高中語(yǔ)文課文《故都的秋》教學(xué)教案

高中語(yǔ)文課文《故都的秋》教學(xué)教案高中語(yǔ)文課文《故都的秋》教學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、理解本文“主觀(guān)情”與“客觀(guān)景”的自然融合。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析故都秋景的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的由來(lái)教學(xué)過(guò)程一年四季，各有特色，然而秋天，卻以其特有的魅力吸引著古往今來(lái)的文人墨客。在他們的筆下，秋天不僅有色：霜葉黃花，秋草碧水，而且有聲：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨;不僅有形：天高云淡，北雁南飛，而且有情：哀怨悲喜，委婉含繪了怎樣的色、怎樣的聲、怎樣的形、怎樣的情?！肮识肌倍直砻髅鑼?xiě)的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，更帶有一種歷史滄桑感和文化底蘊(yùn)，也包含有深切的眷戀之情。整體感知課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，解決幾個(gè)問(wèn)題：1、郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”的主要特點(diǎn)是什么?【全班回答】(清、靜、悲涼)一開(kāi)篇就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出自己對(duì)北國(guó)的秋的獨(dú)特感悟，這就是我們說(shuō)的開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文。本段就是課文的中心段。這句就是“文眼”。2、文中是通過(guò)哪些具體景物來(lái)寫(xiě)這秋味的呢?(請(qǐng)學(xué)生找)明確：牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗(在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示)四、領(lǐng)略意境，探究學(xué)習(xí)1、下面我們來(lái)欣賞第一幅小院秋景圖，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考這幅圖是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的?明確：聽(tīng)得到飛聲——境的寧?kù)o細(xì)數(shù)日光、靜對(duì)牽?；ā牡膶?kù)o高中語(yǔ)文課文《故都的秋》教學(xué)教案2【教學(xué)目標(biāo)要求】1、知識(shí)能力目標(biāo)：⑴體會(huì)文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫(xiě)法;⑵學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力;⑶學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：⑴誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)意象比較明了作者感情特點(diǎn);⑵聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：⑴激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情;⑵陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：分析情與景的關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，“無(wú)邊落木蕭蕭月”秋雨里，柳永讀到的是凄苦;“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗……文人們眼中的秋天各有特色，且寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲;霜葉黃花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飛，秋有形。而郁達(dá)夫先生的《故都的秋》卻另辟蹊徑，獨(dú)運(yùn)故都之秋的。(幻燈1)(課件出示課題、作者簡(jiǎn)介。)二、整體感知(5分鐘)(體會(huì)文章基調(diào)，了解課文結(jié)構(gòu)，初步理解課文。)1、看文章的標(biāo)題，中心語(yǔ)是什么?明確：秋。2、本文寫(xiě)作的重點(diǎn)又是什么?明確：故都特有的秋色。3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻燈2)明確：“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。是全文的文眼(幻燈2)。4、主要寫(xiě)秋味的在哪部分?用景物來(lái)表現(xiàn)秋味的段落是哪些?(幻燈3)三、初步感知“秋味”1、接下來(lái)看看作者在文中是通過(guò)哪些具體的景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的呢?(幻燈4)明確：牽?；?槐樹(shù)的落蕊;秋蟬、秋雨;棗樹(shù)。2、郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物?(幻燈5)明確：是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影、西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。(第三段)3、這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力地寫(xiě)，而只是一筆帶過(guò)，反相交流)明確：(1)作者從自己身邊普通的事物來(lái)寫(xiě)對(duì)秋的感覺(jué)，容易引起讀者的共鳴。(幻燈6)想從平凡中寫(xiě)出不平凡的味道來(lái)。它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。從細(xì)小的東西入手，細(xì)小的這么有秋味，大處就更不用的說(shuō)了。}(2)他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方神韻，卻存在于北平普通老百姓的日常生活中。(幻燈6)(3)而且游人如織的地方給人的感覺(jué)是吵鬧的、擁擠的。如果寫(xiě)這些地方，和我們本文“清、靜、悲涼”的基調(diào)就不吻合了。(幻燈6)所以雖然這些景物讓他魂?duì)繅?mèng)縈，但作者只是一筆帶過(guò)，這就是圍繞中心來(lái)選材。四、深入探究“秋味”(一)清明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。2、大家有沒(méi)有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于?明確：冷色。(黑、白、藍(lán)、灰、紫等等)。3、這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺(jué)呢?明確：冷清、孤獨(dú)。(課件出示。)(讓學(xué)生在課文中搜尋信息，訓(xùn)練信息搜集能力，同時(shí)，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯(lián)系。)4、先來(lái)看看對(duì)牽?；ǖ拿鑼?xiě)。大家自己讀一讀關(guān)于牽牛花的描寫(xiě)。在讀的過(guò)程中注意，作者描寫(xiě)牽牛花重點(diǎn)描寫(xiě)了牽?；ǖ氖裁?明確：花色。郁達(dá)夫并沒(méi)有寫(xiě)牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒(méi)有寫(xiě)牽?；利惙鍪璧幕ㄈ~，而是寫(xiě)它的花色。作者怎么說(shuō)的?(“牽牛花以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。”)(幻燈8)5、作者為什么這樣說(shuō)?你覺(jué)得這種花色的選擇合理嗎?(幻燈8)明確：我覺(jué)得合理，因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。白色和藍(lán)色比較清靜(幻燈8)，而紫黑色太低沉、于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色，素雅、純靜。它們與高遠(yuǎn)潔凈的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給特有的清氣撲面而來(lái)。這讓我想起王安石的《北山》(幻燈9)?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！备咧姓Z(yǔ)文課文《故都的秋》教學(xué)教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。2、理解作者的價(jià)值取向和審美觀(guān)。3、要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋;怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比;如何以情馭景，以景顯情;【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、全面理解本文的題旨。2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。3、欣賞作品的繪畫(huà)美?！窘虒W(xué)方法】運(yùn)用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語(yǔ)，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、相關(guān)準(zhǔn)備1、引入課文：

在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢?在歷代寫(xiě)景狀物的詩(shī)文中，寫(xiě)秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致。(教師板書(shū)課題)2、介紹背景(印發(fā)資料)作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書(shū)，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ)。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶。十年異國(guó)生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱。1922年，他回到祖國(guó)，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開(kāi)上海隱居杭州三年，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫(xiě)了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō)、散文、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái)，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一。”在散文中“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子，充滿(mǎn)了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂(yōu)郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫(huà)面。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說(shuō)方面。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返?。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫(xiě)于1934年，作者正處于苦悶時(shí)期。二、整體感知(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。學(xué)生品讀后，研究，討論。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥“故都”指的就是北京，也稱(chēng)北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”?學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來(lái)，它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國(guó)都，

一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。1、本文圍繞“秋”，描寫(xiě)了哪些關(guān)于秋的景物?(秋晨天空、秋牽牛花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等)2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容?(首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國(guó)的蘇州、上海、杭州或廈門(mén)、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”，“錢(qián)塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品)(二)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。教師以問(wèn)題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論。1、讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?(作者先從“秋光”寫(xiě)起，秋天的早晨，仰視可見(jiàn)“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽(tīng)到“秋聲”，“西山的蟲(chóng)唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠(yuǎn)、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀(guān)感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹(shù)的落蕊，沒(méi)聲、沒(méi)味，“會(huì)鋪得滿(mǎn)地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味。)2、縱觀(guān)全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國(guó)之秋?(北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”，“潤(rùn)”、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國(guó)之秋都是為了烘托對(duì)比北國(guó)之秋的特色，以南國(guó)秋天“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{(lán)白之色)、天之高遠(yuǎn)(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋三、誦讀全文，自選兩段背誦。(首段和倒數(shù)第二段)第二課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把