青花瓷課堂實(shí)錄

第第頁青花瓷課堂實(shí)錄

一、圖片導(dǎo)入，初讀感受

師：同學(xué)們，今日我們第一次見面，老師給大家?guī)砹司碌膱D片，作為禮物送給你們觀賞請(qǐng)看大屏幕(老師隨圖片文字朗讀：青花，一種白地藍(lán)花瓷器的專稱……)

師：這些圖片美嗎?

生：美

師：是的，這就是青花(板書課題：青花)今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文同學(xué)們，剛才我們觀賞圖片的時(shí)候，有沒有留意到老師的解說詞?其實(shí)老師說的內(nèi)容全部出自你們課后的學(xué)習(xí)鏈接，請(qǐng)看大屏幕

老師要提示大家，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，不但要留意課文，還要留意課后的思索題、練習(xí)題，以及學(xué)習(xí)鏈接獵取了這些信息，可以讓我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深一步下面，讓我們走進(jìn)“青花”，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字放開聲音多讀幾遍，聽清要求了嗎?開始(生讀課文，老師巡察)

師：讀完的同學(xué)可以坐好，給老師示意一下剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候都很仔細(xì)這位同學(xué)讀書的時(shí)候有一個(gè)特別好的習(xí)慣：一邊讀，一邊拿著筆批批畫畫，我覺得每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)好，下面老師要考考大家，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)覺，老師用紅色標(biāo)出來的，都是本課的生字，(出示生字)盼望你們能讀正確同桌先讀一讀誰情愿當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀?(小老師領(lǐng)讀)

二、學(xué)法指導(dǎo)，理清脈絡(luò)

師：讀得真不錯(cuò)，類似這樣的好詞文章里還有許多，大家要一邊學(xué)習(xí)一邊積累這篇文章很長(zhǎng)，接近1500字大家不要可怕，長(zhǎng)文章有長(zhǎng)文章的讀法老師覺得這篇文章并不難學(xué)，由于這篇文章的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)讀長(zhǎng)文章有一個(gè)方法：先理清脈絡(luò)，然后從重點(diǎn)段入手，抓住重點(diǎn)語句去突破，肯定能迎刃而解好，下面，我們就來學(xué)習(xí)《青花》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段：“什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?……”(生讀書)

師：看一看這是課文的第幾自然段?這一段在全文中起著怎樣的作用?

生：這是課文的第5自然段，在課文中起到承上啟下的作用

師：說得真棒這一段是全文的過渡段，它把課文分成了兩個(gè)部分老師想知道，“承上”講了什么，“啟下”又講了什么?

生：“承上”講的是父親交給了我一塊殘缺的青花，讓我去找尋那一片殘缺的部分“啟下”是我找到了屬于自己的一片青花

三、重點(diǎn)突破，品讀感悟

1.扣住“企盼”，品嘗“尋找”的意義

師：好的，我聽懂了“承上”，講父親對(duì)我的一份期盼;“啟下”，是我開始了苦苦的尋找(板書：企盼、尋找)看，文章的脈絡(luò)就出來了課文寫了查找青花秘方的起因、經(jīng)過和結(jié)果下面，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們閱覽課文的第14自然段，想一想：“我”為什么要苦苦地尋找呢?(同學(xué)默讀思索)

師：想好的同學(xué)可以舉手

生：父親想給他一個(gè)考驗(yàn)，需要先修復(fù)殘缺的青花，才能得到祖?zhèn)鞯呐浞?/p>

師：你一下子就找準(zhǔn)了緣由，還有誰想練一練自己的口才?

生：由于父親知道這個(gè)青花有一種獨(dú)特的祖?zhèn)髋浞?，這種祖?zhèn)鞯呐浞绞顾?dú)樹一幟，我特別想知道，而父親又給了我這個(gè)考驗(yàn)，所以我苦苦尋找

師：來看一看這句話，一起讀：“兩鬢花白的他望著我，眼神充斥了企盼，好像想說些什么，但最終還是緘默”(生讀)

師：誰能抓住這段話的重點(diǎn)語句，談一談父親究竟企盼什么?

生：我認(rèn)為父親想讓兒子找到祖?zhèn)髅胤?，繼承他獨(dú)樹一幟的東西

師：完全正確，誰還想說一說?

生：他想讓兒子通過自己的努力，查找出自己的一片天空

師：讓“我”通過自己的努力，找到青花的祖?zhèn)髋浞胶?，我們?cè)僮x讀這句話

2.圍繞“立場(chǎng)”，把握“尋找”的經(jīng)過

師：在查找青花的過程中，經(jīng)受了哪幾個(gè)階段?請(qǐng)大家快速閱覽課文的第516自然段(同學(xué)閱覽課文)

生：先是在一些青花的書籍上查找青花的殘缺部分，接著在廢墟上查找，最末找到了，完全吻合，但是父親卻不滿足然后，通過一些祖?zhèn)鞯那嗷▉韽浹a(bǔ)這破損的.一片，但也遭到了父親的冷眼最末，茅塞頓開，通過自己制作的青花，把它放到了殘缺的部分上，完全吻合，得到了父親的認(rèn)可

師：我聽出來了，你是依據(jù)父親對(duì)查找完滿青花的立場(chǎng)來談的，是嗎?請(qǐng)留意，父親對(duì)我第一次呈現(xiàn)的作品立場(chǎng)是怎樣的?那樣的青花怎么得來的?

生：那樣的青花是通過祖?zhèn)鞯那嗷粝聛淼乃槠玫降?/p>

師：他找這些碎片的目的是什么呀?

生：是為了修補(bǔ)殘缺的青花

師：對(duì)呀，找到古堆中的青花，他認(rèn)為這樣就可以修復(fù)青花父親的立場(chǎng)怎么樣?

生：不認(rèn)可

師：對(duì)呀，那緊接著又怎么做的?

生：用了復(fù)制的青花

師：那這次父親的立場(chǎng)又是怎樣?

生：遭到了父親的冷眼

師：的確是這樣，那找到完滿的青花了嗎?

生：找到了第三次把自己制作的青花放到了破損的青花上

師：這個(gè)青花來自什么?

生：來自于自己的創(chuàng)作

師：這個(gè)詞用得好創(chuàng)作、創(chuàng)新，(板書：創(chuàng)新)父親這時(shí)的立場(chǎng)怎么樣?大聲的說一說

生：欣慰

師：誰能依據(jù)板書說一說，尋找青花的艱苦歷程

生：在尋找青花的過程中，先是翻閱關(guān)于青花的書籍，想在書中找到那一片補(bǔ)上去，但是父親不滿足;第二次又復(fù)制祖?zhèn)鞯哪且黄瑏韽浹a(bǔ)殘缺的部分，可是又一次遭到了父親的冷眼;第三次用自己的靈感，創(chuàng)作了自己的青花，這次父親很欣慰

3.玩味“心機(jī)”，體悟“配方”的內(nèi)涵

師：你的思路是那么清楚，你的表達(dá)是那么流暢!究竟是歷史文化名城的同學(xué)，就是不一樣好，下面大家看一看，尋找祖?zhèn)髅胤降慕Y(jié)果，怎么樣?把相關(guān)的語句讀給大家聽一聽我要聽到不同的聲音，還有誰沒發(fā)言?

生：“我也究竟窺破了父親起初有意打破那尊青花的心機(jī)，修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完滿的青花，應(yīng)當(dāng)在超越中得到傳承我沒有再問父親，我想，這或許就是父親給我的祖?zhèn)髋浞桨?”

師：大家都發(fā)覺了，他找的正好是課文的最末一個(gè)自然段，這句話相當(dāng)重要，我們一起把這句話讀一讀

生：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完滿的青花，應(yīng)當(dāng)在超越中得到傳承”

師：你能不能聯(lián)系上文，說說你對(duì)這句話的理解?沒關(guān)系，同桌先議一議

生：我認(rèn)為，假如只是修復(fù)和復(fù)制的話，或許永久都不知道父親的秘訣是什么假如能夠推陳出新，在古人的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)自己的青花，讓自己的青花有不同的花色，這樣就能表達(dá)在超越中得到傳承

師：你理解得特別到位我聽出了你話中的意思：在超越中傳承，在傳承中超越，是這樣的嗎?還有誰想說?留意結(jié)合上面的兩段內(nèi)容談一談，不要脫離課文的句子

生：我從這句話得出：我們不應(yīng)當(dāng)循途守轍，要超越自我，從以前的傳承中找到新的方法和新的制作方法

師：你想的和老師想的一樣這兒有個(gè)句子：“這是我站在古人的肩膀上查找到的青花，是屬于自己的青花”我想聽大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解?

生：在古人留給我們的青花當(dāng)中，查找它的不足，并且加上自己的創(chuàng)新，更多的幻想，制造屬于自己的青花

師：也就是說不是單純地克隆，不是單純的復(fù)制，而是要——

生：創(chuàng)新

師：對(duì)，不但要?jiǎng)?chuàng)新，還要繼承古人的精髓這個(gè)句子理解得太好了請(qǐng)大家放聲讀

生：“這是我站在古人的肩膀上查找到的青花，是屬于自己的青花”

師：找到了自己的目標(biāo)和方向，怎么沒有一點(diǎn)底氣呢?我感覺還沒有找到自己的方向，再讀一下

生：“這是我站在古人的肩膀上查找到的青花，是屬于自己的青花”

師：是啊，經(jīng)受了這么困難的一個(gè)歷程，才找到了秘訣，的心里多興奮呀，再讀一下

生：“這是我站在古人的肩膀上查找到的青花，是屬于自己的青花”

師：還有誰想說說對(duì)這句話的理解?

生：我對(duì)這句話的理解是：我站在古人的肩膀上，也就是