教學(xué)論文：高中語(yǔ)文聽課技巧

教學(xué)論文：高中語(yǔ)文聽課技巧教學(xué)論文：高中語(yǔ)文聽課技巧

教學(xué)論文：高中語(yǔ)文聽課技巧

高中語(yǔ)文教學(xué)論文：高中語(yǔ)文聽課技巧

如何聽語(yǔ)文課？此話一出，很快就會(huì)有人說(shuō)，“語(yǔ)文課有什么好聽的，從學(xué)校到高中，語(yǔ)文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語(yǔ)文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要把握肯定的學(xué)習(xí)方法和技巧。

要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是學(xué)問(wèn)，同時(shí)還教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁?！闭Z(yǔ)文注意培育同學(xué)的聽說(shuō)讀寫力量，這種綜合力量的培育，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)在課堂上，接受的不只是每篇課文所要把握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是，通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)如何布局謀篇的。而孩子成果的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培育同學(xué)"聽"的力量。在課堂上，老師所講的內(nèi)容許多，擅長(zhǎng)從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問(wèn)旨在培育同學(xué)的說(shuō)讀的力量，同學(xué)在回答思索問(wèn)題回答問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀力量和語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)力量。假如能正確、流暢的表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫的力量。這些力量的培育是同學(xué)在課后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都擅長(zhǎng)利用課堂45分鐘。

我們?cè)谥懒寺犝n的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量呢？

要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中同學(xué)感知詳細(xì)學(xué)問(wèn)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和實(shí)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)當(dāng)包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

這個(gè)工作很好做，由于市面上的參考書許多，我相信大多同學(xué)手中都會(huì)有這類參考書。在參考書的關(guān)心下，這些內(nèi)容你很快就能把握。既然這樣，那你或許會(huì)說(shuō)，該把握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)分，參考書只能教會(huì)你要把握的學(xué)問(wèn)，但我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)問(wèn)的把握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培育我們的語(yǔ)文力量。有許多家長(zhǎng)和老師不大贊成同學(xué)過(guò)分依靠參考書。其實(shí)，只要擅長(zhǎng)利用參考書，參考書用好了，對(duì)同學(xué)的關(guān)心是無(wú)法估量的。

怎樣利用參考書呢？

把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課，帶著這種心理來(lái)運(yùn)用參考書，你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對(duì)課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書中體現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，你在參閱參考書時(shí)，可看出，寫參考書的老師在講這篇課文時(shí)，先講什

么樣，再講什么，這時(shí)，你要思索老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí)，聽聽你的老師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)或許會(huì)遇到這樣的情形，參考書中對(duì)課文的分析，你有些地方會(huì)和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，假如能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思索，哪種更合理，這個(gè)思考過(guò)程實(shí)際就是你理解課文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，你或許會(huì)有許多問(wèn)題，假如你的想法和參考書不同，你就要問(wèn)自己，我為什么會(huì)這樣想，參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，你可以帶著問(wèn)題聽老師怎么講的，這樣能加深你對(duì)課文的理解，對(duì)課文的把握也會(huì)更精確?????，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。

在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課

在課堂教學(xué)中，老師以聲語(yǔ)言作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的學(xué)問(wèn)概念傳達(dá)給同學(xué)；同學(xué)則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)概念的識(shí)記和把握?？梢?、聽課的過(guò)程不僅僅？“聽”的過(guò)程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為力量的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽。

1.學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽課，在聽中求解。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增加記憶的效應(yīng)。其次是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存

疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高熟悉，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握貫穿，從而達(dá)到感悟、得意的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟”，孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題聽課，既包括同學(xué)自身的釋疑求解需要，也包括老師在教學(xué)過(guò)程中奇妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使同學(xué)提高聽課的效率。

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培育同學(xué)聽課技巧，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

怎樣提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是全部高中語(yǔ)文老師所關(guān)懷并為此付出了不少心血的問(wèn)題。實(shí)際上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，很多的語(yǔ)文訓(xùn)練工已作了大量的實(shí)踐，并取得了珍貴的閱歷和豐碩的討論成果。因此，在這里再來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，就總有避輕就重的感覺(jué)和拾人牙慧的嫌疑。而之所以讓我一意孤行地要來(lái)作這個(gè)論文，是由于自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些膚淺的熟悉。這些膚淺的熟悉，一是來(lái)自于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，二是來(lái)自于與同行就這個(gè)問(wèn)題的探討，三是來(lái)自于對(duì)本縣高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。要提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的聽課技巧也是關(guān)鍵之一。下面是筆者的體會(huì)歸納：1.聽視并用法。

大多數(shù)同學(xué)聽課是一邊聽，一邊看。聽覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對(duì)課文的分析，聽老師的提問(wèn)，聽老師的總結(jié)等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明白的詞語(yǔ)或短句將學(xué)問(wèn)要點(diǎn)寫在板書上，這些能關(guān)心你整理歸納學(xué)問(wèn)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的留意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。又聽又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖像直觀，來(lái)強(qiáng)化詳細(xì)的學(xué)問(wèn)印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2.聽思并用法。

思索是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，在聽課中，邊聽邊思索也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉和理解。只聽不思索，錄音機(jī)式的聽課，整個(gè)吞棗，談不上真正把握學(xué)問(wèn)，更談不上培育制造性思維力量。一般可從這些方面思索：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同-.以思促聽，能知其然也能知其所以然。3.五到聽課法。

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參加聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、樂(lè)觀思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，敏