復(fù)學(xué)銜接計劃語文

復(fù)學(xué)銜接計劃語文?！獜?fù)學(xué)后語文教學(xué)銜接計劃桑落墅鎮(zhèn)希望小學(xué)馬玲玲隔離病毒不不能隔離的，還有學(xué)生們對的渴望。在肺炎疫情防控這場戰(zhàn)中，濱州市教育局按育部、省的統(tǒng)一部署，以問題為導(dǎo)迅速行動，周密，因地制宜、因勢利導(dǎo)，“停課不停學(xué)，確保網(wǎng)上教學(xué)扎實推是艱難越向前！越是關(guān)鍵時刻，越看擔(dān)當(dāng)作為!說“兵速”，濱州市各級干部放棄假日，迅速結(jié)，奮戰(zhàn)在抗“”第一線;市廣大教心聚力，中小學(xué)不同形式開展網(wǎng)學(xué)工作，取得了明顯成效。網(wǎng)上教學(xué)開，市縣教育局各領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)上教學(xué)開展，多次聽取網(wǎng)上教學(xué)工，深入相關(guān)實際、學(xué)校調(diào)研，現(xiàn)場解決學(xué)過程中出現(xiàn)的困難和問題。通過一個多月空中堂”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效參差不齊，還存在不少問題，主要有：1.學(xué)生缺乏自律，具體實施難度大。隨著網(wǎng)上的彩色蘑”越來越多，學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)誘能力較差，特別是小學(xué)很多時候己，偏移了方向。2.經(jīng)驗主義，缺少整體思考。網(wǎng)學(xué)按照自己學(xué)經(jīng)驗授課，難保因材施教，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。作為語文老師，我們怎樣才能校后教學(xué)銜接工作做得更好呢？1.研習(xí)課標，明確大方向，努力無縫銜接。專家制定的義務(wù)教育課程標準，規(guī)定了中小學(xué)（1-9年級）的目標和教學(xué)內(nèi)這是我們必須真研究學(xué)習(xí)的己知彼方能百戰(zhàn)百勝，，在課程觀照下展開教學(xué)，線上線下才好銜接，實現(xiàn)小學(xué)語文的無縫對如四年級語文第三單元“詩歌”，通過線上學(xué)習(xí)我學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)，復(fù)學(xué)后現(xiàn)實課堂開展以“輕叩詩歌大”為主題歌朗誦會，會后可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整詩集冊，從多式、多種角度引導(dǎo)學(xué)生詩歌的魅復(fù)習(xí)了線上知識，又拓展了學(xué)生的能力。1/3復(fù)學(xué)銜接計劃語文2.統(tǒng)整知識，分解目標，盡快完段任務(wù)。線文教師基本都能按照課標的要求每個學(xué)組的教學(xué)目標務(wù)，那么們復(fù)學(xué)銜接具體怎么做呢？我們要閱讀課程標準，認真研識點和能在線上和線下之間尋找一個臺統(tǒng)整知識，學(xué)會分解教標，努力成線下學(xué)段的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)。如四年級第一單元“鄉(xiāng)卷”的閱讀朗誦復(fù)習(xí)教學(xué)的可分解為：a.準確流暢地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，深入理解。B背誦重點詩詞課文片段。自己的生活經(jīng)情感體驗，體文所表達的豐富多樣的情感。這兩條分解復(fù)習(xí)目標是在課標的基礎(chǔ)上這一單元的要求確定的，重點完成課后研討與練習(xí)”。按照每一個單元分解出來的習(xí)目標教學(xué)，線上線下銜接教就不難了。3.研究教材，尋找銜，規(guī)劃銜接課程新版教材是家根據(jù)課標精心編寫的，教要深入研究，從比較中發(fā)現(xiàn)課點、學(xué)習(xí)要求等方面的，從而尋習(xí)的重點，銜接線上教學(xué)的不例如四年級下冊第九課詩三首》教學(xué)沒有全然扣動孩子們的心線下銜接教學(xué)顯得尤為，主要通新型作業(yè)、拓展課外小資料知以及結(jié)合當(dāng)前實際掌握目標，體的意蘊，學(xué)會用詩歌表達的感情。4.觀察課堂，因人施教，尋找銜接點線上教學(xué)上課學(xué)生相同，上課授課教師相同，學(xué)生收獲是不同的，并且差是很大的，線下情況依此。復(fù)學(xué)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動要求老師課堂細節(jié)，查缺，不能放過一個之魚。隨堂作業(yè)更要分類、分批完具體情況具體分析，從的線上學(xué)和掌握程度思考銜接線下教學(xué)。2/3復(fù)學(xué)銜接計劃語文線上線下教接的研究不是簡單化的教學(xué)，需要復(fù)學(xué)師在教法、學(xué)法以生的心理等方面