初中語(yǔ)文-古代詩(shī)歌四首《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

又見(jiàn)秋葉落更添秋思濃——《古代詩(shī)歌四首》之《天凈沙秋思》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：識(shí)記文學(xué)常識(shí)，能正確流利的朗讀課文。過(guò)程與方法：鑒賞評(píng)價(jià)古詩(shī)中的意象和留白藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中游子的思想情感，能正確表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】鑒賞評(píng)價(jià)古詩(shī)中的意象和留白藝術(shù)。體會(huì)詩(shī)中的游子的思想情感，正確表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】詩(shī)歌導(dǎo)入激發(fā)興趣導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，秋天是一個(gè)充滿懷想，惹人相思的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)很多秋天的詩(shī)句：（引導(dǎo)學(xué)生回答）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。唐·杜牧《山行》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。唐·張繼《楓橋夜泊》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。唐?王績(jī)《野望》

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。唐?杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。唐?杜牧《秋夕》

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。宋?范仲淹《蘇幕遮》我國(guó)古代的文人墨客對(duì)秋天真是情有獨(dú)鐘啊！但在元代有一首寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，自問(wèn)世起，就被視為“秋思之祖”，它就是今天我們要學(xué)的《天凈沙秋思》。那么，我們今天就去一起去探尋一下它為什么會(huì)有如此高的贊譽(yù)。整體感知初談感受1、學(xué)生自讀，初步感知小令的特點(diǎn)。小令是元代散曲的一種，是一種同音樂(lè)結(jié)合的長(zhǎng)短句歌詞。小令體制短小，是單支曲子，像一片葉子，元人又將小令稱作“葉兒”?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。（板書(shū)：天凈沙

秋思）2、指明學(xué)生讀，互相點(diǎn)評(píng)。 3、聽(tīng)完同學(xué)的朗讀，請(qǐng)大家體會(huì)一下，詩(shī)人筆下描繪的秋天給你帶來(lái)怎樣的感受？三、議讀詩(shī)句，感受意境——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！保ㄒ唬┻@首小令并沒(méi)有直接寫(xiě)悲涼、哀傷，同學(xué)們是從哪里看出來(lái)的？可從“枯藤老樹(shù)昏鴉、古道西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人在天涯”等語(yǔ)句分析1.枯藤老樹(shù)昏鴉枯藤：干枯、蒼老、沒(méi)有生命力，孤枯敗落老樹(shù)：垂死之感昏鴉：傍晚時(shí)的烏鴉。詩(shī)人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗、凄涼的氛圍。展示助讀資料：梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。——唐.岑參《山房春事》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?張繼《楓橋夜泊》

斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村——宋·秦觀《滿庭芳》黃昏時(shí)的烏鴉在哀鳴著，盤(pán)旋于枯藤老樹(shù)之間，尋找自己的窩巢。而自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，怎不叫人心生凄涼??！2.古道西風(fēng)瘦馬古道：古老的道路。在古道邊，往往有著旅人的離家別親。多情自古傷離別，別意總是凄然。過(guò)渡：怎樣的道稱為古道？古道會(huì)是怎樣的？自古以來(lái)，在古道旁，往往會(huì)有什么場(chǎng)面呢？我們不妨來(lái)看看下面一組詩(shī)。助讀資料：夕陽(yáng)古道催行晚，聽(tīng)江聲淚染心寒。——明高濂《玉簪記·追別》話別河梁上，踟躕古道邊。（踟躕：徘徊不前的樣子）——宋.張嵲《擬蘇少卿寄內(nèi)》長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天；晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山；天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！钍逋端蛣e》西風(fēng)：西風(fēng)代指"秋天的風(fēng)",秋天的風(fēng)是肅殺的，秋風(fēng)總伴隨著萬(wàn)物的凋零、敗落。

一般寫(xiě)西風(fēng)的都是悲涼的文章。西風(fēng)也成了凄涼，蒼茫，惆悵等的代名詞。碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！鯇?shí)甫《西廂記.長(zhǎng)亭送別》瘦馬：一匹瘦骨嶙峋的馬。馬因何而瘦呢？馬是如此之辛苦，那人??？疲憊的僅僅是身體嗎？心為何疲憊？——不知今夜宿何處？明日又將何往？師小結(jié)：漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，向著遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行，卻不知自己的歸宿在何方。此情此景怎不叫人肝腸寸斷啊！3.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯夕陽(yáng)西下：暮色將至，營(yíng)造了一種哀愁。聯(lián)想到——“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的感傷。夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去，此時(shí)，烏鴉都紛紛回巢，人們應(yīng)該是——?dú)w家歇息。可是這位旅人卻漂泊異鄉(xiāng)，此時(shí)詩(shī)人會(huì)有怎樣的感嘆呢？“哎，何處才是我的家?。　睌嗄c人：指浪跡天涯的旅人，悲傷到極點(diǎn)而肝腸寸斷。師小結(jié)：從剛才的詩(shī)句中，我們體會(huì)到了那悲悲切切的秋意，讓我們也置身于凄清、悲涼、傷感的氛圍之中。正是詩(shī)人精心選取了最富有秋天特色和凄哀感受的景物，特別是如烏鴉、古道、西風(fēng)這些在我們古典詩(shī)詞中具有特殊意味的景物，讓我們體味到濃濃的秋意，深深的哀愁。正如文學(xué)家王國(guó)維在《人間詞話》所說(shuō)的：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睅熯^(guò)渡：但有一句話，大家都沒(méi)有關(guān)注。哪一句——小橋流水人家。同學(xué)們覺(jué)得這句話放在這里合適嗎？這是不是馬致遠(yuǎn)的敗筆？4.小橋流水人家引導(dǎo)學(xué)生討論：見(jiàn)他人之家，又增一分鄉(xiāng)情。（小橋流水邊上的人家，也飄出了裊裊炊煙，等待勞累了一天的家人回到溫馨寧?kù)o的家。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家啊!）

是在秋天里苦苦思念自己的魂夢(mèng)牽繞之地：“小橋流水人家”！

溫馨的小橋、流水、人家做反襯，使愁情更為深切，悲傷更為凄瀝?！耙詷?lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”?！醴蛑督S詩(shī)話卷上》寫(xiě)景之妙盡妙于此也！學(xué)生帶著感受自讀，再請(qǐng)學(xué)生讀。師評(píng)價(jià)。四、比讀詩(shī)句，體悟情感——“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！?/p>

1.說(shuō)題目“秋思”的含義。師過(guò)渡：整首曲子沒(méi)有一個(gè)“秋”字，卻寫(xiě)盡了深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象。同樣，全曲不用一個(gè)“思”，卻將游子的什么感情寫(xiě)得淋漓盡致呢？思念家鄉(xiāng)之情。詩(shī)人置身于這滿目蒼涼的秋色中，你們覺(jué)得僅僅是表達(dá)他的那份思念家鄉(xiāng)之情嗎？明確：思考人生、思緒萬(wàn)千助讀資料：馬致遠(yuǎn)的生平馬致遠(yuǎn)（約1250~1321至1324），字千里，號(hào)東籬，元代戲曲作家?！稘h宮秋》是其代表作。年輕時(shí)熱衷功名，有“佐國(guó)心，拿云手”的政治抱負(fù)。但他生活的元代，是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族（蒙古族）建立并統(tǒng)治全國(guó)的封建王朝，漢人是沒(méi)有任何地位的。所以他的仕途坎坷，中年才中進(jìn)士，后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，在職的時(shí)間并不長(zhǎng)。在經(jīng)過(guò)了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生，遂有退隱林泉的念頭，晚年過(guò)著“林間友”、“世外客”的閑適生活。思緒萬(wàn)千：人生的失意、落寞的心態(tài)、現(xiàn)實(shí)的不滿、漂泊的孤獨(dú)、懷才不遇的憤懣、人生的無(wú)奈、對(duì)際遇的感慨……人生將何去何從？該追求怎樣的生活？但老師只能在大家的回答和自己的理解前加個(gè)“也許”，因?yàn)檫@首小令，老師只查到它是馬致遠(yuǎn)在漂泊旅途時(shí)的作品，并未查到具體的創(chuàng)作年代。但加個(gè)“也許”、“大概”、“可能”又何妨呢？可貴的是我們讀到了秋天，讀出了秋意，更讀懂了詩(shī)人的心路歷程。所以，老師想帶著自己的理解，讀一讀這首小令。2.創(chuàng)意演讀：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸啊/人在天涯！多年的漂泊，愁苦的思念，太多的失意，令我肝腸寸斷??！多么想回到我的故鄉(xiāng)，多么想過(guò)上閑適是生活！可是，我卻身在天涯！老師有這樣的理解與感受，所以，我在朗讀最后一句時(shí)，做了這樣的停頓，并在“斷腸”后加了一個(gè)感嘆詞“啊”。你們覺(jué)得這樣讀可以嗎？夕陽(yáng)西下，斷腸人/在天涯！斷腸人/在/天涯！我們同學(xué)也可以根據(jù)自己的理解和感受，來(lái)創(chuàng)意地讀一讀。老師給大家也推薦另外兩種停頓的方法，同學(xué)們也可以在前、中、后添上感嘆詞。讀完以后，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你這樣處理的理由。一曲哀婉的《秋思》，再配上同學(xué)的深情朗讀，讓人不禁悲從中來(lái)，柔腸寸斷！難怪詩(shī)文學(xué)家王國(guó)維讀到《秋思》后，不禁感嘆到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！?/p>

五、描繪詩(shī)句，體會(huì)手法——“不許旁人贅一詞?！蔽覀兠總€(gè)人讀了這首《秋思》后，在心里都會(huì)有一幅《秋思圖》，接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)拿起筆，用自己的語(yǔ)言將這幅“秋思圖”畫(huà)面描繪一番。然后再交流。能不能用“枯藤纏（懸）老樹(shù)，老樹(shù)停（點(diǎn)）昏鴉”來(lái)形容？詩(shī)人難道沒(méi)想到嗎？

答案就在我們同學(xué)剛才的畫(huà)面描述中。就因?yàn)樵?shī)人僅僅為我們巧妙地組合了一組景物，才讓我們每個(gè)人的心中都有了一副秋思圖，有了一分哀思情。所以，才有了這樣的評(píng)價(jià)：“枯藤老樹(shù)寫(xiě)秋思，不許旁人贅一詞”。其實(shí)，這也是我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法中的一種——留白。留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白，任讀詩(shī)的人去想象、聯(lián)想。有了這些想象、聯(lián)想，我們就發(fā)現(xiàn)自己就與詩(shī)、與詩(shī)人走得更近了。

這就是我國(guó)古典詩(shī)歌的魅力！短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾處景，字字句句透著情。相信，在若干年后，當(dāng)你身處異國(guó)他鄉(xiāng)，每每秋葉飄零之時(shí)，你一定會(huì)想起這首《天凈沙秋思》。愿我們每個(gè)人的心房里都時(shí)常有中國(guó)古典詩(shī)歌在吟唱！學(xué)情分析學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。效果分析這是馬致遠(yuǎn)著名的小曲，28個(gè)字勾畫(huà)出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標(biāo)題上看出作者抒情的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在賞析這首詩(shī)歌時(shí)，老師可以展示一些助讀資料。如對(duì)“昏鴉”的理解，展示助讀資料：梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。——唐.岑參《山房春事》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?張繼《楓橋夜泊》

斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村——宋·秦觀《滿庭芳》助讀資料便于學(xué)生的理解：詩(shī)人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗、凄涼的氛圍。黃昏時(shí)的烏鴉在哀鳴著，盤(pán)旋于枯藤老樹(shù)之間，尋找自己的窩巢。頭兩句枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹(shù)給人以凄涼的感覺(jué)，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫(huà)出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩(shī)人把十種平淡無(wú)奇的客觀景物，巧妙地連綴起來(lái)，通過(guò)枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無(wú)限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫(huà)面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。教材分析教材所處地位古典詩(shī)文,是中華文化的精華。隨著新教材的使用,古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的構(gòu)思,啟迪著,開(kāi)拓著人們的思維,它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作,可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以,古典詩(shī)文的教學(xué),在初中階段占有重要的地位。教材內(nèi)容我今天說(shuō)課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想,即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。漢語(yǔ)知識(shí)：了解實(shí)詞。這部分教學(xué)重點(diǎn)：欣賞背誦名家詩(shī)句，感受詩(shī)歌中形象和表達(dá)的思想感情。品味、感悟詩(shī)歌的凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。學(xué)習(xí)鑒賞、品味、提高欣賞能力。學(xué)習(xí)在寫(xiě)人記事中抒情，寫(xiě)出真情實(shí)感。積極參加賽詩(shī)會(huì)，編手抄報(bào)，壁報(bào)等活動(dòng)，在活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，提高文學(xué)素養(yǎng)的品味。評(píng)測(cè)練習(xí)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。(1)全曲中,暗含題中"秋"字的三個(gè)最直接的景象是:、、;與"夕陽(yáng)"相呼應(yīng)的是:"_____",與"天涯"相呼應(yīng)的是:"_____",最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是:"_____"。體現(xiàn)全文主旨的"思"字的一句是:"_____"。(2)這首小令就是一幅絕妙的圖畫(huà),這幅圖畫(huà)最顯著的表現(xiàn)手法是:(2分)_________________________________________________________________(3)這首小令表達(dá)了怎樣的思想感情?(3分)_______________________________________________________________答案：(1)依次:枯藤老樹(shù)西風(fēng)昏鴉古道人家斷腸人在天涯(2)映襯,以景襯人(背景與主體相映襯)?；?寓情于景,以悲景寫(xiě)悲情。(3)在外游子孤寂愁苦、思念家鄉(xiāng)的情感?；?在外游子的客愁與鄉(xiāng)思。課后反思在準(zhǔn)備《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，考慮到一節(jié)課學(xué)生不可能掌握所有的內(nèi)容，所以選取了簡(jiǎn)短的《天凈沙秋思》一課做講解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的方法。我深知一堂好的、優(yōu)質(zhì)的課需要充分的備課。首先介紹詩(shī)歌的體裁，有關(guān)于元曲文體的介紹，讓學(xué)生了解到什么是曲牌名，什么是曲的題目。也有馬致遠(yuǎn)的介紹，他被稱為曲狀元，并補(bǔ)充了元曲四大家。有寫(xiě)作方法的介紹，什么是樂(lè)靜寫(xiě)哀情；什么是卒章顯志，在這首元曲中有什么作用。自己在備課時(shí)要靜下心去，深入到文本當(dāng)中去，吃透課文中的每句話、每個(gè)詞。只有自己了解透徹了，才能給學(xué)講清楚，要知其然，并要知其所以然。其次是上課的思路，應(yīng)該層層遞進(jìn)，由易到難，拋出問(wèn)題，由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步解剖文本。另外這堂課最顯著的部分板書(shū)，板書(shū)重點(diǎn)突出，層次清晰，整個(gè)板書(shū)分為三大板塊，四周是本文的寫(xiě)作題典，中間是《天凈沙.秋思》這篇課文。讓學(xué)生直觀地了解這篇文章自己需要掌握些什么。再次是課堂的引導(dǎo)，課堂需要師生共生才