初中物理-大氣壓強教學設計學情分析教材分析課后反思

第3節(jié)大氣壓強教學設計一、教學目標（一）知識與技能1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。（二）過程與方法1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。二、教學重難點重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。難點：大氣壓的測量。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）老師：請大家回憶一下液體壓強是怎樣產(chǎn)生的？思考：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。學生回答：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。

運用類比進行思考，學生易于接受新知識。

新課教學（30分鐘）一、大氣壓強的存在1．“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？2．多媒體課件展示──馬德堡半球實驗。讓學生感受大氣壓之大，簡單分析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內(nèi)部氣體壓強減小，球外面的大氣壓把兩個半球緊緊壓在一起，很難分開。讓球內(nèi)部進氣，不費吹灰之力就可以把半球分開。這有力證明了大氣壓的存在。

學生做實驗，描述實驗現(xiàn)象，并回答問題。

有意識地設計實驗，讓學生親自參與，進一步拉近物理與學生的距離。

二、大氣壓強的測量演示：用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？是什么原因使水能隨著容器上升？如果容器足夠長，水能否升高到任意高度？這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體──水銀，這就是著名的托里拆利實驗。投影托里拆利實驗的過程，讓學生思考：開始時，水銀為什么會下降？什么時候停止下降？如何計算大氣壓的值？引導學生討論：托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？如果玻璃管上端敲破一個洞，管內(nèi)的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？學生閱讀：氣壓計并了解其作用。了解大氣壓與高度的關系。演示：液體沸點與氣壓的關系。通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。了解高壓鍋的道理。

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了。通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測量大氣壓的大小。

剛開始水銀柱產(chǎn)生的壓強大于大氣壓，所以水銀會下降。當水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓時，水銀會停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。

學生討論得出：因為，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。托里拆利實驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測量大氣壓的大小。為了降低學生認識的難度，有必要增加幾個過渡性的實驗。課堂小結（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。學情分析八年級學生現(xiàn)在對物理有了簡單的了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質(zhì)的理解和對事物內(nèi)在聯(lián)系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學習興趣，引導他們突破難點，掌握重點。效果分析用履杯實驗引入，然后通過馬德堡半球實驗和托里拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。在今后的教學中，對于問題設計的合理性要多下苦功，要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平“因才設疑”。教材分析1、教材地位：本節(jié)課是人教版九年義務教育八年級第九章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、公式和單位、液體壓強的特點和公式之后，學習的又一壓強方面的知識，為下一節(jié)“流體壓強與流速的關系”的學習做準備。2、教學內(nèi)容：用實例使學生認識到大氣壓強的存在，理解掌握測量大氣壓強的方法，會用大氣壓強解釋生活中的現(xiàn)象。3、教學重點、難點分析：難點：理解大氣壓強的存在。重點：理解托里拆利實驗的原理；能用大氣壓強解釋生活中的現(xiàn)象。測評練習由于空氣也受_____力的作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向_______方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強叫_____________,簡稱_______。著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在自來水筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強_________，墨水被“吸”到橡皮管里去了。盛滿水的玻璃杯，用硬紙片把杯口封嚴，小心地將杯口朝下，紙片不會掉下來，這是因為（）

A紙片太輕了B空氣對紙片向上的壓力大于水的重力

C水把紙片粘住了D水由于慣性處于靜止狀態(tài)在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內(nèi)水銀柱（）A長度減小B高度不變

C高度增大D高度減小7、在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內(nèi)溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）A塞子與瓶口間摩擦力太大B瓶口遇冷收縮

C瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓D原先塞子塞的太緊8.高山上煮飯不易煮熟，如要煮熟飯，下列措施中合適的是（）

A.加大火力燒

B.鍋上加一個不漏氣的蓋子

C.降低氣壓，可使水沸點升高

D.都可以

《大氣壓強》教學反思大氣壓強這節(jié)課我設計的基本思路是：用履杯實驗引入，然后通過馬德堡半球實驗和托里拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調(diào)動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。2、教學中重視理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。3、教學中重視了實驗教學。關于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。大氣壓強的開篇引入較好，我和學生一起做了水杯覆水實驗，實驗前我先講了這個實驗的做法，然后提出問題：當試管注滿水后蓋上紙片倒立時，將會出現(xiàn)什么情況？大部分學生答到：水會灑出來，于是我就讓學生跟我一起開始實驗，結果大部分學生成功的完成了實驗，水沒有灑出來，這實驗深深地吸引了同學們，這時我提出：同學們要想知道這個原因，學習大氣壓強之后你就會明白的。然后給學生播放《馬德堡半球》實驗，并演示了這個實驗。至此得出大氣壓強的存在，大氣壓強的方向。馬德堡半球實驗，更是深深吸引住了同學們，至此教學的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結束。本環(huán)節(jié)我能抓住學生的好奇心，激發(fā)同學們學習物理的興趣，這一段我做的很成功。大氣壓的測量這一環(huán)節(jié)，托里拆利實驗的教學，利用一段視頻講解托里拆利實驗，效果較好。組織學生計算大氣壓的值時，很多同學不知怎末下手，說明同學們的計算能力比較薄弱，也影響到了我的正常的教學進度。結果完成了第三環(huán)節(jié)大氣壓的變化規(guī)律后，就到了下課的時間，第四環(huán)節(jié)大氣壓的應用只能在下節(jié)課再繼續(xù)完成去了。本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節(jié)課。在今后的教學中，對于問題設計的合理性要多下苦功，要把問題設置在學生思維的最佳突破口上，才能有效的點撥學生，啟迪學生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學生積極思維，這就要在考慮問題的設置時，充分了解學生的學習能力和知識水平

“因才設疑”。既不可進行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了：引起興趣——鼓勵猜想——選擇器材——設計方案——實驗驗證——得出結論等方法。課標分析義務教育物理課程旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，通過物理課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到發(fā)展。而本節(jié)課對學生知識與技能目標方面的要求有四點：（1）了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。（3）了解抽水機的