《植樹的牧羊人》

13植樹的牧羊人萬榮縣實驗初級中學(xué)許麗娜初讀課文整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)一1、初讀——概括文章主要內(nèi)容2、通讀——整體把握文章思路

1、速讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。明確：本文記敘了“牧羊人”用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山地荒漠變成綠洲的故事。2、文中“我”三次拜訪牧羊人，讀課文，用“——”勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)變化的語句，總結(jié)“我”三次分別看到了一幅怎樣的畫面？整體感知時間畫面1913年被棄置的村莊時隔六年綿延的森林1945年６月充滿活力的田野講授新課精讀課文感悟升華學(xué)習(xí)任務(wù)二1、批注品讀——分析人物形象2、合作研讀——挖掘主旨內(nèi)涵示例：他是一個幸福的人，你看他雖然失去了兒子和妻子，但他從種樹中緩解了痛苦和孤獨，找到了幸福和滿足。

他是一個孤獨的人，你看他由于兒子和妻子都因為惡劣的生存環(huán)境而早逝，一直過著孤獨的生活，他幾乎從不說話。批注品讀

1、認(rèn)真閱讀，品味，從文中畫出評價牧羊人的詞句，并結(jié)合具體語句，用“他是一個＿＿＿的人，你看他＿＿＿?！钡木涫秸f話。2．畫出文章景物描寫的段落，認(rèn)真讀一讀，品一品，思考文中大量場景描寫的好處。

一是用景物描寫體現(xiàn)植樹的艱難，突出了人物形象；二是景物的前后對比描寫，表現(xiàn)出巨大的反差，給人心靈的震撼，突出文章的主題。寫景的句子：

第2段第13段第15段

第19段后兩句第20段研讀——挖掘主旨內(nèi)涵

當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

綜上分析，我們得知：只要心存美好的愿望，并長期不懈的努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運會被最終改變。講授新課分享延伸走近作者

讓?喬諾，法國著名小說家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮(zhèn)。家境貧寒。16歲輟學(xué)到當(dāng)?shù)匾患倚°y行謀生。20-24歲時應(yīng)征入伍，經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅定和平信念。作品有《人世之歌》、《龐神三部曲》、《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》，長篇小說《屋頂上的輕騎兵》被改編為電影。

我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情，他痛快地答應(yīng)了。我們一起喝了熱湯。我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。我們就這樣靜靜地，在他種的森林里，轉(zhuǎn)悠了一整天。

本文雖是小說，以“我”寫“他”，真實客觀；以“我”閱“他”，欽佩敬仰。透過“我們”，看見了奉獻的無私忘我；透過“我們”，看見了世界的溫暖和諧；透過“我們”，看見了欣賞者與被欣賞者的心手相牽。有“我”有“他”有“我們”，當(dāng)我們懷著欣賞與敬仰的目光去注視那些守望孤獨、竭盡全力改變這個世界的人時，阿爾卑斯山因為溫暖目光的聚焦也會變得光彩而絢麗。可以看見人與自然的和諧，人與人的和諧，“