構(gòu)建高校學(xué)生工作科學(xué)管理體系探討

構(gòu)建高校學(xué)生工作科學(xué)管理體系探討

[摘要]高校的學(xué)生工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，同時(shí)，隨著高等教育的深化改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使高校的學(xué)生工作管理面臨著更多新的難題和挑戰(zhàn)。在這樣的形勢(shì)下，充分落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)有效的學(xué)生工作管理體系，是解決轉(zhuǎn)型期學(xué)生工作管理難題、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的最有效和最直接的辦法。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀高校學(xué)生工作管理體系

黨的十六屆三中全會(huì)確定了“科學(xué)發(fā)展觀”這一新的發(fā)展戰(zhàn)略思想，科學(xué)發(fā)展觀就是堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育逐步由“精英”化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)型過程中，尊重到理解的進(jìn)一步體現(xiàn)、個(gè)性到追求的進(jìn)一步演化、素質(zhì)到能力的進(jìn)一步提升、管理到服務(wù)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為高校學(xué)生工作的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以人為本的理念逐漸形成。在這樣的背景之下，明確工作目標(biāo)，制定工作導(dǎo)向，掌握工作過程，研究工作方法，保障工作運(yùn)行，考核工作成果，完善工作機(jī)制等內(nèi)容已成為高校學(xué)生工作管理體系的內(nèi)容組成。

根據(jù)以上觀點(diǎn)，高校學(xué)生工作管理體系從系統(tǒng)論的角度來看，應(yīng)由五個(gè)部分組成，即目標(biāo)導(dǎo)向體系、過程控制體系、基本保障體系、監(jiān)督考核體系和評(píng)價(jià)完善體系。如下

學(xué)生工作管理體系結(jié)構(gòu)圖

一、目標(biāo)導(dǎo)向體系

目標(biāo)導(dǎo)向體系是學(xué)生工作管理體系中的核心部分，主要定位學(xué)生工作的內(nèi)容、方針和政策，使過程控制體系明確學(xué)生工作的目標(biāo)和方向，在管理體系中起到了引導(dǎo)的作用。目標(biāo)導(dǎo)向體系中應(yīng)存在六種機(jī)制，分別為人才培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)習(xí)促進(jìn)機(jī)制、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展機(jī)制、文化拓展機(jī)制和就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。

1．人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制意在構(gòu)建靈活的人才培養(yǎng)模式，完善高校中的學(xué)分制度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和興趣有針對(duì)性地開設(shè)一些課程，如選修課和輔修課，豐富學(xué)生的課余文化生活，增加學(xué)生的人生閱歷。除此之外，適時(shí)開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，通過學(xué)生參與、組織和策劃各種大型活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我、完善自我、超越自我的舞臺(tái)，使他們的個(gè)性得到彰顯，追求得到滿足。

2．學(xué)習(xí)促進(jìn)機(jī)制

通過開展各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考研說明動(dòng)員會(huì)、考級(jí)考證宣講會(huì)等各種形式和內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生明確自己在大學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向和意義，把握學(xué)習(xí)過程中的方法和技巧，從根本解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，讓學(xué)生自主自立地去學(xué)習(xí)，減少由于學(xué)生缺少目標(biāo)或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，盡可能為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和交流的環(huán)境。

3．激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制

激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制意在通過開展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能比賽、社會(huì)實(shí)踐等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠得到充分的運(yùn)用，讓學(xué)生的個(gè)人想法和理念得到充分的展示，讓學(xué)生從活動(dòng)中充分的體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生從活動(dòng)中充分的理解創(chuàng)新的意義，通過活動(dòng)的過程與結(jié)果以及學(xué)生的思考與實(shí)踐，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生為了不斷完善自我而學(xué)習(xí)。

4．競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展機(jī)制

通過制定各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)先進(jìn)的制度，開展相應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本的原則，堅(jiān)持公平、公正、公開的過程，使某些方面突出的優(yōu)秀學(xué)生得到認(rèn)可和尊重，實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值，同時(shí)也使他們以及其他學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，積極加強(qiáng)自身建設(shè)，通過正確的引導(dǎo)使他們具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)生活和思想政治兩個(gè)方面不斷發(fā)展自我和提高自我。

5．文化拓展機(jī)制

通過積極開展第二課堂、文化交流講座等形式多樣的活動(dòng)，如邀請(qǐng)社會(huì)成功人士以及知名校友重返校園進(jìn)行講學(xué)，講述他們的求學(xué)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程，以及他們?cè)谶@個(gè)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、心得與體會(huì)等等，使學(xué)生在思想根源和文化層次上得到進(jìn)一步凈化和提高，充分理解知識(shí)對(duì)于人生的意義，充分了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，充分掌握應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)的技巧，充分領(lǐng)會(huì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的用心良苦，使學(xué)生工作逐漸得到社會(huì)以及學(xué)生更多的關(guān)注、理解和認(rèn)可，促使學(xué)生工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地開展下去。

6．就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，當(dāng)前的學(xué)生工作不僅要落實(shí)和配合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)制度及安排，把握好工作中的每個(gè)育人環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起學(xué)生未來就業(yè)的種種壓力。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)之前，逐步使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)的人才需求層次，提前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前社會(huì)就業(yè)的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的方向性和主動(dòng)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生工作穩(wěn)定快速的發(fā)展。

二、過程控制體系

過程控制體系是學(xué)生工作管理體系中的主要部分，主要解決學(xué)生工作如何開展的問題，是管理體系中的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生工作中起到了推動(dòng)進(jìn)程的作用。過程控制體系主要分為四部分內(nèi)容，也可以總結(jié)為“四點(diǎn)結(jié)合”，即教師與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合、管理與服務(wù)意識(shí)的結(jié)合、理性與感性教育的結(jié)合、創(chuàng)新與發(fā)展思路的結(jié)合。搞好這四個(gè)結(jié)合，創(chuàng)新是根本要求，也是高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求。發(fā)展必須以人為本，必須全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。創(chuàng)新和發(fā)展，不可分割，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。創(chuàng)新是手段，發(fā)展是目的，相輔相成，沒有創(chuàng)新，沒有新事物對(duì)舊事物的辯證否定，就沒有真正意義上的發(fā)展。創(chuàng)新是指向發(fā)展的，是為發(fā)展服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展這一目的的有效手段，一切脫離發(fā)展，不講發(fā)展的創(chuàng)新，都是沒有意義的，因此，高校的學(xué)生工作要做到創(chuàng)新與發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

三、基本保障體系

高校基本保障體系主要由保障機(jī)構(gòu)建設(shè)、保障制度建設(shè)、保障理論依托三個(gè)部分組成。

做好高校的學(xué)生工作，構(gòu)建科學(xué)有效的基本保障體系至關(guān)重要，必須按照全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的要求構(gòu)建，在構(gòu)建過程中，要注意方向的正確性，操控的權(quán)威性，運(yùn)行的有效性。

四、監(jiān)督考核體系

監(jiān)督考核體系主要包括監(jiān)督考核機(jī)構(gòu)的組建以及監(jiān)督考核制度的確立。監(jiān)督考核機(jī)構(gòu)主要包括過程監(jiān)督小組和績(jī)效考核小組，分別負(fù)責(zé)學(xué)生工作過程的監(jiān)督以及學(xué)生工作績(jī)效的考核。監(jiān)督考核制度的確立方面，要堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀好以人為本的原則，確立學(xué)生的主體地位，一切工作過程以及結(jié)果都要圍繞學(xué)生開展。

五、評(píng)價(jià)完善體系

評(píng)價(jià)完善體系主要是由專家評(píng)議組根據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分析學(xué)生工作的實(shí)踐過程和績(jī)效成果，找出體系運(yùn)行過程中的疏漏，及時(shí)研究并制定解決方案，不斷完善高校學(xué)生工作的管理體系。同時(shí)，挖掘?qū)W生工作中的創(chuàng)新點(diǎn)，思考學(xué)生工作的新模式，找準(zhǔn)定位，重新進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生工作的管理體系不斷進(jìn)行良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田建國(guó).關(guān)于高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略思考.臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，.

沈振德.試論科學(xué)發(fā)