初中地理-魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)教學設計

教學目標

1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運用所學的地理知識，舉例說出長江在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點。

4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

6．樹立和諧發(fā)展的人地觀念，培養(yǎng)自主、探究、合作、交流的學習習慣。

教學重點、難點

【教學重點】

1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點。

4．以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

5．結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

【教學難點】

1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。

2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

教學策略

充分運用地圖和其他資料，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過自主探究、合作交流、展示點評、指導小結(jié)，達到學會分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習能力。

教學準備

地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學習小組。

教學過程

【導入新課】

俗話說，上有天堂，下有蘇杭，讓我們一起走進這塊美麗富饒的地方：長江三角洲地區(qū)

【新課教學】

一、位置與范圍

讀“長江三角洲地區(qū)范圍”圖（如下圖），描述長江三角洲地區(qū)的范圍。

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

小結(jié)：長江三角洲位于長江下游，主要包括上海市、江蘇省南部、浙江省北部等地區(qū)。

【探究一】

讀“長江三角洲在我國的地理位置”示意圖（如下圖），探究：長江三角洲的地理位置有什么優(yōu)越性？

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

（教師根據(jù)課堂需要適時提示：從溝通東西、聯(lián)系南北和對外交流幾方面展開討論。）

小結(jié)：長江三角洲位于長江下游，東臨黃海、東海，地處江海交匯之地，地理位置十分優(yōu)越。該地區(qū)可以依托長江水運，溝通東西部地區(qū)；依靠沿海航運，聯(lián)結(jié)南北方地區(qū)；通過遠洋航線，加強對外經(jīng)濟交流。

【承轉(zhuǎn)】

水是生命之源。僅從“水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”的稱號就可以看出長江三角洲的發(fā)展與“水”有著千絲萬縷的聯(lián)系。這個“水”，指的是什么呢？對，就是長江。那么，長江對該區(qū)域的發(fā)展有著怎樣的影響呢？

二、河流與區(qū)域發(fā)展

【探究一】

結(jié)合學過的有關(guān)長江的知識，說說長江對長江三角洲地區(qū)的發(fā)展有哪些有利或不利的影響。

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評補充。

（教師根據(jù)課堂需要適時引導提示）

小結(jié)：

利：塑造肥沃的平原、提供充足的水源、便利的水路交通、發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖等。

弊：洪澇災害、水體污染等等。

（轉(zhuǎn)）通過剛才的學習，大家能夠認識到河流與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系了嗎？下面就來試一試吧。

【探究二】讀下列兩則材料，思考問題。

材料一：

成都平原主要由岷江及其支流沖積而成，像一把扇子平鋪在四川盆地的西部，地勢由西北向東南傾斜。

原來岷江上游流經(jīng)地勢陡峻的萬山叢中，一到成都平原，水速突然減慢，因而夾帶的大量泥沙和巖石隨即沉積下來，淤塞了河道。每年雨季到來時，岷江和其它支流水勢驟漲，往往泛濫成災；雨水不足時，又會造成干旱。

戰(zhàn)國時期秦國郡守李冰組織當?shù)厝嗣瘢卺航錾搅魅肫皆墓嗫h，建成了都江堰。李冰采用中流作堰的方法，在岷江內(nèi)用石塊砌成一個分水的工程，叫都江魚嘴。魚嘴把岷江水流一分為二。東邊的叫內(nèi)江，供灌溉渠用水；西邊的叫外江，是岷江的正流。又在灌縣城附近的岷江南岸開鑿山巖筑成離堆。離堆夾在內(nèi)外江之間，東側(cè)是內(nèi)江的水口，稱寶瓶口，具有節(jié)制水流的功用。夏季岷江水漲，都江魚嘴淹沒了，離堆就成為第二道分水處。內(nèi)江自寶瓶口以下進入密布于川西平原之上的灌溉系統(tǒng)，“旱則引水浸潤，雨則杜塞水門”，保證了大約300萬畝良田的灌溉，使成都平原成為旱澇保收的天府之國。

材料二：都江堰灌區(qū)示意圖、都江堰示意圖（如下）

1．說說岷江對成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的利與弊。

2．說說都江堰對成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用。

學生獨立完成、發(fā)言展示、師生點評補充。

答案：

1．利：沖積平原、提供灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水運交通等；弊：洪澇災害等。

2．有效分流岷江水量，保障灌溉，避免水患。【承轉(zhuǎn)】

得天獨厚的地理條件，使長江三角洲地區(qū)自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地?！都t樓夢》里有兩句話，“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”，指的就是這個地區(qū)。時至今日，長江三角洲的城市發(fā)展又如何呢？

三、我國最大的城市群

【探究一】認識長江三角洲的城市分布特點。

1．讀“長江三角洲地區(qū)的城市分布”圖（如上），找出該地區(qū)的歷史文化名城、重要功能城市及核心城市上海。

2．自學教材第52-53頁的三個自然段。

3．談談自己的感想。

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

小結(jié)：長江三角洲地區(qū)是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國最大的城市群──長江三角洲城市群。

（轉(zhuǎn)）城市的快速發(fā)展也必然影響著人們的生活方式。長江三角洲地區(qū)人們的生活方式發(fā)生了怎樣的變化呢？

【探究二】認識區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響。

1．認識區(qū)域發(fā)展與“同城效應”。

讀“上海與杭州‘同城效應’示意”圖，探究下列問題。

（1）根據(jù)圖示，說說你對“同城效應”的理解。

（2）據(jù)圖分析，產(chǎn)生“同城效應”的重要條件是什么？

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

小結(jié)：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，長江三角洲地區(qū)城市之間的聯(lián)系日益密切，交流日益頻繁。借助發(fā)達的高速鐵路和高速公路，人們往返于不同城市之間，就像生活在同一座城市一樣，即所謂“同城效應”。

2．閱讀資料，認識區(qū)域發(fā)展對人們生活方式的影響。

資料：張予墨的家住在昆山，爸爸在上海工作，媽媽在蘇州工作。張予墨的爸爸、媽媽每天晚上都要回到昆山的家。下表列出了昆山到上海蘇州的不同交通方式所需的時間。

（1）與傳統(tǒng)生活方式相比，張予墨一家人的生活方式有什么不同？這樣的生活方式有哪些利弊？

（2）人們的生活方式為什么會出現(xiàn)這些變化？

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

（教師隨時引導提示）

小結(jié)：隨著區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市之間的聯(lián)系日益密切，人們創(chuàng)業(yè)的機會更多、選擇就業(yè)的空間更廣闊，走出家門到其它城市創(chuàng)業(yè)就成為了可能，而發(fā)達的交通運輸使這種新的生活方式成為了現(xiàn)實。

【承轉(zhuǎn)】區(qū)域的發(fā)展促生了“同城效應”，上海人和杭州人都可以更方便地觀賞西湖美景和外灘風光，這本身就促進了什么產(chǎn)業(yè)的發(fā)展？是的，旅游業(yè)。長江三角洲地區(qū)是我國旅游業(yè)非常發(fā)達的地區(qū)之一。

四、地方文化特色與旅游業(yè)

1．獨特的水鄉(xiāng)風情和深厚的歷史積淀

回顧你的所見、所聞，哪些是與長江三角洲地區(qū)的特色文化有關(guān)的？快與大家分享一下吧？

（教師可以適當提示，如風景名勝、神話故事、歷史名人、地方戲曲、特產(chǎn)小吃等）

學生發(fā)言、師生點評。

依次展示下列圖片，進一步感受長江三角洲地區(qū)獨特的水鄉(xiāng)風韻和地域文化。

小結(jié)：獨特的水鄉(xiāng)風情和深厚的歷史積淀。

（轉(zhuǎn)）“楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識。”用這句詩來形容長江三角洲的旅游業(yè)是否合適？為什么？

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

小結(jié)：長江三角洲地區(qū)發(fā)達的交通、完善的服務設施促進了旅游業(yè)的快速發(fā)展。

師：誰來總結(jié)一下，長江三角洲地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)有哪些有利條件？

小組合作、探究交流、發(fā)言展示、師生點評。

總結(jié)：長江三角洲地區(qū)優(yōu)美的水鄉(xiāng)風光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的地域文化，吸引著中外游客前來觀光游覽，再加上發(fā)達的交通和完善的服務設施，使長江三角洲地區(qū)成為我國旅游業(yè)最發(fā)達的地區(qū)之一。

【小結(jié)】

義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)學情分析根據(jù)《新課標》的要求，要實現(xiàn)地理課堂教學的和諧高效目標，必須立足于學生實際學情，因此，對于學生的學情分析如下：我所任教的學生處于初二下學期學習階段，大部分處于13、14歲的年齡，他們的學習情況良莠不齊，大部分學生具有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。由于在初一和初二上學期已經(jīng)接觸過地理學習，而且本節(jié)課框架清晰，包含的上海、杭州等城市的旅游資源學生也較為熟悉，涉及到的河流對區(qū)域發(fā)展的影響，在上冊中也有過點撥，區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響貼近實際生活，易于接受。學生經(jīng)過學習南方地區(qū)自然特征的內(nèi)容，為本節(jié)的學習的打下了必要的基礎。掌握南方地區(qū)的概況后，則較為容易。但是，在問題設置和啟發(fā)上，教師仍需要多加引導。義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)效果分析：一、信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科課堂的有機融合。教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助教學時，能根據(jù)學生實際和教學的需要，符合學生年齡特點和認知水平，利用多媒體創(chuàng)設情境，讓知識文本和信息更加生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。新授環(huán)節(jié)中關(guān)于水鄉(xiāng)的文化特色與旅游，，采用圖片與歌曲展示，讓學生在輕松愉悅地氛圍中識記更多的相關(guān)的知識。整堂課用PPT展示課堂內(nèi)容，激起了學生對地理學習的興趣，也有助于學生知識的理解和掌握。由于多媒體具有圖、文、聲、像、動、交互等特點，在很大程度上提高了學生的學習積極性，吸引學生的注意力，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，增加了趣味性。同時，在圖像和聲音的清晰度方面，以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面都能有力服務于學生的有效學習，做到適度、適時、得體、得當。二、圍繞著教學目標，體現(xiàn)了地理課堂培養(yǎng)學生讀圖分析能力的教學理念?！耙詫W生學習為中心”，課堂充滿活力與靈魂。教師為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生在課堂中的親身體驗，始終以學生的學習為中心，努力引導學生將知識變?yōu)槟芰?。聽說課中，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作和探究等方式，讓學生積極互動，解決問題完成任務，注重學生能力的培養(yǎng)。學生在課堂上積極參與、自信展示，展現(xiàn)出無限的精彩和活力。課堂教學由注重基礎知識傳授向注重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重教學結(jié)果考核向注重教學過程體驗轉(zhuǎn)變，由實施統(tǒng)一的教學方法向?qū)嵤┎町惤虒W策略轉(zhuǎn)變……這些轉(zhuǎn)變促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓課堂有了活力與靈魂。三、跟蹤習題的設計符合學生的認知規(guī)律，注重分層次教學的要求，不僅測試學生對基礎知識的掌握，更體現(xiàn)了對學生綜合能力的考查。從知識的掌握到能力的提高，層層深入，循環(huán)遞進。義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)教材分析《“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)》是南方地區(qū)的第二節(jié)，在學完南方地區(qū)的概況后，由本節(jié)進入南方地區(qū)具體區(qū)域的學習。長江三角洲地區(qū)涉及上海市和浙江省、江蘇省的部分地區(qū),是目前我國經(jīng)濟發(fā)展水平領(lǐng)先、綜合實力最強的區(qū)域,是我國近十年來區(qū)域發(fā)展的地理熱點地區(qū),

也是南方地區(qū)的區(qū)域代表。長江三角洲地區(qū)處于沿江沿海，南北居中交匯的區(qū)位，對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有舉足輕重的作用。本節(jié)教材分為三部分，包括“江海交匯之地”、“我國最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色與旅游”。主要分析長江三角洲的經(jīng)濟發(fā)展條件、城市分布及旅游資源因素。這些內(nèi)容是相互聯(lián)系的，是本節(jié)內(nèi)容的主線，也是教學設計的指導思想。教師要在課前準備階段有效整合教材內(nèi)容與課程教學資源，適當調(diào)整，緊扣要點，從學生的學情出發(fā)，結(jié)合微課、視頻、等教學媒介，促進學生形成有效的學習策略，發(fā)展他們自主學習的能力和合作精神。教師可以根據(jù)教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而提高課堂效率。義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)評測練習1、長江三角洲地區(qū)的地形特點是（）

A、地表支離破碎，溝壑縱橫

B、地表平坦開闊，一望無際

C、地形以丘陵為主，平均海拔在50米以下

D、地勢平坦，湖泊、河網(wǎng)稠密

2、長江三角洲地區(qū)的氣候特點是（）

A、夏季炎熱，冬季溫和，降水豐沛

B、夏季炎熱，冬季寒冷，降水較少

C、夏季炎熱，冬季溫和，降水稀少

D、夏季炎熱，冬季寒冷，降水量在400毫米左右3、長江三角洲地區(qū)屬于（）

A、熱帶季風氣候B、亞熱帶季風氣候

C、溫帶季風氣候D、溫帶海洋性氣候

4、長江三角洲從一個主要的糧食生產(chǎn)基地變成缺糧地區(qū)，你認為，主要原因是（）

A、江水逐年減少B、積溫量變小

C、耕地日益減少D、不重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了

5、讀“長江三角洲地區(qū)分布圖”，

回答問題

(1)填出圖中的地理事物的名稱。

A______海，B______海，

C______運河，D______(河流)。

(2)該地區(qū)的以____________氣候為主，

氣候特點_______________________。

（3)長江三角洲地區(qū)地形以____為主，

是我國重要的______產(chǎn)區(qū)(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國重要的______產(chǎn)區(qū)。因而本區(qū)有“________”的美譽。

義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)課后反思長江三角洲這一節(jié)要求學生能運用地圖簡要評價長江三角洲地區(qū)的地理位置。運用所學的地理知識，以長江三角洲地區(qū)為例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區(qū)的人口、城市的分布特點。以長江三角洲地區(qū)為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明長江三角洲地區(qū)的地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過自主探究、合作交流、展示點評、指導小結(jié)，達到學會分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習能力。本節(jié)課的亮點在于結(jié)合了時事和鄉(xiāng)土地理知識，使學生有新鮮感和親切感。學生學習到課本知識之外，還增加了課外知識，開闊了視野。本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程學生很感興趣。采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節(jié)課教學設計的一大亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整堂課教學設計嚴謹，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的啟發(fā)提問，源自學生的生活經(jīng)驗，以感性上升到理性，符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。需改正的地方：過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高。比如說這節(jié)課很多內(nèi)容是口頭展示，一些同學不敢舉手回答，這個時候應該多觀察多注意多鼓勵。義務教育五?四制地理教科書七年級下冊魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)課標分析隨著時代的進步，課程改革也迎來了新的春天。作為一名面臨新課程改革的地理教師，為了更好地跟上課改的潮流，適應新的教學改革，要不斷更新自己的教學理念，提高自己的教育教學水平。在目前狀況下，積極倡導初中地理有意義學習的思想，深刻領(lǐng)會有意義學習的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學生地理學習方式的革新、教師教學方式的改變，進而推進基礎教育向縱深發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義。為了幫助學生開展有意義學習，促成學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，在本節(jié)地理教學中我從以下幾個方面做了嘗試。一、導入新穎.俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導，能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節(jié)課的成功作