“研究性學(xué)習(xí)”想說(shuō)愛(ài)你不容易

Word第第頁(yè)“研究性學(xué)習(xí)”，想說(shuō)愛(ài)你不容易舉國(guó)上下，無(wú)不對(duì)“討論性學(xué)習(xí)”推崇備至，盡管沒(méi)有高考指揮棒對(duì)這個(gè)課程的考試要求，也絲毫沒(méi)有削減廣闊熱心改革的教育專(zhuān)家和學(xué)者、中學(xué)校校的教育工的參加熱忱。著書(shū)立說(shuō)為它鳴鑼開(kāi)道者有之，出版同學(xué)調(diào)查討論報(bào)告者有之，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站召集同學(xué)志愿者進(jìn)行討論輔導(dǎo)者有之……

縱覽“討論性學(xué)習(xí)”熱潮在全國(guó)范圍的中學(xué)校中的開(kāi)呈現(xiàn)狀，我們究竟是眾口一詞地唱贊歌，還是冷靜地分析思索它的利弊呢？就目前新教學(xué)大綱的要求和學(xué)校面臨的教育形式的進(jìn)展來(lái)看，在剖開(kāi)“討論性學(xué)習(xí)”這顆“盛夏的果實(shí)”，并且品嘗了它的酸澀之后，我們禁不住要說(shuō)：“討論性學(xué)習(xí)”——想說(shuō)愛(ài)你不簡(jiǎn)單。

一、“發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”對(duì)“獲得學(xué)習(xí)”的叫板

同學(xué)從信息獲得、接受到形成感性學(xué)問(wèn)，直至自主思索形成理性學(xué)問(wèn)，這個(gè)過(guò)程中同學(xué)既要有學(xué)問(wèn)的獲得和接受，也必定會(huì)有自己的發(fā)覺(jué)。但是，我們不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為：獲得、接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程中就沒(méi)有學(xué)習(xí)力量的提高，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的時(shí)候?qū)W習(xí)力量的就肯定提高的很快、很高。

作為教學(xué)方式之一的“討論性學(xué)習(xí)”的提出，不應(yīng)當(dāng)是以全盤(pán)否認(rèn)獲得接受學(xué)問(wèn)為前提。否則，各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)就沒(méi)有“不知為那般了”，只要從學(xué)校直至中學(xué)、高校一路“討論性學(xué)習(xí)”下來(lái)，便可以在高校階段順理成章地培育出一大批經(jīng)過(guò)“討論性學(xué)習(xí)”錘煉出來(lái)的討論生了。

二、“精英教育”與“群眾教育”的取舍

毋庸置疑，“討論性學(xué)習(xí)”中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀同學(xué)，可以看成高考狀元或者奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)牌獲得者，他們確的確實(shí)是同學(xué)中的精英，那么，他們?cè)谕瑢W(xué)中的比例確定是少得可憐，以他們的成果來(lái)說(shuō)明“討論性學(xué)習(xí)”的成果，確定就像“管窺全豹”、“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。讓廣闊一般同學(xué)成為綠葉，把精英同學(xué)襯托得“格外嫵媚”。

而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅僅需要精英來(lái)引領(lǐng)時(shí)代潮流，更需要廣闊從業(yè)者的素養(yǎng)提高做支撐。沒(méi)有了厚重的基礎(chǔ)，那么精英們的成果就象是“空中樓閣”，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)展只能是“畫(huà)餅充饑”。

三、“討論性學(xué)習(xí)”對(duì)陣“學(xué)科教學(xué)”

誠(chéng)然，“討論性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展有益于同學(xué)在綜合思維力量、動(dòng)手力量等方面得到提高，但是，支撐它的還是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，我們不能設(shè)想讓一個(gè)沒(méi)有把握肯定學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同學(xué)，去完成一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如何綜合性解決這樣的冗雜課題。

千百年來(lái)，我們積累的厚重的學(xué)科學(xué)問(wèn)，不行能由那些膚淺的“討論性學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)潔操作來(lái)替代。它最多是溝通各學(xué)科學(xué)問(wèn)互相滲透的一座橋梁。至于開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程，也是“風(fēng)馬牛不相及”的，由于沒(méi)有那個(gè)全才，能夠上得好這樣一個(gè)冗雜的綜合的“討論性學(xué)習(xí)”課程的。我們還是應(yīng)當(dāng)把“討論性學(xué)習(xí)”當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)方式，分化到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，才符合它的原來(lái)面目。

四、“敬重人”還是“糊弄人”

從開(kāi)設(shè)“討論性學(xué)習(xí)”課程的初衷來(lái)看，它確定地是要敬重人的價(jià)值——由同學(xué)選題，同學(xué)自己選擇指導(dǎo)老師、同學(xué)自己支配調(diào)查討論的內(nèi)容和形式，同學(xué)自己撰寫(xiě)討論報(bào)告；考查“討論性學(xué)習(xí)”的.成果也是重在同學(xué)的參加討論的過(guò)程。

多數(shù)狀況下，同學(xué)還是一枚棋子。奧林匹克競(jìng)賽要參賽了，一部分同學(xué)被抽調(diào)集訓(xùn)；文藝會(huì)演要評(píng)比了，一部分同學(xué)被抽調(diào)排練；運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽了，一部分同學(xué)被抽調(diào)做運(yùn)動(dòng)員臨時(shí)上陣。如今，“討論性學(xué)習(xí)”開(kāi)設(shè)了，一部分同學(xué)被重點(diǎn)培育成“討論生”。我們不行能根本否認(rèn)這些活動(dòng)的主動(dòng)意義，但是我們不難從學(xué)校的實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)，能夠成為“幸運(yùn)兒”被支配在這些活動(dòng)中的必定是少數(shù)同學(xué)，甚至是相對(duì)集中的少數(shù)。且不說(shuō)廣闊被遺忘的同學(xué)如何，單只是這些“幸運(yùn)兒”是真的被“敬重”選擇的志愿者，還是無(wú)奈地被糊弄的棋子，也是要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)的。

“討論性學(xué)習(xí)”既然是一種教學(xué)方法，那么，它是否能全部地適合每一個(gè)同學(xué)，這本身就要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)；如今，它作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，硬性地要求每一個(gè)同學(xué)必需做一次“討論生”，那么相當(dāng)多數(shù)的同學(xué)就會(huì)像被趕上架子的鴨子——亂叫。

五、“學(xué)習(xí)力量”卡殼在“學(xué)習(xí)效率”

“討論性學(xué)習(xí)”對(duì)于提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量確定會(huì)有關(guān)心，由于同學(xué)必需親身經(jīng)受，有自我體驗(yàn)、自主思索和自我選擇。但是，中學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科龐雜的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，不行能通過(guò)“討論性學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行全面的實(shí)踐和體驗(yàn)，所謂提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量的任務(wù)，就無(wú)法由“討論性學(xué)習(xí)”來(lái)承當(dāng)，它最多是一個(gè)配角。

冷眼旁觀當(dāng)前“討論性學(xué)習(xí)”的熱潮，我們不難看到諸多“語(yǔ)不驚人誓不休”的壯舉時(shí)刻發(fā)生在四周——好像開(kāi)設(shè)好“討論性學(xué)習(xí)”就萬(wàn)事大吉了，這正如提高了高考升學(xué)率之后就認(rèn)為教育事業(yè)“百?gòu)U俱興”一樣。

“討論性學(xué)習(xí)”對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)力量提高的好處，總體上還是應(yīng)當(dāng)界定在起到肯定的促進(jìn)作用的地位；并不肯定是完成了一個(gè)“討論性學(xué)習(xí)”的任務(wù)，就真的全方位的提高了同學(xué)的綜合力量，由于它雖然可能是高能量的，但在大多數(shù)狀況下在多數(shù)同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)的卻是低效率的，而且適用范圍看來(lái)確定是有限。班級(jí)授課制度下的學(xué)科教學(xué)，經(jīng)過(guò)千百年的實(shí)踐，在提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量的效率上的普遍適用性很強(qiáng)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。假如不是這樣，我們當(dāng)前大力興辦重點(diǎn)高中、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校規(guī)模的舉措就變得