廣東版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課稿

第第頁(yè)廣東版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課稿廣東版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章其次節(jié)其次課時(shí)內(nèi)容，而圖表是本節(jié)的一個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與表格信息加工的過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從操作到實(shí)際應(yīng)用的提升，以圖表為手段來(lái)分析數(shù)據(jù)，表達(dá)結(jié)果，最終目的是讓同學(xué)體驗(yàn)其加工和表達(dá)的一般過(guò)程。

2、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：嫻熟把握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會(huì)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果，培育同學(xué)分析解決問(wèn)題的力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：比較分析各類圖表的適用范圍；經(jīng)受表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過(guò)程，形成分析報(bào)告。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)圖表在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)越性，提高同學(xué)的審美與鑒別力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)：使用合適的圖表類型呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；總結(jié)各類圖表的適用范圍。

4、教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型；提高對(duì)制作報(bào)告的熟悉和審美力量。

二、說(shuō)教學(xué)策略：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境分析：學(xué)校硬件設(shè)施比較好，而本課內(nèi)容重在實(shí)踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò)教室，便于同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)者分析：本課的對(duì)象是高一班級(jí)同學(xué)，他們已學(xué)過(guò)用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，把握基本的操作技巧，但在應(yīng)用方面的熟悉比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注意讓同學(xué)體驗(yàn)及把握如何運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、教法：〔1〕對(duì)比導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)文明班評(píng)比的情境，對(duì)比不同的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)同學(xué)思索一系列問(wèn)題，突出圖表這種呈現(xiàn)方式的直觀性。

〔2〕任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置任務(wù)讓同學(xué)以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓舞發(fā)揮組內(nèi)各成員的所長(zhǎng)，合作溝通完成任務(wù)。

4、學(xué)法：〔1〕小組商量法：為同學(xué)供應(yīng)表達(dá)、溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)商量共同提高對(duì)圖表的應(yīng)用熟悉?！?〕互評(píng)學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、情境引入：以“高一班級(jí)創(chuàng)建文明班集體評(píng)比得分統(tǒng)計(jì)表”導(dǎo)入新課，采納對(duì)比式導(dǎo)入法，進(jìn)行兩個(gè)對(duì)比，首先是量的對(duì)比。先后給出兩個(gè)表格，含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統(tǒng)計(jì)表，同樣提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)班的總成果最好？從表中的數(shù)據(jù)來(lái)看，哪一個(gè)班的表現(xiàn)最平穩(wěn)？哪一個(gè)班的進(jìn)步很大，保持上升的勢(shì)頭？很明顯，在數(shù)據(jù)量劇增的狀況下進(jìn)行數(shù)據(jù)分析有相當(dāng)?shù)睦щy。

設(shè)計(jì)意圖：揭示表格呈現(xiàn)方式的局限性，這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數(shù)據(jù)作鋪墊。

其次是呈現(xiàn)方式的對(duì)比，以10個(gè)班作例子，生成兩個(gè)圖表，同樣問(wèn)剛剛的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)比剛剛的純表格呈現(xiàn)方式，同學(xué)更快更直觀地從圖表中得到答案。設(shè)計(jì)意圖：突出圖表呈現(xiàn)方式的直觀性，教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)讀柱形圖回答下列問(wèn)題1，讓同學(xué)感受柱形圖更便于比較分?jǐn)?shù)的凹凸；讀折線圖回答下列問(wèn)題2、3，讓同學(xué)感受折線圖更便于觀看起伏改變的狀況，預(yù)報(bào)趨勢(shì)。

這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應(yīng)用的初步建構(gòu)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：思索柱形圖、折線圖分別適應(yīng)于呈現(xiàn)什么類型的數(shù)據(jù)？、思索在Excel圖表中的數(shù)據(jù)改變時(shí)，與其對(duì)應(yīng)的圖表有怎樣的改變？

設(shè)計(jì)意圖：〔1〕任務(wù)的支配已把明確任務(wù)→建立表格→分析數(shù)據(jù)→形成報(bào)告這一流程滲透其中，讓同學(xué)經(jīng)受表格數(shù)據(jù)加工與表達(dá)的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。〔2〕分組分別練習(xí)不同的內(nèi)容，有利于小組協(xié)作溝通?！?〕任務(wù)中包括思索題，把同學(xué)的留意力集中到圖表類型的應(yīng)用上。

3、同學(xué)課堂活動(dòng)：讓同學(xué)帶著任務(wù)去操作，我深化各小組關(guān)注同學(xué)的協(xié)作狀況，兼顧不同層次的同學(xué)。同學(xué)在協(xié)作過(guò)程中充分自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。

4、老師點(diǎn)評(píng)：對(duì)剛剛同學(xué)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出以后改正的方向。

四、說(shuō)小結(jié)與反思：

1、小結(jié)：在教學(xué)上我重視對(duì)同學(xué)活動(dòng)的指引，通過(guò)“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過(guò)程”、“活動(dòng)結(jié)果”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”引導(dǎo)活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。

完本錢節(jié)課的主要內(nèi)容后，我將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)再一次回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶，對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)主動(dòng)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦等行為賜予確定，最終布置作業(yè)。

2、反思：完成全部教學(xué)任務(wù)之后，我將依據(jù)課堂上同學(xué)的反應(yīng)狀況以及同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，找出教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺乏，并主動(dòng)改良，以期在以后的教學(xué)中得到改良和提高。

廣東版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)指導(dǎo)思想與理論根據(jù)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究和開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師的關(guān)心下完成教學(xué)目標(biāo)，提升同學(xué)的信息素養(yǎng)。

高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培育解決問(wèn)題的力量，提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”和第五條“注意溝通與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。

二、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容

本課是針對(duì)廣東教育出版社出版的一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》〔必修〕本，第三章其次節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的'是這節(jié)課是一節(jié)匯報(bào)和展現(xiàn)課。

教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對(duì)軟件的功能使用及其基本操作不再具體介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)同學(xué)從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中查找技術(shù)解決的方法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。

本部分內(nèi)容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對(duì)義務(wù)教育階段同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓同學(xué)分小組并從自己的學(xué)習(xí)和生活中選擇合適的課題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。其次三課時(shí)主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理〔依據(jù)需求利用公式或函數(shù)等〕、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報(bào)告的得出。

本課時(shí)主要是各組對(duì)前面所作的工作進(jìn)行匯報(bào)和辯論，展現(xiàn)和溝通各組的作品。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)作品的展現(xiàn)與溝通復(fù)習(xí)與穩(wěn)固表格信息的加工與表達(dá)的過(guò)程，復(fù)習(xí)Excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會(huì)Excel軟件的功能。

2、提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、匯報(bào)力量和辯論力量。

3、鼓舞和進(jìn)展同學(xué)的協(xié)調(diào)力量，會(huì)發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀的評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量等。

4、學(xué)會(huì)與人公平溝通的技巧。培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作精神，增添集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)在互相溝通中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出缺乏。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)的客觀與公正。

三、說(shuō)同學(xué)

教學(xué)對(duì)象為高一同學(xué)，他們已經(jīng)具有肯定的規(guī)律思維力量，能夠自主完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜愛具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作力量，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達(dá)”那部分的教學(xué)中也是采納小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以在“表格信息的加工與表達(dá)”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習(xí)慣了。

同學(xué)在學(xué)校都學(xué)過(guò)Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來(lái)說(shuō)是最不嫻熟的，究其緣由就是由于同學(xué)學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，然后引導(dǎo)同學(xué)分組從自己的生活和學(xué)習(xí)中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟識(shí)了表格信息處理與加工的流程也對(duì)表格處理軟件的技術(shù)應(yīng)用更加?jì)故?，能真正學(xué)以致用。

四、說(shuō)方法

教學(xué)方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最終一節(jié)課，主要以匯報(bào)和辯論的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與老師和其他小組同學(xué)一起共享，在匯報(bào)和辯論時(shí)制定了具體的規(guī)章，指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行匯報(bào)和辯論。從聽課的老師和同學(xué)的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新奇，簡(jiǎn)單被同學(xué)接受，同學(xué)真正體會(huì)到了自己是課堂的仆人。這也表達(dá)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以同學(xué)為本”，仔細(xì)組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的仆人，生動(dòng)、活潑、健康的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)方式：同學(xué)的學(xué)習(xí)方式類類似于討論性學(xué)習(xí)，主要是從討論問(wèn)題入手，以討論者的身份進(jìn)行討論，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，在各組的討論結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報(bào)的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最終的結(jié)論都放在了最終匯報(bào)的PPT中。

五、說(shuō)教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

老師：宣讀辯論規(guī)章，宣布辯論開頭

同學(xué)：聽取辯論規(guī)章

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂狀態(tài)，仔細(xì)聽取辯論規(guī)章

環(huán)節(jié)二：各小組匯報(bào)并辯論

同學(xué)：匯報(bào)組的匯報(bào)人對(duì)本組的調(diào)查課題進(jìn)行匯報(bào)，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報(bào)完畢后，匯報(bào)人之外的小組成員對(duì)老師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論。

非匯報(bào)的小組，對(duì)匯報(bào)的組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是寫出優(yōu)點(diǎn)和缺乏〔見辯論規(guī)章中設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清楚性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的狀況〕，在匯報(bào)的組匯報(bào)完后以小組為單位提問(wèn)。

老師：在同學(xué)匯報(bào)結(jié)束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)去思索、去評(píng)價(jià)，使其自覺進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與老師和其他同學(xué)進(jìn)行公平的溝通。

環(huán)節(jié)三：點(diǎn)評(píng)與小結(jié)

老師：點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品；

總結(jié)整個(gè)表格信息的加工與表達(dá)部分的學(xué)習(xí)狀況。

同學(xué)：交評(píng)價(jià)表

設(shè)計(jì)意圖：確定與鼓舞同學(xué)成果，提出盼望。

環(huán)節(jié)四：拓展提高

依據(jù)同學(xué)以及老師的評(píng)價(jià)看法適當(dāng)修改自己組的作品。

設(shè)計(jì)意圖：確定與鼓舞同學(xué)成果，提出盼望。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)方式：

評(píng)價(jià)方式：小組自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)量規(guī)：見附表

七、說(shuō)教學(xué)反思：

關(guān)于教學(xué)方式：

本節(jié)課是“表格信息的加工與表達(dá)”的最終一節(jié)課，主要以匯報(bào)和辯論的方式進(jìn)行的，以小組為單位對(duì)前幾節(jié)課所做的工作做一個(gè)總結(jié)，與老師和其他小組同學(xué)一起共享，在匯報(bào)和辯論時(shí)制定了具體的規(guī)章，指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行匯報(bào)和辯論。從聽課的老師和同學(xué)的反饋來(lái)看，這種老師方式比較新奇，簡(jiǎn)單被同學(xué)接受，同學(xué)真正體會(huì)到了自己是課堂的仆人。這也表達(dá)了此教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持“以同學(xué)為本”，仔細(xì)組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的仆人，生動(dòng)、活潑、健康的進(jìn)展。

關(guān)于評(píng)價(jià)方式：

在評(píng)價(jià)上，老師雖然制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，但沒有在當(dāng)時(shí)就下發(fā)，由于要一項(xiàng)一項(xiàng)的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓同學(xué)從評(píng)價(jià)量規(guī)的幾個(gè)方面〔課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報(bào)的清楚和回答提問(wèn)者問(wèn)題的狀況〕寫出優(yōu)缺點(diǎn)，由于每位同學(xué)都是評(píng)委，他們?cè)趧e的組匯報(bào)完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以同學(xué)只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評(píng)價(jià)量規(guī)的使用上還值得探討，究竟是用很量化的量規(guī)進(jìn)行打分還是直接讓同學(xué)定性的分析？不過(guò)即使讓同學(xué)定性的分析也要明確給出應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)于同學(xué)的參加的深度和廣度：

在本節(jié)課上，每位同學(xué)都是評(píng)委，都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，可以與老師和其他同學(xué)進(jìn)行公平的溝通，所以他們的參加熱忱特別高，沒有游離于課堂之外的同