應(yīng)用文寫(xiě)作閱讀書(shū)目

第頁(yè)共頁(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作閱讀書(shū)目應(yīng)用文寫(xiě)作閱讀書(shū)目應(yīng)用文寫(xiě)作閱讀書(shū)目：《新編應(yīng)用文寫(xiě)作》一、作者邱平，女，語(yǔ)文學(xué)科高級(jí)講師，于1984年畢業(yè)于四川師范大學(xué)文學(xué)院，系漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士。自1984年大學(xué)畢業(yè)至今一直就職于四川音樂(lè)學(xué)院附屬中等音樂(lè)學(xué)校，二十多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理工作，具有豐富的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)歷。二、作品簡(jiǎn)介《新編應(yīng)用文寫(xiě)作》內(nèi)容包括“公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作”、“事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作”、“日常文書(shū)寫(xiě)作”、“求職文書(shū)寫(xiě)作”、“經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作”、“法律文書(shū)寫(xiě)作”、“科技文書(shū)寫(xiě)作”、“禮儀文書(shū)寫(xiě)作”、“傳播文書(shū)寫(xiě)作”。每一章內(nèi)容由寫(xiě)作知識(shí)，典型案例及分析^p，情景模擬寫(xiě)作訓(xùn)練，理論與理論相結(jié)合?！缎戮帒?yīng)用文寫(xiě)作》合適高職高專學(xué)生使用，也可以作為企業(yè)文員和相關(guān)從業(yè)人員的培訓(xùn)用書(shū)或參考用書(shū)。三、寫(xiě)作特點(diǎn)《新編應(yīng)用文寫(xiě)作》具有以下特色：突出高職特色。力求打破原有學(xué)科體系，淡化理論，強(qiáng)化理論，充分表達(dá)指導(dǎo)性與可操作性的特點(diǎn)強(qiáng)化根本功訓(xùn)練。遵循“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”的原那么，力爭(zhēng)做到講讀結(jié)合，講練并重。表達(dá)時(shí)代特色。在文種選擇與案例選擇上注重與學(xué)生的實(shí)際情況靠近，以新的知識(shí)、新的信息來(lái)吸引學(xué)生，使寫(xiě)作知識(shí)與當(dāng)今有關(guān)的政策和實(shí)際情況親密聯(lián)絡(luò)，充分表達(dá)濃重的時(shí)代氣息。四、印象深入的局部應(yīng)用文的特點(diǎn)、概念、作用和分類；應(yīng)用文寫(xiě)作的根本要素：內(nèi)容要素和形式要素；學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的意義及方法等。五、作者傳達(dá)的信息在普通的生活中，即使不需要高深的理論、思辨的學(xué)說(shuō)來(lái)進(jìn)展寫(xiě)作，但準(zhǔn)確地表達(dá)自己是必需的，因?yàn)閷?xiě)作還表達(dá)出一個(gè)人的文化程度，是自己的個(gè)性特征之一。本書(shū)簡(jiǎn)潔地概括介紹了生活和工作中各種常見(jiàn)常用的文體，列舉了數(shù)百篇各類優(yōu)秀的范例并分析^p評(píng)論，幫助讀者收到觸類旁通和聞一知十的效果，是寫(xiě)作中不可缺少的參考文本，是讓你在不知不覺(jué)中成為寫(xiě)作能手良方。此書(shū)全新的體例，簡(jiǎn)明的圖式，二百種文體，三百篇例文。輕輕松松學(xué)會(huì)公文寫(xiě)作，不知不覺(jué)進(jìn)步寫(xiě)作技巧，剛工作生活必不可少的讀本。而且這本書(shū)較全面的介紹了各種應(yīng)用文的作用、注意要點(diǎn)，也提供了不少的例子。對(duì)我們對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識(shí)，為我們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。六、對(duì)本書(shū)評(píng)價(jià)《新編應(yīng)用文寫(xiě)作》為全國(guó)高職高?！笆濉币?guī)劃教材之一。《新編應(yīng)用文寫(xiě)作》體例采用文體知識(shí)學(xué)習(xí)、例文示范、寫(xiě)作練習(xí)的形式，通過(guò)大量較新的例文以及情景模擬寫(xiě)作訓(xùn)練題，將學(xué)、講、練結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)用性、科學(xué)性，有利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，是一本好講好用的教材。七、應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得應(yīng)用寫(xiě)作本來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么概念，上了大學(xué)后，我在學(xué)校團(tuán)委工作的這段時(shí)間，部長(zhǎng)時(shí)不時(shí)讓我起草個(gè)文件，寫(xiě)個(gè)發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候有時(shí)也讓作個(gè)記錄。這也算是和應(yīng)用寫(xiě)作開(kāi)場(chǎng)有了接觸，不過(guò)雖然我是學(xué)文科的，但我仍然對(duì)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的要求不甚了了。我當(dāng)時(shí)的做法是模擬，我每次寫(xiě)這些東西時(shí)，總是借來(lái)相關(guān)的已有的材料，比方：起草文件，我就找來(lái)原來(lái)已有的類似的文件，照貓畫(huà)虎，“描摹”而成。至于其他的總結(jié)和會(huì)議記錄等等，也沒(méi)什么要求，那就按自己的理解任意發(fā)揮。本學(xué)期開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課程，我認(rèn)為是很有必要的，因?yàn)閼?yīng)用文的寫(xiě)作在工作中往往接觸得最多，用途是很大的。通過(guò)在課上老師生動(dòng)的講解和課下的自學(xué)以及完成老師布置的作業(yè)，還是有了一些收獲。一、應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)的“非我”心態(tài)一般文體的寫(xiě)作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的.理解去說(shuō)明，即使新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。應(yīng)用文寫(xiě)作一般〔除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信〕是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的對(duì)象的發(fā)出的信息，承受者也往往是眾多個(gè)體的。所以在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。八、閱讀收獲學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的才能是大學(xué)生必須掌握的作文技能之一，因?yàn)閷W(xué)會(huì)這種實(shí)用性的作文才能，將來(lái)便能更好地為社會(huì)效勞，為國(guó)家出力。操作指導(dǎo)為了寫(xiě)好應(yīng)用文，在詳細(xì)操作時(shí)，應(yīng)該明確應(yīng)用文的目的、特點(diǎn)等等。應(yīng)用文的寫(xiě)作目的就是實(shí)用，也就是針對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題，進(jìn)展分析^p，直到幫助解決問(wèn)