高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究【三篇】

高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究【三篇】高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究篇1

在新課程改革以及全面育人理念的指導(dǎo)下，高職院校愈加重視思想政治教育，但是卻沒有制定出完善的勞動(dòng)培養(yǎng)模式。在高職院校中，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，鑒于勞動(dòng)教育對(duì)于思想政治教育所具有的推動(dòng)和奠基作用，高職院校有必要按照全新的“德智體美勞”的教育培養(yǎng)總要求來(lái)調(diào)整教學(xué)體系。1高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育實(shí)踐中存在的問題

1.1勞動(dòng)教育與思政教育配合不佳

高職院校中組織了勞動(dòng)教育活動(dòng)，但是卻沒有適時(shí)地配合思想政治教育，降低了勞動(dòng)教育的效果。實(shí)際上，勞動(dòng)教育是思政教育中德育的有效實(shí)現(xiàn)途徑，也是智育最接“地氣”的手段。高職院校組織開展勞動(dòng)教育的部門以及人員主要是學(xué)生處、系部及班主任，思政教師“缺位”影響了勞動(dòng)教育實(shí)踐的效果。而且思政教材存在勞動(dòng)教育內(nèi)容的缺失，高職院校只有建立與思政教育相配合的勞動(dòng)校本教材，才能真正提高勞動(dòng)教育的效果。1.2思政教育中勞動(dòng)資源挖掘不深

高職院校思政教育與勞動(dòng)教育的融合是必然趨勢(shì)，但是由于長(zhǎng)期對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，高職院校在挖掘勞動(dòng)教育資源方面存在短板，一些常見的勞動(dòng)教育資源被反復(fù)利用、缺乏創(chuàng)新性，如此一來(lái)，勞動(dòng)教育課程及勞動(dòng)教育實(shí)踐的內(nèi)容就會(huì)十分貧乏，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解就會(huì)受到局限。1.3思政教育中勞動(dòng)教育形式單一

在高職思想政治教育中，勞動(dòng)教育的形式也比較單一。勞動(dòng)教育也分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，而且勞動(dòng)實(shí)踐十分重要，勞動(dòng)理論教育可以在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的過程中體現(xiàn)出來(lái)。所以，高職院校必須為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐形式，才能開展多樣化的理論教育。1.4思政教育中勞動(dòng)教育機(jī)制虛化

高職思想教育與勞動(dòng)教育的融合停留在表面層次，相應(yīng)的機(jī)制存在“虛化”情況。也就是說，高職院校開展勞動(dòng)教育存在“形式化”的問題，有些情況下，高職院校設(shè)置了勞動(dòng)主題活動(dòng)，比如，“學(xué)雷鋒月”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園及社會(huì)性勞動(dòng)，并要求學(xué)生提交相應(yīng)的心得，但是卻沒有跟上評(píng)價(jià)和考核，學(xué)生參與了勞動(dòng)實(shí)踐，教師卻沒有真正地將勞動(dòng)實(shí)踐看作一項(xiàng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果大打折扣。2高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐

2.1構(gòu)建校本教材，推進(jìn)思政教育與勞動(dòng)教育的配合

高職思政教育與勞動(dòng)教育的配合是推進(jìn)勞動(dòng)教育開展的有效方式，所以，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建校本勞動(dòng)教材，結(jié)合該校的實(shí)際情況為學(xué)生提供具有導(dǎo)向性和組織性的勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育課程是可以融合在思政教育體系中的，并且可以由思政教師和班主任配合開展相應(yīng)的教學(xué)，因?yàn)橛嘘P(guān)勞動(dòng)教育的課程屬于實(shí)踐課程，而思政教育往往以理論課為主，二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓思政理論課有了“落腳點(diǎn)”。高職勞動(dòng)校本教材的編寫需要高職院校思想政治部教師、教務(wù)處、學(xué)生處、班主任等教師共同參與，相應(yīng)的教材內(nèi)容應(yīng)每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢苑蠒r(shí)代發(fā)展要求。例如，當(dāng)前在面向高職學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的理解總是過于理論化，當(dāng)在生活中需要應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)行為時(shí)難以形成協(xié)調(diào)應(yīng)用，特別是像誠(chéng)信、有愛、愛崗、敬業(yè)方面的理念具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活中價(jià)值觀的偏離問題，所以，在構(gòu)建勞動(dòng)教育校本教材時(shí)要加強(qiáng)對(duì)思政新時(shí)代思想內(nèi)容的融入。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)對(duì)思政教師在勞動(dòng)教育技能方面的培訓(xùn)，讓思政教師掌握勞動(dòng)思想教育、技能教育以及實(shí)踐教育的思路和方法。2.2深挖勞動(dòng)資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育內(nèi)容體系

在高職院校中還有必要深挖勞動(dòng)資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育課程。結(jié)合勞動(dòng)教育培養(yǎng)的要求來(lái)看，勞動(dòng)教育資源應(yīng)包含勞動(dòng)價(jià)值觀資源、勞動(dòng)知識(shí)技能資源、勞動(dòng)榜樣資源等，這些豐富的勞動(dòng)資源能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法，將勞動(dòng)作為自身成長(zhǎng)和發(fā)展的基石。特別是像勞動(dòng)榜樣資源能夠帶給學(xué)生直接的心靈觸動(dòng)，讓學(xué)生在感動(dòng)、震撼的同時(shí)，向這些勞動(dòng)榜樣學(xué)習(xí)。注意在選擇勞動(dòng)榜樣時(shí)，應(yīng)選取一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生容易理解、能夠引發(fā)共鳴的人物。教師可以積極參與的探索實(shí)踐，到農(nóng)村去、到工廠去、到廣大的人民群眾中去，尋找學(xué)生身邊的公交司機(jī)、出租車司機(jī)、校園保安、食堂阿姨等鮮活的勞動(dòng)者資源;另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校也可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集和應(yīng)用，重點(diǎn)搜集影像資源，讓學(xué)生能夠更加直觀地展開學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生構(gòu)建出完善的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。2.4注重教育考核，構(gòu)建勞動(dòng)教育保障體系

高職院校制定校本教材、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐基地都是為勞動(dòng)教育提供保障，除此之外，高職院校還應(yīng)“走出去”尋求更多的社會(huì)支持，比如人員支持、資金支持、場(chǎng)地支持等，讓學(xué)生能夠參與到更多樣的勞動(dòng)活動(dòng)中，最終形成勞動(dòng)教育的組織和條件保障。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，在校期間多參與勞動(dòng)活動(dòng)，也是為其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)崗位打下必要的基礎(chǔ)。為了推進(jìn)勞動(dòng)教育效果的提升，高職院校還有必要構(gòu)建完善的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育成為高職教育中的必修課程，并納入到學(xué)生考核管理中，高職院校還可以就勞動(dòng)教育來(lái)設(shè)計(jì)一套專門的評(píng)分系統(tǒng)，要求學(xué)生只有獲得相應(yīng)的勞動(dòng)學(xué)分，才代表在勞動(dòng)課程中“合格”。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校及教師可以為學(xué)生安排一些必須完成的勞動(dòng)任務(wù)，也可以為學(xué)生安排一些額外的加分項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，通過學(xué)校和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的思想理念，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的考核。3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校思想政治教育中融入勞動(dòng)教育必須要保障“勞動(dòng)的在場(chǎng)”，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供多種多樣的“勞動(dòng)形式”，讓學(xué)生切身參與勞動(dòng)實(shí)踐，通過勞動(dòng)獲得人生的新體會(huì)，增長(zhǎng)自身的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，并能夠具備基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生形成愛勞動(dòng)的思想和踏實(shí)肯干的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“眼高手低”的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率。高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究篇2

一、新時(shí)代高職院校思想政治教育實(shí)踐育人的內(nèi)涵與意義

新時(shí)代背景下，高職院校的思政教育實(shí)踐育人，并非文科與理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作，而是以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、思想素養(yǎng)的發(fā)展，以教育科學(xué)與理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有思想發(fā)展水平的實(shí)際，深入到社會(huì)生活中，將思政教育理論與實(shí)踐操作相互整合，通過教育、引導(dǎo)、組織學(xué)生參與各種實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生扎實(shí)學(xué)識(shí)，提升思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。高職院校的思政教育工作中，采用實(shí)踐育人的方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，通過組織引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)型、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、綜合應(yīng)用型等實(shí)踐活動(dòng)，豐富高職院校思想政治教育的內(nèi)涵，具有獨(dú)特的價(jià)值。完善學(xué)生主體性的工作機(jī)制，將思政知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自主行為，有利于提高學(xué)生思政教育的內(nèi)驅(qū)力與感染力；重視一二課堂有機(jī)融合機(jī)制，整合資源，創(chuàng)新形式，將一二課堂有機(jī)結(jié)合，有利于提高思政教育的針對(duì)性與時(shí)效性；創(chuàng)建全方位協(xié)同工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程、全員育人，有利于促進(jìn)高職學(xué)生的綜合提升和全面發(fā)展。二、新時(shí)代高職院校思想政治教育實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

自“大思政”教育格局形成后，全國(guó)各高校在思政教育領(lǐng)域進(jìn)行了多種探索，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些缺陷與不足，如“課程思政”功能發(fā)揮不明顯、思政教育模式傳統(tǒng)單一、思政教育主體沒有形成合力等，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，要發(fā)揮思政教育的最大功能，助力高校更好地完成“立德樹人”目標(biāo)，構(gòu)建思想政治教育實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制必要且迫切。（一）完善學(xué)生主體性的工作機(jī)制，生成思政教育內(nèi)驅(qū)力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2023）》指出“把育人為本作為教育工作的根本要求”“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，在高職院校思想政治教育實(shí)踐育人中，學(xué)生是活動(dòng)主體，主體性的發(fā)揮程度決定教育的有效度。完善學(xué)生主體性工作機(jī)制應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的主體能力為核心，從喚醒學(xué)生主體意識(shí)，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體參與三個(gè)方面協(xié)同并進(jìn)，構(gòu)建起學(xué)生的主體本質(zhì)屬性。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是以掌握學(xué)生主體需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)、教育、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育知識(shí)的內(nèi)化，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到自我發(fā)展中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)。改善師生關(guān)系，就是要改變傳統(tǒng)思想政治課程以老師為中心，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，建立教師與學(xué)生之間平等交往與對(duì)話的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體性，教師扮演好學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造出主體發(fā)展的條件，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生主體參與性，需要為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供寬松、民主、和諧的教育環(huán)境，提供更多的選擇和更大的空間，以鼓勵(lì)激勵(lì)措施為主，約束性機(jī)制為輔，同時(shí)尊重學(xué)生主體評(píng)價(jià)，結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展型評(píng)價(jià)并重，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。（二）重視一二課堂有機(jī)融合機(jī)制，激活思政教育吸引力

高職院校的思政教育工作中，要改變傳統(tǒng)的以課堂、教材為中心，注重思政教育的知識(shí)性向思想性轉(zhuǎn)型，一二課堂有機(jī)融合是有效途徑，實(shí)踐活動(dòng)是最好的載體。將思政課和理論課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、假期社會(huì)實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，提升實(shí)踐育人的專業(yè)性、延續(xù)性與針對(duì)性。高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擁有豐厚的資源，大多有系列實(shí)訓(xùn)基地，將思政課程時(shí)間教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特性來(lái)確定時(shí)間的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中既積累實(shí)際的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)又獲得綜合能力的提升，如職業(yè)道德的強(qiáng)化，“工匠精神”的洗禮等。假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)眾多的鍛煉機(jī)會(huì)，將其與思政課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助搭建展示與磨練的平臺(tái)，如組織學(xué)生深入企業(yè)一線、農(nóng)村基層等開展“三支一扶”工作，使學(xué)生在深入群眾、了解社會(huì)的過程中不斷拓展自身，提高社會(huì)適應(yīng)力和分析問題解決問題的能力，從而更好的投身社會(huì)。校內(nèi)活動(dòng)與四針課程實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合能將活動(dòng)主陣地的功能發(fā)揮到極致，利用黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，使學(xué)生“勤學(xué)、修德、明辨、篤行”，從而讓思政教育真正的貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，吸引學(xué)生、改變學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。（三）創(chuàng)建全方位協(xié)同的工作機(jī)制，形成思政教育協(xié)同力

在參加2023年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。新時(shí)代高職院校的思政教育工作中，應(yīng)創(chuàng)建全方位的實(shí)踐育人工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程化與全員化的工作目的。創(chuàng)建全員化的工作機(jī)制，組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，建設(shè)實(shí)踐組織隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與良好思想素養(yǎng)。全員化的育人工作機(jī)制，重視所有高職院校學(xué)生參與其中，使得每位學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐教育活動(dòng)中，培養(yǎng)每位學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素養(yǎng)。創(chuàng)建全程化的工作機(jī)制，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)入手，全程化的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。例如：課堂之內(nèi)積極開展實(shí)踐育人工作，課堂教學(xué)之后采用社會(huì)調(diào)查研究方式、生產(chǎn)組織方式、志愿者服務(wù)方式與公益活動(dòng)方式等開展實(shí)踐育人的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，提升道德品質(zhì)。創(chuàng)建項(xiàng)目化的工作機(jī)制。為高職院校的學(xué)生設(shè)置實(shí)踐育人的項(xiàng)目，聘用專家對(duì)項(xiàng)目嚴(yán)格評(píng)審，明確是否存在問題，采用有效措施解決問題。需要注意的是，創(chuàng)建全方位的思政教育實(shí)踐育人工作機(jī)制，應(yīng)結(jié)合高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況，編制出完善的實(shí)踐育人長(zhǎng)效指導(dǎo)機(jī)制，滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。（四）建立特色化的育人機(jī)制，增強(qiáng)思政教育影響力

特色化的實(shí)踐育人機(jī)制，能夠保證思想政治教育工作實(shí)效的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的感染力和認(rèn)可度，特色化育人機(jī)制主要通過建立特色化育人基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。為學(xué)生提供適應(yīng)性的教育工作基地，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，將新生的適應(yīng)性教育當(dāng)作是切入點(diǎn)，拓寬適應(yīng)性思政教育內(nèi)涵與外延，強(qiáng)化思政教育的活動(dòng)力度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)，適應(yīng)到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。創(chuàng)建勵(lì)志性的教育基地，將勵(lì)志當(dāng)作是目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建出勵(lì)志性的實(shí)踐操作平臺(tái)，制定完善的思政教育規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念意識(shí)，提升思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)。創(chuàng)建創(chuàng)新性與綜合素養(yǎng)拓展的基地，將培養(yǎng)高素養(yǎng)、創(chuàng)新性人才當(dāng)作是目標(biāo)，在其中設(shè)置思政實(shí)踐操作活動(dòng)、思想知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，使得學(xué)生在活動(dòng)中掌握與學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，提升思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)。例如：在高職院校的思政教育實(shí)踐育人基地中，可設(shè)置“思想教育創(chuàng)新”項(xiàng)目、“社會(huì)熱點(diǎn)政治調(diào)查研究”項(xiàng)目、“社會(huì)現(xiàn)存思想問題”項(xiàng)目、“我們專業(yè)應(yīng)該遵循的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)”項(xiàng)目、“專業(yè)學(xué)習(xí)中的思想素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”項(xiàng)目等，在實(shí)踐育人的過程中，通過實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與道德品質(zhì)，從而提升整體的高職院校的思想政治實(shí)踐育人教學(xué)效果，在各種項(xiàng)目的支持下，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效育人的工作目的。三、加快構(gòu)建高職院校思想政治教育實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策建議

圍繞高職院校思想政治工作“十大育人”體系構(gòu)建為目標(biāo)指向，以“三個(gè)聚焦”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步突出大學(xué)生思想政治教育工作中“行動(dòng)育人”的因素，將社會(huì)實(shí)踐與思想引領(lǐng)、黨團(tuán)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)科研、志愿服務(wù)等大學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面結(jié)合，完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐育人機(jī)制，探索在大學(xué)生思想政治教育中實(shí)施“知行合一，多元育人”的教育模式，通過不同層次、不同方面、豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容，真正讓高職學(xué)生將思政理論“內(nèi)化于心，外化于行”，有效推進(jìn)高職院校思想政治教育實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制落地生根。（一）聚焦“課程思政”教學(xué)改革，加快構(gòu)建“德技并修”課程育人

一是將當(dāng)前“思政課程”改革融入高職院校“大思政”格局，全面推行思政教育“課前三分鐘”活動(dòng)，強(qiáng)化“思政課”教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)守“鑄魂課堂”主陣地；二是推行全員、全課程“課程思政”改革，強(qiáng)化“思政教育”融入人才培養(yǎng)全過程，把好“德技并修”政治關(guān)。（二）聚焦“勞動(dòng)教育”教學(xué)改革，加快構(gòu)建“五育并進(jìn)”活動(dòng)育人

一是在高職院校全面推行“師生共上勞動(dòng)課”，實(shí)施“互動(dòng)式”勞動(dòng)教育教學(xué)模式，落實(shí)師生共同開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教師“勞動(dòng)能量”導(dǎo)入“能量銀行”，學(xué)生“勞動(dòng)學(xué)分”納入通識(shí)必修模塊；二是推進(jìn)“勞育清單”制度改革，遴選“黨團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)、競(jìng)賽項(xiàng)目、技藝傳承、體魄鍛煉”五個(gè)模塊勞動(dòng)事項(xiàng)，強(qiáng)化“五育并進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。（三）聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，加快構(gòu)建“四維一體”實(shí)踐育人

一是構(gòu)建高職院?！巴ㄗR(shí)教育、專業(yè)教育、專題訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐”“四維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)校與政府、企業(yè)合作，投資建設(shè)好集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地；二是構(gòu)建高職院校融“專業(yè)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)”于一體的全方位實(shí)踐育人模式，形成“層次遞進(jìn)、賽訓(xùn)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系。新時(shí)代背景下高職院校應(yīng)該樹立正確觀念，在思政教育工作中創(chuàng)建實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生建設(shè)思政育人的教育機(jī)制，完善工作內(nèi)容與模式，保證實(shí)踐育人工作的有效實(shí)施。高職院校在思政教育實(shí)踐育人的工作中，還需總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，按照大學(xué)生的思想特點(diǎn)與行為特點(diǎn)，編制完善的思政實(shí)踐育人行動(dòng)方案，提升各方面的工作水平，打破工作的局限性，充分發(fā)揮長(zhǎng)效育人機(jī)制的積極作用。高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究篇3

隨著中國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷轉(zhuǎn)變，將人才培養(yǎng)的中心放在了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力以及未來(lái)人才的培養(yǎng)上，鑒于此，高職院校的思想政治教育實(shí)踐育人模式的也面臨著全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇。以傳統(tǒng)教育觀念來(lái)當(dāng)下高職院校的思政教育可知，其課堂教學(xué)活動(dòng)的開展主要是由學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)工部等來(lái)承擔(dān)。就思政教育本身開展的目的來(lái)看，遵循當(dāng)中中央對(duì)大學(xué)生思政教育綱要的基本要求來(lái)輔助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是思想教育的基本的目標(biāo)。一、高職院校思政教育實(shí)踐育人模式的功能定位

（一）幫助高職學(xué)生建立合規(guī)的行為規(guī)范

在我們討論思政教育的面臨新機(jī)遇的同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)思政教育的功能進(jìn)行的重新定位，這樣才能促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。當(dāng)前的高職思政教育覆蓋了哲學(xué)、道德、法律等多個(gè)領(lǐng)域，正是在所有的學(xué)科領(lǐng)域共同作用下使得改高職學(xué)生的行為規(guī)范更加合規(guī)，而這種功能主要作用于高職學(xué)生的主觀意識(shí)[1]。（二）輔助高職學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)思想

讓學(xué)生不斷強(qiáng)化專業(yè)思想是高職院校目前開展教育工作的重點(diǎn)，因此，在多數(shù)的高職院校中新生入學(xué)的第一課往往就是思想教育課。將新生第一課歸結(jié)到思想教育的范疇，主要是為了高職學(xué)生職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要始終貫穿思想教育。其次，也是為了將思想教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)與傳統(tǒng)思想教育形成良好的互補(bǔ)。（三）促進(jìn)高職學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前高職院校的多數(shù)學(xué)生都存在眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)自身的職業(yè)前景存著一種盲目的樂觀。思政教育工作的開展不僅為了培養(yǎng)學(xué)生建立積極向上的思想，同時(shí)也能幫助學(xué)生建立起對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過思政教育還能讓學(xué)生更加深刻的了解社會(huì)的需求，這樣才能讓高職學(xué)生的發(fā)展方向與社會(huì)需求充分結(jié)合起來(lái)。二、高職院校思政教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

（一）全方位構(gòu)建思政教育與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)程間的關(guān)系

在新的教育形式下，高職院校的思政教育開展更加切合實(shí)際。因此思政教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建首先要從傳統(tǒng)教學(xué)的角度高職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)上來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該由教育部門的、團(tuán)委等進(jìn)行組織，從思政教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)進(jìn)行全方位的思政教育構(gòu)建。但是需要注意，此時(shí)構(gòu)建高職院校思政教育育人模式要始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，而當(dāng)