高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案

高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。2、引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點進行分析。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。教學(xué)重點：分析故都秋景的特點教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的由來教學(xué)過程一年四季，各有特色，然而秋天，卻以其特有的魅力吸引著古往今來的文人墨客。在他們的筆下，秋天不僅有色：霜葉黃花，秋草碧水，而且有聲：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨;不僅有形：天高云淡，北雁南飛，而且有情：哀怨悲喜，委婉含繪了怎樣的色、怎樣的聲、怎樣的形、怎樣的情?！肮识肌倍直砻髅鑼懙牡攸c，作者用“故都”而不用北平或北京，更帶有一種歷史滄桑感和文化底蘊，也包含有深切的眷戀之情。整體感知課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，解決幾個問題：1、郁達夫筆下，“故都的秋”的主要特點是什么?【全班回答】(清、靜、悲涼)一開篇就開門見山點出自己對北國的秋的獨特感悟，這就是我們說的開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)下文。本段就是課文的中心段。這句就是“文眼”。2、文中是通過哪些具體景物來寫這秋味的呢?(請學(xué)生找)明確：牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗(在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示)四、領(lǐng)略意境，探究學(xué)習(xí)1、下面我們來欣賞第一幅小院秋景圖，請一位同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)思考這幅圖是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的?明確：聽得到飛聲——境的寧靜細數(shù)日光、靜對牽?；ā牡膶庫o高中語文課文《故都的秋》教學(xué)教案2【教學(xué)目標(biāo)要求】1、知識能力目標(biāo)：⑴體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法;⑵學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強語言的感受力;⑶學(xué)會知人論世，分析文章。2、過程和方法目標(biāo)：⑴誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點;⑵聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：⑴激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情;⑵陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。【教學(xué)重點難點】1、教學(xué)重點：分析情與景的關(guān)系。2、教學(xué)難點：理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。教學(xué)設(shè)計一、營造氛圍，導(dǎo)入新課秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)文人墨客。古往今來，詠秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，“無邊落木蕭蕭月”秋雨里，柳永讀到的是凄苦;“萬山紅遍，層林盡染”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗……文人們眼中的秋天各有特色，且寫秋的著眼點各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形。而郁達夫先生的《故都的秋》卻另辟蹊徑，獨運故都之秋的。(幻燈1)(課件出示課題、作者簡介。)二、整體感知(5分鐘)(體會文章基調(diào)，了解課文結(jié)構(gòu)，初步理解課文。)1、看文章的標(biāo)題，中心語是什么?明確：秋。2、本文寫作的重點又是什么?明確：故都特有的秋色。3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻燈2)明確：“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。是全文的文眼(幻燈2)。4、主要寫秋味的在哪部分?用景物來表現(xiàn)秋味的段落是哪些?(幻燈3)三、初步感知“秋味”1、接下來看看作者在文中是通過哪些具體的景物描寫來品味這個秋味的呢?(幻燈4)明確：牽牛花;槐樹的落蕊;秋蟬、秋雨;棗樹。2、郁達夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物?(幻燈5)明確：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。(第三段)3、這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力地寫，而只是一筆帶過，反相交流)明確：(1)作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。(幻燈6)想從平凡中寫出不平凡的味道來。它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。從細小的東西入手，細小的這么有秋味，大處就更不用的說了。}(2)他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方神韻，卻存在于北平普通老百姓的日常生活中。(幻燈6)(3)而且游人如織的地方給人的感覺是吵鬧的、擁擠的。如果寫這些地方，和我們本文“清、靜、悲涼”的基調(diào)就不吻合了。(幻燈6)所以雖然這些景物讓他魂牽夢縈，但作者只是一筆帶過，這就是圍繞中心來選材。四、深入探究“秋味”(一)清明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。2、大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于?明確：冷色。(黑、白、藍、灰、紫等等)。3、這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺呢?明確：冷清、孤獨。(課件出示。)(讓學(xué)生在課文中搜尋信息，訓(xùn)練信息搜集能力，同時，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯(lián)系。)4、先來看看對牽?；ǖ拿鑼?。大家自己讀一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼?。在讀的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c描寫了牽牛花的什么?明確：花色。郁達夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；利惙鍪璧幕ㄈ~，而是寫它的花色。作者怎么說的?(“牽?；ㄒ运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！?(幻燈8)5、作者為什么這樣說?你覺得這種花色的選擇合理嗎?(幻燈8)明確：我覺得合理，因為這樣符合全文的基調(diào)。白色和藍色比較清靜(幻燈8)，而紫黑色太低沉、于冷色：藍色，寧靜、深遠;白色，素雅、純靜。它們與高遠潔凈的藍天形成了和諧的秋的基調(diào)，給特有的清氣撲面而來。這讓我想起王安石的《北山》(幻燈9)?！凹殧?shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！备咧姓Z文課文《故都的秋》教學(xué)教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。2、理解作者的價值取向和審美觀。3、要求學(xué)生掌握3個知識點。分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋;怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比;如何以情馭景，以景顯情;【教學(xué)重點難點】1、全面理解本文的題旨。2、賞析情景交融的藝術(shù)特點。3、欣賞作品的繪畫美?！窘虒W(xué)方法】運用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識和策略性知識?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、相關(guān)準(zhǔn)備1、引入課文：

在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢?在歷代寫景狀物的詩文中，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁達夫筆下又是怎樣一番情致。(教師板書課題)2、介紹背景(印發(fā)資料)作者：郁達夫(1896—1945)，名文，字達夫。浙江富陽縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩人。1896年，郁達夫誕生在富陽這個富春江畔的古老小城中。據(jù)說他家藏四萬卷書，郁達夫在少年時期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會思潮和文藝的熏陶。十年異國生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強烈的愛國熱忱。1922年，他回到祖國，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開上海隱居杭州三年，過著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達夫自己所說的：“悲懷傷感，決不是一個人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。郁達夫創(chuàng)作的主要成就在小說方面。其小說代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個弱女子》、《夜茫茫》等。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動，進行創(chuàng)作。1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫于1934年，作者正處于苦悶時期。二、整體感知(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。學(xué)生品讀后，研究，討論。教師以問題點撥“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”?學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，

一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。1、本文圍繞“秋”，描寫了哪些關(guān)于秋的景物?(秋晨天空、秋牽?；ā⑶锘甭淙?、秋蟬殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等)2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點到的還有哪些內(nèi)容?(首尾都點到了南北不同景點的秋色：南國的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點明中外文人及作品)(二)指導(dǎo)學(xué)生細讀文章，整體把握文章中景物的特征。教師以問題點撥。學(xué)生欣賞、討論。1、讀罷全文，你認為作者主要從哪兒個方面來寫故都的秋?各具怎樣的特點?(作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會鋪得滿地”卻“只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。)2、縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點，文中為何多次提到南國之秋?(北國秋的特點“清”、“靜”、“悲涼”的特點，而南國秋則具有“慢”，“潤”、“淡”的特點。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國之秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{白之色)、天之高遠(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋三、誦讀全文，自選兩段背誦。(首段和倒數(shù)第二段)第二課時一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把