給語文課換上“新裝”《皇帝的新裝》

給語文課換上“新裝”——《皇帝的新裝》教學(xué)案例【案例背景】《皇帝的新裝》這篇童話，學(xué)生們都耳熟能詳，但是要讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析文本，則有一定的難度。根據(jù)七年級學(xué)生的學(xué)情特點，我意識到在教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中來，喚醒他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此我選擇用“超越式”教學(xué)法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)?！景咐治觥繃@著語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，根據(jù)“超越式”教學(xué)法的要求，我將整個教學(xué)過程分為五部分一一誘導(dǎo)“超越”、啟動“超越”、展現(xiàn)“超越”、構(gòu)建“超越”平臺和評價“超越”。第一部分：誘導(dǎo)“超越”超越式教學(xué)法倡導(dǎo)教師通過“喚醒”促進(jìn)學(xué)生超越意識的覺醒，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意向，那么這篇孩子們早就熟悉的童話，要用什么方式來激起學(xué)生的求知欲呢？講這節(jié)課時正值雙十一的到來，大家都知道雙十一是購物狂歡節(jié)，我就以此設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，并出示了幾幅卡通公主服裝的圖片，讓學(xué)生們找出對應(yīng)人物的“新裝”，以引出本課的課題《皇帝的新裝》這是七年級的學(xué)生入學(xué)以來是第一次來到大階梯教室上課，而且這又是一節(jié)區(qū)級競賽觀摩課，聽課的老師很多，緊張的孩子們一聽到這樣的導(dǎo)語，不由得興奮起來，把陌生和膽怯都拋到了腦后，很快就進(jìn)入了情境。這樣的方式符合七年級學(xué)生的年齡特點，生動、活潑又愉快的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，成功地喚醒了孩子們主動學(xué)習(xí)的意識，誘導(dǎo)學(xué)生開啟本節(jié)課的超越之路。第二部分：啟動超越在出示過教學(xué)目標(biāo)后，我們以小組互助的模式嘗試解決課題，學(xué)會超越。學(xué)生們大膽嘗試，并圍繞著“新裝”這個線索補全了這則童話的情節(jié)。第三部分：展示“超越”展示“超越”有三種方式：個人展示、小組展示和共同展示在精讀品析人物形象的環(huán)節(jié)中，這三種方式有機的融合在了一起?！巴拠@著‘騙'字展開，為什么騙局能成功？”這個問題一拋出，立刻引起了學(xué)生們的熱烈討論，他們以小組為單位交流，熱情高漲,紛紛各抒己見，并且有理有據(jù)。討論完畢，我展示了幾個重點語段,學(xué)生們通過范讀、齊讀、自由讀和分角色朗讀，抓住描寫方法和重點詞語自主分析歸納人物形象。在這個歸納過程中，很多學(xué)生紛紛舉手要求進(jìn)行個人展示，他們惟妙惟肖地朗讀、豐富地表情和肢體語言以及那股認(rèn)真勁，引得同學(xué)們一陣陣笑聲和掌聲，也讓在場的聽課老師忍俊不禁，大家紛紛掏出手機，記錄下這輕松愉快的一幕。個人展示完畢，學(xué)生們又共同展示，紛紛說出自己關(guān)于語段的理解，每個人都有獨特的見解，小小的一塊黑板很快就寫滿了學(xué)生們的想法。展示“超越”環(huán)節(jié)讓教學(xué)活動變得生動活潑，學(xué)生在熱烈濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松愉快地探索未知領(lǐng)域，形成鮮明的個性。也使學(xué)生對文章的理解和把握更為深入和透徹，有利于知識與能力目標(biāo)的達(dá)成。第四部分：構(gòu)建“超越”平臺在幫助學(xué)生構(gòu)建好知識框架后，教師就要體現(xiàn)出重要的引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生，在必要的時候進(jìn)行一定的指引?！巴挷欢际敲篮玫膯幔孔髡邽槭裁匆谕捴兴茉煲粋€舉國上下欺騙成風(fēng)、荒唐可笑的社會？”（介紹寫作背景和童話文體知識）“作者想要通過這則童話反映什么？”（介紹寫作目的）“這個騙局由誰揭穿？作者怎樣描寫的？人物有何特點？”“作者為什么安排一個小孩子最后說出真相？”我用四個問題，層層深入，逐步將寫作背景、寫作目的、文體知識滲透給學(xué)生，使學(xué)生的知識體系更加完整和準(zhǔn)確。最后引出本節(jié)課的難點一一領(lǐng)會本篇童話的深刻內(nèi)涵。構(gòu)建“超越”平臺可以幫助學(xué)生形成符合時代要求的人生觀、價值觀和世界觀，以完成情感態(tài)度及價值觀維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第五部分：評價“超越”“超越式”教學(xué)法具有開放性的特點，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂上、書本里解放出來，使學(xué)生的個性充分發(fā)展。因此，我設(shè)計了一個開放性的拓展題：“說真話需要勇氣，有時還需要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？”來檢驗和評價學(xué)生對文章的內(nèi)涵是否真正理解?！霸诮窈蟮娜松飞希覀兙烤乖摬辉撜f真話，特殊情況下,怎樣去說真話？”是本節(jié)課的最后一個問題，也是最重要的問題。針對每位學(xué)生的回答，我都會給予正面、積極的反饋和評價，并委婉地指出需要改進(jìn)的地方，最后促成學(xué)生情感態(tài)度及價值觀方面超越的實現(xiàn)?！景咐此肌空Z文學(xué)科的閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師，向教師求教；而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽，因此，我利用超越式教學(xué)法，讓學(xué)生和課文的直接對話，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且用續(xù)寫故事、課后演課本劇作為作業(yè)讓學(xué)生實踐中獲得更多的知識。整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，不斷超越自我，顯示了較高的思維探究潛力。這給我們深刻的啟示：語文教學(xué)可以利用“超越式”教學(xué)法打造新課程的“新裝”，將課堂的主體地位還給學(xué)生，給學(xué)生機會充分發(fā)揮語文的思維、情感