小學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)調(diào)研報(bào)告范文小學(xué)調(diào)研報(bào)告范文小學(xué)調(diào)研報(bào)告1一、調(diào)查目的我校是一所農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常值得考慮的課題。20xx年9月中下旬，根據(jù)電大的有關(guān)社會(huì)理論要求，我利用工作之余，深化到華池縣元城小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)展了調(diào)查。語(yǔ)文課堂教學(xué)一直活潑不起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣，如今新的一輪課程改革已在全國(guó)各地全面鋪開，我校面臨的首要問(wèn)題就是如何活潑我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而俗話說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先理解我校語(yǔ)文課堂不活潑的原因，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)癥下藥、有的放矢，從而改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的場(chǎng)面，使我校的語(yǔ)文教學(xué)撥云見日，創(chuàng)始出一片新天地。二、調(diào)查方法此次調(diào)查面向我校全體語(yǔ)文老師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)低、中、高不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級(jí)是拼音識(shí)字教學(xué)問(wèn)卷；中年級(jí)是作文教學(xué)問(wèn)卷；高年級(jí)是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)。三、調(diào)查結(jié)果讀書方面：無(wú)課外書籍、無(wú)借閱圖書、無(wú)讀書筆記、無(wú)語(yǔ)文理論活動(dòng)老師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)展口語(yǔ)交際、不開展課前說(shuō)話。作業(yè)布置：無(wú)開放性題。教學(xué)語(yǔ)言貧乏無(wú)感染力。四、存在的主要問(wèn)題及原因分析^p通過(guò)分析^p學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和平時(shí)我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來(lái)，可以歸納出我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活潑存在的主要問(wèn)題及原因分析^p如下：1、我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中，70％的學(xué)生沒(méi)有一本課外書，60％學(xué)生沒(méi)有到圖書室借過(guò)書，50％的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少，缺乏于滿足他們的閱讀需求，80％的班級(jí)沒(méi)有開展過(guò)語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)，60％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文老師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。由此可見，我校的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息，老師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備落后，沒(méi)有把課堂教學(xué)與社會(huì)理論結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)。2、不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，可以經(jīng)常性進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的沒(méi)有一個(gè)班，開展課前說(shuō)話練習(xí)的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說(shuō)話練習(xí)?？梢娢倚ＵZ(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)活力械地記憶而沒(méi)有傳授學(xué)習(xí)方法，識(shí)用別離。因此造成學(xué)生口語(yǔ)交際才能差，語(yǔ)言表達(dá)差。3、語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)語(yǔ)文老師的調(diào)查理解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、可以經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒(méi)有幾位老師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒(méi)能很好落實(shí)，達(dá)不到任何效果，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見我校語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。如今我校的課堂教學(xué)形式根本上是灌輸——承受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本上都是聽講——背誦——練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個(gè)側(cè)重：一是側(cè)重于灌輸，即老師以傳授系統(tǒng)知識(shí)為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識(shí)的“容器”或“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)承受的狀態(tài)；二是側(cè)重于說(shuō)教，即老師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認(rèn)知才能和情感因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能；三是側(cè)重于考問(wèn)，即老師比擬喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問(wèn)去單向考問(wèn)學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠(chéng)惶誠(chéng)恐地忙于應(yīng)答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難，暢敘感受的時(shí)機(jī)。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90％的學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù)，以考試的成績(jī)來(lái)分優(yōu)等生，中等生和差生，80％的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于作業(yè)的布置，80％的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒(méi)有類似動(dòng)手操作或調(diào)查理解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的?？梢娢覀冝r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評(píng)價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法單一，即評(píng)價(jià)就是考試，考試就是評(píng)價(jià)，導(dǎo)致老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)展。5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語(yǔ)文與老師上課沒(méi)有趣有關(guān)，他們認(rèn)為老師知識(shí)不淵博，講話不幽默幽默，教學(xué)語(yǔ)言貧乏，上課只講課本上的知識(shí)，一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)承受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，也沒(méi)有想方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，不懂得贊賞有獨(dú)特見解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生五、對(duì)策建議隨著課程改革的不斷深化和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深化地認(rèn)識(shí)到改變我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不活潑的場(chǎng)面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從以下方面投入活潑語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究：1、在教學(xué)中要表達(dá)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究過(guò)程。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用合適自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流才能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)共同進(jìn)步的目的2、老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中老師應(yīng)做到：〔1〕、面向全體學(xué)生，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。〔2〕、注意學(xué)生的個(gè)別差異，擅長(zhǎng)因材施教?！?〕、引發(fā)學(xué)生情感，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境?！?〕、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擅長(zhǎng)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏?！?〕、靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥?！?〕、注意教學(xué)反應(yīng)，擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。3、老師要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們都知道，鼓勵(lì)是老師的法寶，是最有效的光滑劑，因此，老師應(yīng)用賞識(shí)目光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點(diǎn)，以不同形式做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話語(yǔ)，都能縮短師生之間的間隔。教育的藝術(shù)在于鼓勵(lì)和鼓舞，這樣，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，師生應(yīng)互相尊重、互相信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問(wèn)難，敢于和同學(xué)爭(zhēng)辯，也敢于和老師爭(zhēng)辯，敢于力排眾議，獨(dú)樹一幟，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于糾正自己的錯(cuò)誤。4、在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級(jí)教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸社會(huì)實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，又把學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)用于生活中，特別是作文教學(xué)，老師要帶著學(xué)生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活。欣賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂(lè)、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。老師還要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)絡(luò)家庭生活，抓住社會(huì)生活；安排隨文練筆，設(shè)計(jì)課堂練筆，捕捉時(shí)事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z(yǔ)文教學(xué)效勞。6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動(dòng)性作文，比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更有興趣和積極性。7、老師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，我們只是一味地抱怨當(dāng)今孩子太難教，社會(huì)風(fēng)氣影響學(xué)校太壞，而沒(méi)有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時(shí)間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，或者多用些時(shí)間看些書來(lái)充實(shí)自己，當(dāng)今時(shí)代對(duì)老師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水，老師本身要有一桶水”而是“老師要有一河長(zhǎng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)回絕一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有老師本身知識(shí)豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好知者，好知者莫如樂(lè)知者。好的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂(lè)融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越積極而非越來(lái)越消極，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)而非越來(lái)越弱。因此，我們老師要用“心”施教，只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)活潑語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式才能構(gòu)建起來(lái)。小學(xué)調(diào)研報(bào)告2為進(jìn)一步加強(qiáng)我校團(tuán)隊(duì)工作，全面理解我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作現(xiàn)狀，更好的解決團(tuán)隊(duì)工作面臨的新情況、新問(wèn)題，不斷深化思想政治教育和團(tuán)隊(duì)工作方式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)我處學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的全面活潑與開展，中心小學(xué)團(tuán)支部就所屬幾處村小的團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)展了一次全面、深化的調(diào)研。一、根本情況我處現(xiàn)有小學(xué)7所，在校學(xué)生近5000人，老師300余名，其中年輕團(tuán)員老師占15%，各校均有少先隊(duì)輔導(dǎo)員，并享受學(xué)校中層干部待遇。二、近階段團(tuán)隊(duì)工作特色1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。我處少先隊(duì)組織健全，各校都設(shè)有大隊(duì)部，建隊(duì)率100%，入隊(duì)率100%。大隊(duì)委每年改選一次，調(diào)動(dòng)隊(duì)干部的積極性，同時(shí)也發(fā)揮了隊(duì)干部的主動(dòng)性。少先隊(duì)實(shí)行分層組織，分層教育，對(duì)未入隊(duì)的學(xué)生進(jìn)展了入隊(duì)前的培訓(xùn)工作，使他們理解隊(duì)史，對(duì)組織不生疏。同時(shí)對(duì)已入隊(duì)的少先隊(duì)員嚴(yán)格要求，有紅領(lǐng)巾值周崗，少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)100%。同時(shí)隊(duì)干部有嚴(yán)格的例會(huì)制度。學(xué)校對(duì)少先隊(duì)工作進(jìn)展了細(xì)致而又周密的工作安排，輔導(dǎo)員的裝備上本著為了學(xué)生，為了學(xué)校的德育工作，少先隊(duì)工作，充實(shí)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，裝備率達(dá)100%，健全了大、中、小隊(duì)，落實(shí)了一團(tuán)帶隊(duì)制度。學(xué)校安排每周有兩個(gè)課時(shí)以上的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，每周一下午第三節(jié)課是隊(duì)會(huì)課，每天都有大課間活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期學(xué)校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員，十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀中隊(duì)和優(yōu)秀隊(duì)干部，促進(jìn)廣闊師生的積極性和工作熱情。2、精心設(shè)計(jì)，開展活動(dòng)。我校已將隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)間列入課程表，定于每周一下午第三節(jié)課，主題大隊(duì)會(huì)每學(xué)期召開兩次，因?yàn)榘嚓?duì)合一，我校每周一次主題班隊(duì)會(huì)做到有方案，有記錄，有總結(jié)，并及時(shí)上報(bào)信息。大隊(duì)部每學(xué)期有詳細(xì)的方案和總結(jié)，而且將雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)納入工作體系之中，隊(duì)員均人手一冊(cè)雛鷹爭(zhēng)章手冊(cè)，班班有爭(zhēng)章臺(tái)，雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)做到有條不紊。積極開展校內(nèi)學(xué)生手拉手、校外學(xué)校手拉手等活動(dòng)。為了豐富學(xué)校校園文化生活，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步學(xué)生多方面的素質(zhì)，大力加強(qiáng)《公民道德事實(shí)綱要》，認(rèn)真貫徹“愛(ài)國(guó)守法，明理誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，節(jié)儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的要求，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)，建立良好的道德的觀念，促進(jìn)學(xué)校教育的全面推進(jìn)，為進(jìn)一步培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，開拓多方位的鍛煉領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，進(jìn)步學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，改善學(xué)生審美情趣，挖掘?qū)W生潛在才能，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。每學(xué)期開展一次校園文化活動(dòng)節(jié)，通過(guò)校園歌曲比賽、才藝大比拼、播送操比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、興趣體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽等形式，極大地豐富了學(xué)生的校園生活。3、健全制度，標(biāo)準(zhǔn)管理。為確保少先隊(duì)活動(dòng)順利有序的開展，學(xué)校有完備的少先隊(duì)的各項(xiàng)制度。特別制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，定時(shí)定點(diǎn)舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從多方面進(jìn)步輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，從而更好的開展少先隊(duì)工作。也制定了隊(duì)干部例會(huì)制度，隊(duì)干部輪換制度，隊(duì)干部培訓(xùn)制度。使隊(duì)干xx伍不斷充實(shí)新穎血液，同時(shí)也使隊(duì)干部的責(zé)任心得到進(jìn)一步的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。另外，還有隊(duì)員獎(jiǎng)懲制度，隊(duì)會(huì)檢查制度等，所有制度均能做到執(zhí)行有效。學(xué)校根據(jù)是少先隊(duì)工作考核細(xì)那么，結(jié)合本校特點(diǎn)，制定了本校的方案，并按照方案一一落實(shí)，有檢查，有總結(jié)。各中隊(duì)也都有自己的方案，總結(jié)，活動(dòng)記錄。4、開拓陣地，施行教育。我校為少先隊(duì)配有專門的、符合要求的大隊(duì)室，室內(nèi)布置完善，資料齊全。為不斷豐富活潑學(xué)生的文體活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)根據(jù)的學(xué)生的興趣特長(zhǎng)組織了舞蹈隊(duì)，國(guó)旗隊(duì)，合唱隊(duì)，鼓號(hào)隊(duì)等活動(dòng)小組。舞蹈隊(duì)連續(xù)參加了市、區(qū)老師節(jié)、藝術(shù)節(jié)的匯報(bào)演出，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)校還成立多種興趣小組，鍛煉學(xué)生的各方面的素質(zhì)，尤其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)的才能培養(yǎng)起到了積極的作用。學(xué)校利用課余組織體育愛(ài)好者成立了各種體育活動(dòng)隊(duì)，在比賽中，學(xué)生發(fā)揮出了最大的潛能，增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感，豐富了學(xué)校體育活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)利用校園播送站，播送貼近校園生活、形式多樣、內(nèi)容豐富的完全由學(xué)生自己組織，自己編排的內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡這一活動(dòng)。小學(xué)調(diào)研報(bào)告3我在農(nóng)村進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)研的四個(gè)局部分別是：教學(xué)問(wèn)題、老師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以老師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的本質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)研，理解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的開展方向和形式做了進(jìn)一步的考慮。二、調(diào)研的根本情況1、教學(xué)問(wèn)題在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62。5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在答復(fù)升高中的原因時(shí)，64。18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3。49%?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：〔1〕公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的施行?！?〕師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高?！?〕思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)?！?〕教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展不相適應(yīng)。2、老師問(wèn)題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的老師對(duì)生活表示不滿意〔51。8%〕和比擬不滿意〔7。8%〕，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：〔一〕不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村老師的工作量很大?！捕潮M管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)施行著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大?！踩匙罱鼛啄杲逃块T出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比方不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，老師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、訛詐、恫嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于老師較為集中的問(wèn)題是：〔一〕農(nóng)村老師程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師程度。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在進(jìn)步，但大局部的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考獲得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比擬少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)老師。〔二〕隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的構(gòu)造已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)重缺乏。3、學(xué)生問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與考慮在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大局部學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的大局部是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47。67%。然而對(duì)于“你想如何進(jìn)步”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)穩(wěn)固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)研說(shuō)明，46。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷催促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改良，但由于59。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承當(dāng)局部家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村根底教育條件較差、學(xué)習(xí)資匱乏、老師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、家長(zhǎng)問(wèn)題在答復(fù)“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75。36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5。8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有消費(fèi)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況理解程度”時(shí)，只有17。5%的家長(zhǎng)表示很理解，而選擇“根本不知道”的.占20%。然而在答復(fù)“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58。75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)根本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了局部家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些考慮：〔1〕家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外?！?〕家長(zhǎng)沒(méi)有教育才能。絕大局部家長(zhǎng)最多只是初中程度，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其才能也是相當(dāng)有限的?！?〕家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)長(zhǎng)進(jìn)會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議結(jié)合調(diào)研情況以及自己的考慮，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：1、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“老師行為滯后”問(wèn)題開展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師才能差和缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有時(shí)機(jī)更新自己的知識(shí)，進(jìn)步自己的教學(xué)程度”。我們的農(nóng)村初中教育根本上就屬于這種情況。解決“老師行為滯后”問(wèn)題的有效方法：一是進(jìn)步老師的工資程度，為他們提供承受繼續(xù)教育和進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是進(jìn)步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式和低效場(chǎng)面。2、在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)展初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及老師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的結(jié)合不嚴(yán)密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡送。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的開展。3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育安康開展，以實(shí)在擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的宏大壓力。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村〔含縣鎮(zhèn)〕義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1。6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子承受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到開展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的