高中語文-《動人的北平》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

散文語言鑒賞的角度——探究《動人的北平》語言美教學目標：品味語言美，學習幾種常見的語言藝術(shù)手法能對某句段文字進行個性化賞析教學重難點： 應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng)導語林語堂筆下的北平，既是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的古都，也是一座包舊納新、欣欣向榮的現(xiàn)代城市。給人印象深刻的是，作者抓取自己生活于其中的細小景致，用優(yōu)美的語言，描繪了一幅幅小畫，來展示北平的動人之處，如詩如畫，得歸功于作者的語言表述。直擊高考考綱中明確要求須具備鑒賞評價能力，能品味精彩語言表達藝術(shù)。提問形式：請賞析文中某句段。要求我們能分辨出文章某句段的藝術(shù)手法，領(lǐng)悟其表達效果，把握其獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。例談藝術(shù)手法請賞析郁達夫《故都的秋》“……在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意……”[小結(jié)]語言鑒賞類題目的鑒賞角度：1、修辭手法角度修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對偶、借代、引用、反問、設(shè)問等2、表現(xiàn)手法有象征、用典、比興、對比、反襯、句式（長句短句、整句散句……）等3、描寫的角度正、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、白描、動靜、虛實、時空、聲色、視聽、視角角度（遠近、高低、俯仰）等4、景情的角度直接抒情（直抒胸臆)、間接抒情、借景抒情、寓情于景、情景交融、一切景語皆情語四、思考探究1、請賞析文中第三自然段“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你？”2、請賞析文中第八自然段?！氨逼绞乔屐o的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿。它是一個理想的城市，每個人都有呼吸之地；農(nóng)村幽靜與城市舒適媲美。那里的街道排列恰當，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地?！?、學生自行選擇一段認為寫得美的一段，并陳述理由。4、升華、思考作者筆下的北平一片歲月靜好的景象，而今日的北京是一個高樓林立、繁華忙碌的快節(jié)奏的國際大都市，同學們更喜歡哪一個呢？這實際上還涉及到傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的辯證關(guān)系，同學們是怎么看待這個問題的呢？五、學以致用，實戰(zhàn)練習：根據(jù)剛學過的幾種藝術(shù)手法，請從每種角度里選取至少一種手法，運用散文語言寫一段贊美你的家鄉(xiāng)的短文。（學生展示作品，討論探究）六、布置作業(yè)：請仿照本文語言、結(jié)構(gòu)完成這篇《動人的×××》?！景鍟可⑽恼Z言鑒賞的角度——探究《動人的北平》語言美修辭手法角度表現(xiàn)手法角度描寫角度景情角度學情分析因為是起始年級，學生剛接觸此類大型的語言鑒賞類題目，在藝術(shù)手法和答題技巧上方面還不夠熟悉，所以在設(shè)計教學過程時，將授課內(nèi)容呈現(xiàn)的步驟做了微調(diào)，將藝術(shù)手法的總結(jié)提到新課的前半部分，以適應(yīng)高一學生的接受能力，只有這樣做才符合學生的認知規(guī)律。效果分析設(shè)計本節(jié)課的原因是，目前試卷中已出現(xiàn)語言鑒賞類試題，包括詩歌語言鑒賞和現(xiàn)代文閱讀中的語言鑒賞。學生急需掌握這類能力，并用規(guī)范的語言表述出來。以需要為契機，學生必然會掌握得快且好。從實際教學過程來看，做到了這一點。教材分析本課選自選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。本冊教材涵泳古今中外的名家名篇，致力于拓展學生的語文視野，提高學生的語文審美能力、探究能力和應(yīng)用能力。本篇課文蘊含著豐富深厚的認識價值、審美價值和教育意義，能教學生認識歷史、認識現(xiàn)實，教學生學會思考，學會心靈體驗，學會提升思想價值。本節(jié)課貫穿著這種精神指導，再配合高考所檢測的語言鑒賞評價能力的塑造，設(shè)計了“散文語言鑒賞的角度”這個主題。評測練習一、但是太陽，他每時每刻都是旭日。他熄滅著走下山去救盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢必會跑上來一個歡蹦的孩子，抱著他的玩具。

當然，那不是我。

但是，那不是我嗎？

宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計。

----史鐵生《我與地壇》

問題：從語言表達的角度賞析下面的句子。

他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。

【參考答案】

用擬人的修辭方法，通過“走下”“爬上”等詞語將太陽人格化，生動形象。②運用對比的表現(xiàn)手法，使日出與日落情景形成鮮明對照，給人以深刻的印象。③運用前后對稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感。二、請賞析下面兩段話。A.秋天的陽光罩住這個小小生命。仿佛舞臺的燈光罩住一個即將謝幕的芭蕾舞演員。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身軀，身軀在陽光下異樣地鮮明美麗。B.那樣的金黃上印著那樣的黑紋，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黃應(yīng)該是晚熟的金皇后玉米顆粒的黃，浸透了陽光的純金之色，而那黑紋斑，卻是無月之夜的濃黑?！緟⒖即鸢浮緼處：（1）語段運用比喻的修辭手法，把垂死的黃蜂比作即將謝幕的芭蕾舞演員，形象生動地寫出了黃蜂臨死前優(yōu)雅的形態(tài)，表現(xiàn)了黃蜂面對死亡的坦然、平靜。（2）語段抓住秋日陽光鮮明美麗的特點，寫出了黃蜂臨死前環(huán)境的優(yōu)美，突出了黃蜂的優(yōu)雅與凄美。B處：語段運用比喻的修辭手法，把黃蜂身上黃黑相間的色彩比作套色版畫純金之黃與無月之黑融合在一起，色彩鮮明，突出了黃蜂外形之美。課后反思從構(gòu)思寫教案到教學實施，反復推敲斟酌，希望能有成效地實施。課后反思如下：根據(jù)課程標準、課題、學情等，將主題選為語言鑒賞，適合教學進度和學生的認知程度，以便有的放矢地進行教學。在導入新課時，用了身邊同學的線描畫，提高興趣與激情。課后有學生說：“太厲害，喬嘉承！看著他的畫，我就更能看進書去了?！闭n堂行進稍有點快，應(yīng)該留時間給學生記筆記。在鑒賞“桃就是桃，柿就是柿”時，受學生啟發(fā)，忽然想起斷臂的維納斯，有異曲同工之妙，一講這個道理，這句話的妙處就容易理解了。另外課堂后半段，學生談自己最喜歡那幅畫面并陳述理由時，提到老北平給人一種“歲月靜好”“靜美”感覺時，我適時地和今天的北京相比較，以引發(fā)學生關(guān)于“傳統(tǒng)和現(xiàn)代化”的辯證思考，算是本節(jié)課的升華。由此可見，課堂上思想的碰撞多重要！課標分析《高中語文課程標準》的基本