關(guān)于語(yǔ)文課程改革的論文

Word第第頁(yè)關(guān)于語(yǔ)文課程改革的論文當(dāng)然在校本教材或區(qū)域補(bǔ)充教材中，還需要關(guān)注地方語(yǔ)言，特殊是那些富有生命力的俗語(yǔ)、地方戲劇、童謠兒歌、嬉樂(lè)童詩(shī)，都可以有選擇地導(dǎo)入語(yǔ)文課程。讓語(yǔ)文課程更加貼近同學(xué)的語(yǔ)言文化背景。像江蘇南通一帶優(yōu)秀的通劇劇本，強(qiáng)烈幽默的社火歌謠，主動(dòng)向上的俗語(yǔ)都可以進(jìn)入語(yǔ)文補(bǔ)充教材，增添教材的地域風(fēng)情。

二、改良語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步提升“將來(lái)隱績(jī)指數(shù)”

目前的語(yǔ)文教學(xué)，客觀地說(shuō)，雖有所轉(zhuǎn)變，但并未完全走出應(yīng)試教育的實(shí)際掌握疆域。這種情勢(shì)，造成了語(yǔ)文教育的短視現(xiàn)象。也就是說(shuō)，在評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，關(guān)注眼下的多，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的少；關(guān)注學(xué)問(wèn)的多，重視力量的少；關(guān)注外顯的多，著眼內(nèi)蘊(yùn)的少?？梢赃@樣說(shuō)，我們的語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)的將來(lái)負(fù)責(zé)，還沒(méi)有真正落到實(shí)處。學(xué)校作為課程實(shí)施的層面，在這一波的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，有義務(wù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的改革，真正推動(dòng)第三教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步關(guān)注同學(xué)勝利語(yǔ)文學(xué)力的形成。

〔一〕培育合格的將來(lái)語(yǔ)文人———語(yǔ)文教育目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距化確認(rèn)，著力培育成熟的終身讀者和在學(xué)校教學(xué)的層面，我們往往把詳細(xì)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的把握作為最終的教學(xué)目標(biāo)。如此，我們的教學(xué)目標(biāo)就是散亂的、零碎的，更是短視的。如此，是無(wú)法培育出真正的語(yǔ)文人的。所謂語(yǔ)文人，就是一輩子喜愛(ài)語(yǔ)文，終身成為優(yōu)秀讀者和的人。因此，學(xué)校在語(yǔ)文教育方面要有所作為，就必需重新調(diào)整我們的語(yǔ)文教育目標(biāo)，將短期的教育目標(biāo)拉伸推展到將來(lái)的長(zhǎng)期性的語(yǔ)文教育目標(biāo)上去。精確的說(shuō)，就是要把培育終身讀者和作為語(yǔ)文教學(xué)的中觀目標(biāo)。一切教學(xué)作為都必需圍繞語(yǔ)文人的培育來(lái)進(jìn)行。有利于培育成熟的終身讀者和的教學(xué)努力才是真正符合語(yǔ)文教育新目標(biāo)的。在關(guān)心全體老師重新確立培育語(yǔ)文人的整體教育目標(biāo)方面，學(xué)校擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，是可以有所作為的。

〔二〕培育帶得走的語(yǔ)文學(xué)力———語(yǔ)文教學(xué)范式

實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型版升級(jí)，著力提升真性的語(yǔ)文素養(yǎng)和活力目前，機(jī)械讀寫、分析串講的陳舊教學(xué)模式仍有肯定的市場(chǎng)。在學(xué)校層面，要改良語(yǔ)文教學(xué)，就必需關(guān)注語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)老師切實(shí)改良教學(xué)范式。實(shí)現(xiàn)由教課文到教閱讀的轉(zhuǎn)變，由單純的閱讀教學(xué)向著以寫作的狀態(tài)進(jìn)入閱讀轉(zhuǎn)變，由閱讀本位的教學(xué)向著寫作本位的教學(xué)轉(zhuǎn)變，由第三人稱的教學(xué)向著第一22人稱的教學(xué)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變涉及到課程的實(shí)施力，作為學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮主動(dòng)作用。這樣，就能夠不斷增添同學(xué)帶得走的語(yǔ)文學(xué)力而終身受益。

〔三〕培育用得著的思辨能傾———語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化調(diào)整，著力進(jìn)展合理的說(shuō)理力量和習(xí)慣和歐美的語(yǔ)文教育相比，我們的語(yǔ)文教育比較忽視說(shuō)理教育。規(guī)律和說(shuō)理是現(xiàn)代和將來(lái)公民的一項(xiàng)基本力量，說(shuō)理的民主秩序與理性公民的'高素養(yǎng)是相輔相成的。從一班級(jí)開頭，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)的說(shuō)理力量。當(dāng)然，說(shuō)理是雙方對(duì)話，不是自說(shuō)自話，必需以規(guī)律、說(shuō)理為溝通基礎(chǔ)。說(shuō)理的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在課堂上反復(fù)消失。我們可以參照美國(guó)的一些做法，分班級(jí)設(shè)置說(shuō)理教育的詳細(xì)內(nèi)容和目標(biāo)：一班級(jí):“重述簡(jiǎn)潔說(shuō)理和表達(dá)段落中的主要觀點(diǎn)?！倍嗉?jí)：“重述文本中的事實(shí)和詳情，說(shuō)清和組織要說(shuō)的看法。”三班級(jí)：“在說(shuō)理文中區(qū)分主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的詳情?！彼陌嗉?jí)：“區(qū)分說(shuō)理文本中的‘緣由’與‘結(jié)果’、‘事實(shí)’和‘看法’的區(qū)分?！蔽灏嗉?jí)：“辨別文本中的‘事實(shí)’、‘得到證明的推論’和‘看法’(尚有待證明的觀點(diǎn))?！绷嗉?jí)的公共說(shuō)理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。通過(guò)有序的說(shuō)理教育、實(shí)戰(zhàn)型的辯論訓(xùn)練，不斷提高中國(guó)學(xué)校生的思辨力量和習(xí)慣，無(wú)疑是新語(yǔ)文課程，在學(xué)校落實(shí)層面的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、改用信息技術(shù)，進(jìn)一步提升“生本慕課指數(shù)”

語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合已成大勢(shì)所趨。特殊是隨著慕課時(shí)代的來(lái)臨，語(yǔ)文課堂必定也會(huì)隨之被翻轉(zhuǎn)。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)以更加主動(dòng)的姿勢(shì)來(lái)對(duì)待慕課這一新型信息技術(shù)。學(xué)情相近的同一區(qū)域的學(xué)?？梢越Y(jié)成初級(jí)的慕課聯(lián)盟，開發(fā)一些簡(jiǎn)潔而適用的慕課資源。借助于慕課資源，可以引動(dòng)語(yǔ)文課程的前置學(xué)習(xí)。通過(guò)布置“預(yù)報(bào)型練習(xí)題”，獲得初步的學(xué)分并智能化地形成學(xué)情診斷報(bào)告。在課堂上，老師先聚焦主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生互動(dòng)溝通，再有針對(duì)性地組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)效與匹配指數(shù)。另外，基于同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱歷，老師可以考慮如何才能更全面地滿意同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特需求，甚至為個(gè)別同學(xué)定制專用的慕課，提升個(gè)別化教學(xué)的水平。在這樣的課堂上，老師真正做到因材施教，同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入一個(gè)“我語(yǔ)文”的時(shí)代。學(xué)校不斷改用新型的信息技術(shù)，可以漸漸建立起一種高度兼容的“混合教學(xué)運(yùn)行模式”———慕課學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的融合。

四、轉(zhuǎn)變國(guó)語(yǔ)生活，進(jìn)一步提升“主動(dòng)動(dòng)力指數(shù)”

語(yǔ)文課程在學(xué)校層面的改革，還有一個(gè)重要的側(cè)面就是兒童的國(guó)語(yǔ)生活。之所以提出這一概念，主要出于我們對(duì)語(yǔ)文和生活之間關(guān)系的機(jī)械化理解。事實(shí)上，抱負(fù)的富有活力的語(yǔ)文生活，首先是一種詩(shī)意的信仰，對(duì)母語(yǔ)的深厚感情。因此，我們的學(xué)校要在高于語(yǔ)文生活的基礎(chǔ)上來(lái)看待國(guó)語(yǔ)生活。要規(guī)劃和引導(dǎo)好同學(xué)的國(guó)語(yǔ)生活。我們是可以有大的作為的：一是要增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的儀式感，充分利用漢語(yǔ)感性、直覺(jué)的文化特征來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育他們的母語(yǔ)驕傲感。二是要擅長(zhǎng)開發(fā)母語(yǔ)教育資源，尤其是其中情趣指數(shù)較高的部分，如童謠兒歌、嬉戲歌曲、嬉樂(lè)童詩(shī)、繞口令、