達(dá)意愿，表明幼兒初步具備了直覺行動(dòng)思維能力。

“直覺行動(dòng)思維的概括性除了表現(xiàn)在動(dòng)作中之外，還表現(xiàn)為感知的概括性。小孩子常以外部相似點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行直覺判斷”

。直覺行動(dòng)思維是與對(duì)物體的感知、跟兒童自身的行動(dòng)分不開的。思維在動(dòng)作中進(jìn)行，在思維時(shí)，兒童只能考慮自己的動(dòng)作所接觸的事物，只能在動(dòng)作中，而不能在動(dòng)作之外進(jìn)行思考，更不能計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見動(dòng)作的效果。兒童的思想只能在活動(dòng)本身展開。他們不能先想好了再行動(dòng)，而是邊做邊想。比如，兒童躺在搖籃里盯著搖籃上面掛的鈴。偶爾的機(jī)會(huì)，他抬起腿碰到了鈴，鈴發(fā)出響聲，他覺得非常新奇好聽，但這時(shí)他還不理解響聲與鈴之間的關(guān)系。以后又有幾次這樣的偶然，于是兒童概括出伸腿碰鈴與響聲之間的關(guān)系。以后他就學(xué)會(huì)主動(dòng)伸腿來獲得聽覺上的滿足感。實(shí)際上，在直覺行動(dòng)思維階段，動(dòng)作和感知是不可分的。動(dòng)作不但為兒童提供觸覺形象，而且提供不斷更新的視覺和聽覺形象，由此使兒童能夠認(rèn)識(shí)到單憑感知所不能揭露的知識(shí)。直到學(xué)前初期(幼兒園小班)，兒童的思維還帶有很大的形象性、行動(dòng)性，離開了一定的直觀事物的感知，離開了一定行動(dòng)，思維也常隨之停止或轉(zhuǎn)移，他們很容易受外界因素的干擾而“見異思遷”，這種特征就是直覺行動(dòng)思維的表現(xiàn)。如把搖籃上掛的鈴移開了，兒童的注意也就轉(zhuǎn)移了?？赡苻D(zhuǎn)移到新?lián)Q的娃娃上而忘記踢腿與鈴聲之間的關(guān)系了。形象思維形象思維形象思維是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性思維，是幼兒期的典型思維方式。它是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。無論是直覺行動(dòng)思維還是形象思維，都體現(xiàn)了幼兒主體意識(shí)的參與。幼兒有了自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，邏輯思維能力也逐步的顯現(xiàn)出來了。這種思維經(jīng)驗(yàn)累積到一定程度后，幼兒對(duì)動(dòng)作越來越熟練，一些失誤性的無效動(dòng)作逐漸減少，只憑借經(jīng)驗(yàn)即可做出對(duì)事物的判斷。思維的縝密性是判