小學作文教學生活化與寫作能力分析論文

Word第第頁小學作文教學生活化與寫作能力分析論文【關(guān)鍵詞】學校作文教學；生活化；寫作力量；策略

寫作是指通過語言文字表達自己真實想法和真實情感的一種手段，是同學熟悉世界、熟悉自己和進行創(chuàng)新的歷程。提高同學的寫作水平不僅可以提升同學的文學素養(yǎng)，而且對同學今后的學習和成長都有著舉足輕重的作用。因此，如何通過生活化的作文教學提升同學的寫作水平成為當前語文老師面臨的重要問題。

一、作文內(nèi)容生活化

學校生寫作內(nèi)容大多都是由回憶的大事構(gòu)成的，由于受年齡的限制學校生的認知還不夠成熟，他們對外界的熟悉還不夠全面，再加上的生活閱歷的缺少導致他們對于一些大事的感悟不深，這些導致同學靠回憶寫的習作內(nèi)容不夠生動和詳細。因此，當前學校作文教學應當盡可能的提升同學的觀看力量，養(yǎng)成同學擅長觀看和擅長思索的良好習慣。學校生的作文教學應當從生活體驗入手，讓同學勇于將自己的看到的、想到的表達出來。同時，老師應當在平常多鼓舞同學從生活實踐中挖掘材料，激發(fā)同學寫作的主動性。比方，老師可以給同學布置一項“泡豆子”的實踐活動，讓同學每天定時觀看自己“豆子”的改變，并依據(jù)自己的所觀所想，每天寫觀看日記，記錄下豆子是怎么漸漸變成豆芽的。讓同學通過參加實踐活動，觀看豆子的改變，這種生活化的習作內(nèi)容更有助于同學寫出真實的內(nèi)容，表達真實的想法。

二、作文課堂生活化

課堂是同學學習的主要場所，因此，老師應當充分的利用課堂的時間激發(fā)同學對寫作的愛好，提升同學的寫作水平。為此，老師可以從以下幾個方面實現(xiàn)作文課堂生活化。首先，可以利用實物、圖片等讓同學觸摸和感受生活，如老師可以帶一些盆栽、動物等一些實物讓同學觀看和接觸，為同學習作供應生動好玩、直觀形象的素材從而為生活化教學營造良好的課堂氣氛。其次，為了充分調(diào)動同學的課堂主動性，老師可以通過角色扮演、視頻、設(shè)計課堂小嬉戲等形式創(chuàng)設(shè)生活中的情景，將所要教學的習作要點融入到詳細的、真實的情境中，讓作文教學像消遣一樣吸引人從而調(diào)動同學參加的主動性。比方，在教學中可以利用語文課本中的一些素材，講一些故事、播放相關(guān)視頻，讓同學將自己感受表達出來。另外，老師還可以利用一些優(yōu)秀的范文來創(chuàng)設(shè)情景引起同學的共鳴。此外，老師可以通過實踐活動讓同學體驗生活，如老師可以在同學參與運動會之前讓同學留意觀看運動會的詳情或者通過在班級舉辦一些主題活動，讓同學可以通過實踐讓同學感受到體驗生活的樂趣。這樣生活化的作文課堂，通過老師的設(shè)計和指導，能高效地提高同學的寫作力量。

三、利用媒體技術(shù)營造課堂氣氛

現(xiàn)代教學媒體的形象性和再現(xiàn)性等優(yōu)勢為同學進行寫作營造良好的課堂氣氛。因此，在信息技術(shù)的快速進展的背景下，作文教學中應當充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高作文教學質(zhì)量和教學水平。比方在教學中老師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的內(nèi)容詳細化，利用圖片、聲音、視頻等途徑為同學呈現(xiàn)詳細的情境，刺激同學的感官調(diào)動同學的學習主動性，彌補感知距離的缺乏，讓同學仔細觀看和了解生活中的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活實際，培育同學創(chuàng)作力同學在學校階段對外界事物布滿奇怪???心。他們的思維力量和想象力比較活躍，因此在學校作文教學中可以充分的利用同學的心理特點，聯(lián)系生活實際讓同學養(yǎng)成擅長觀看的習慣，提升同學的制造力量。比方，老師可以讓同學觀看一些有教育意義的電影然后讓同學寫出觀后感利用情感教學熬煉同學的表達力量和寫作力量或者老師可以讓同學寫出自己觀看２０xx年閱兵后的感想，讓同學熟悉到寫作與生活是相融合的，制造來源于生活。五、結(jié)合語文綜合性學習活動，讓同學真正融于生活由于學校生對社會的熟悉較少，為了擴展同學的視野，老師可以利用綜合性學習活動讓同學進行社會調(diào)查進行結(jié)合習作教學，讓同學真正的融于到生活當中，收集習作素材。為此，在實際教學當中老師可以結(jié)合語文課本中的綜合性學習活動組織同學進行社會調(diào)研，并讓同學可以依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果寫作，在提升同學寫作力量的同時增添同學的`綜合力量。比方，老師可以語文課本中的綜合性學習活動要求組織同學對學校四周環(huán)境進行調(diào)查，老師可以把同學分成小組，然后給每個小組安排相應的任務(wù)，讓每個同學負責自己的任務(wù)，引導同學對環(huán)境問題的重視，同時為同學的寫作供應素材。六、創(chuàng)意日記日記是同學記錄生活的方式，是同學回憶生活的結(jié)果，寫日記對提升同學的寫作力量有重要作用。在實際教學過程中，為了激發(fā)同學的寫作主動性，避開同學對寫作產(chǎn)生抵觸心理，老師一開頭可以采納圖畫日記，一句話日記等有新意的日記形式，也可以采納小組教學模式讓小組成員輪番寫日記。日記小組可以敬重同學的意愿，讓同學自由結(jié)組，同學結(jié)組之后讓每個小組通過選舉選擇一位組長，然后規(guī)定每個小組成員寫日記的時間，日記的內(nèi)容自由發(fā)揮。同時為了提高同學的力量，其他小組成員要對當天的日記進行鑒賞和點評，主要針對日記的內(nèi)容、情感表達、語言的使用等進行點評，這樣既減輕了同學的作業(yè)負擔又可以通過小組成員之間的互動，讓小組成員共同提升、共同進步。此外，每周各小組內(nèi)可以評比出一篇最正確日記，在課堂上進行朗讀、展現(xiàn)，讓同學們學習、觀賞，從而讓同學們體會到寫日記、鑒賞日記的樂趣。七、結(jié)束語綜上所述，實現(xiàn)學校作文教同學活化已經(jīng)成為當前作文教學改革的重要內(nèi)容，它也是提升同學寫作力量的重要途徑。學校作文教同學活化不僅可以彌補當前作文教學的缺乏之處，而且可以提高