初中道德與法治-為正義高歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

為正義高歌教學(xué)目標(biāo)

（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。

（二）、能力：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。（三）、知識(shí)：知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

教法設(shè)計(jì)通過(guò)多媒體展示、學(xué)生列舉、回顧，加大課堂信息量，全方面、多角度地刺激和震撼學(xué)生的思想與心靈。充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)人能力素質(zhì)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、辨別正義行為和非正義行為

（二）、做一個(gè)有正義感的人教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：1、維護(hù)社會(huì)公平的意義？2、怎樣維護(hù)社會(huì)公平？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、自主學(xué)習(xí)：出示自主學(xué)習(xí)問(wèn)題1.什么是正義行為和非正義行為?2.什么是正義制度?3.正義制度與社會(huì)公平的關(guān)系怎樣?4.為什么遵守規(guī)則和程序就能維護(hù)正義?公民應(yīng)如何維護(hù)正義?5.對(duì)待正義行為和非正義行為的態(tài)度分別是怎樣的?6.如何做一個(gè)有正義感的人?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本上找到問(wèn)題的答案。三、交流展示：每個(gè)小組找一個(gè)學(xué)生起來(lái)展示自己找到的答案。不全的地方其他學(xué)生補(bǔ)充。四、精講點(diǎn)撥：環(huán)節(jié)一、共同探究（一）：分清生活中的正義和非正義行為出示轟動(dòng)一時(shí)的4·24西安奔馳車碾傷女交警案的案例，讓學(xué)生思考：1、案例中張昂和馬志明的行為分別是一種什么行為？你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？他們的不同的結(jié)局說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：師生共同總結(jié)：凡是有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為，反之，就是非正義行為。正義行為應(yīng)該的到贊揚(yáng)、支持，非正義行為道德譴責(zé)或法律制裁。2.這一案例啟示我們一個(gè)什么道理？學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：實(shí)施正義的行為，不做非正義的事是做人的基本要求。出示西點(diǎn)軍校課堂上的一個(gè)傳統(tǒng)案例：1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛的圖書館。很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場(chǎng)重大事故學(xué)校上下得知，有名學(xué)生尤其面色凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他做出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈(zèng)的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛捐贈(zèng)的250本書中的惟一珍本。怎么辦？是神鬼不知地?fù)?jù)為己有，還是光明坦蕩地承認(rèn)錯(cuò)誤？一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長(zhǎng)辦公室的房間，說(shuō)明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校?；衾锒蚩诵ｉL(zhǎng)接下來(lái)的舉動(dòng)更令人吃驚，收下書表示感謝，對(duì)學(xué)生的勇氣和誠(chéng)實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后又把他開除出校。思考：你能理解校長(zhǎng)的做法嗎，說(shuō)說(shuō)理由？讓學(xué)生思考得出結(jié)論：（1）制度的正義性在于，它是為所有社會(huì)成員的利益制定的。（2）正義要求每一個(gè)人自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。（3）沒有正義制度的支持，就難以實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。共同探究（二）、做一個(gè)有正義感的人出示課件：集思廣益：做一個(gè)有正義感的人以中學(xué)生小明的故事創(chuàng)設(shè)情境：以圖畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何做一個(gè)有正義感的人？活動(dòng)步驟：同學(xué)們分為五個(gè)小組，討論如何幫助小明并講明原因。討論3分鐘，教師巡視并給予必要指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥：在學(xué)生回答過(guò)程中，教師給予一定的點(diǎn)撥。情境一強(qiáng)調(diào)了“要為人正直”，有正義感的人首先是一個(gè)為人正直、剛正不阿、實(shí)事求是、無(wú)私無(wú)畏、堂堂正正、正大光明的人；畫面二說(shuō)明了“要有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)”，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；畫面三說(shuō)明了要正義標(biāo)準(zhǔn)，按照正義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人對(duì)事、做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事堅(jiān)決不做，是一個(gè)有正義感的人的集中表現(xiàn)；說(shuō)明了不侵犯他人利益，不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的起碼要求，故意傷害他人身體乃至生命是最嚴(yán)重的非正義行為。畫面四說(shuō)明了要鄙視和制止非正義行為。環(huán)節(jié)二、點(diǎn)石成金師生一塊回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用。問(wèn)題情境正確做法理由1.朋友聚會(huì)時(shí)爸爸喝了酒，過(guò)后仍要自己開車回家。（1）（2）32.公交車上，你發(fā)現(xiàn)有小偷在行竊。（1）（2）33.好友與外班同學(xué)有誤會(huì)，他決定找人“教訓(xùn)”對(duì)方出氣。（1）（2）34.同學(xué)小剛在校園中撿到一個(gè)MP4，想占為己有。（1）（2）3通過(guò)討論做法和理由，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。環(huán)節(jié)四：感悟升華師生共同感悟歷史名人的正義感，吟誦格言名句。

環(huán)節(jié)無(wú)：收獲平臺(tái)學(xué)生暢所欲言，訴衷情，談收獲，表決心，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束，教師小結(jié)，表達(dá)希望：總有一種力量讓我們流淚，總有一種精神震撼我們心靈期盼正義，維護(hù)正義是所有善良人們的心聲。讓我們一起牽手正義，做一個(gè)正直的人，一個(gè)有正義感的人學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)正義、非正義的行為有了一定的辨別能力，但在實(shí)際生活中還缺少自覺維護(hù)正義的意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)非正義事情的發(fā)生缺乏應(yīng)對(duì)的能力。另外，他們雖有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，尤其對(duì)“做什么樣的人”“怎樣做人”這些至關(guān)重要的問(wèn)題沒有明確的目標(biāo)。所以這節(jié)課要通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分清生活中的正義和非正義行為，做一個(gè)有正義感的人效果分析本節(jié)課充分體現(xiàn)新課程改革以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想，教師能夠從學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實(shí)踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這一設(shè)計(jì)真正重視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。2.在教學(xué)方式上，這一設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。3.在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。教后反思本課的優(yōu)點(diǎn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、用問(wèn)題導(dǎo)入，承上啟下，開門見山，直接進(jìn)入課題，水到渠成。我聯(lián)系本單元上節(jié)的內(nèi)容，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、

創(chuàng)設(shè)情境要抓住學(xué)生的內(nèi)心。在本節(jié)課，我為學(xué)生呈現(xiàn)的是轟動(dòng)一時(shí)的4·24西安奔馳車碾傷女交警案的案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)大家的思考。大家都為張昂的正義感所折服，對(duì)馬立明的行為憤慨，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上提高了。3選取典型材料可為教學(xué)增色。關(guān)于怎樣做一個(gè)有正義感的人我選取的案例很典型。典型案例以學(xué)生喜聞樂見的微博形式選取，一下子縮小了距離感，學(xué)生很容易接受。，也容易引起學(xué)生參與的興趣。4學(xué)生根據(jù)自己積淀的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，要求他們先不看書回答老師提出的問(wèn)題，然后再看書做對(duì)比，看看自己的理解與教材觀點(diǎn)的異同，這樣可以給學(xué)生更深刻地體會(huì)到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對(duì)教材的理解與記憶。

本課的不足之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、貫徹“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念還不夠強(qiáng)，在課堂中老師講得較多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相對(duì)少了一些。教師的課堂機(jī)智仍然欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生課堂上的意外生成不能很好的予以評(píng)價(jià)和點(diǎn)播

2、某些環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不靈活，課的流暢性感受一定影響。對(duì)材料的挖掘和運(yùn)用度不夠，不能充分發(fā)揮其有效價(jià)值

3、由于教材有地方的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解以及時(shí)間的分配方面也有些不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。

教材分析《為正義高歌》是魯教版教材八年級(jí)思想品德第六單元第十二可課第二框題，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，本框題主要幫助學(xué)生分清社會(huì)生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)正義感，做一個(gè)有正義感的人。樹立起強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中自覺堅(jiān)持正義，承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是本課教學(xué)內(nèi)容的目的和歸宿。本框題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育基礎(chǔ)上的自然延伸，同時(shí)也是為下一課《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此這個(gè)框題具有不容忽視的重要地位。為正義高歌教學(xué)目標(biāo)

（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。

（二）、能力：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)任地做出選擇。（三）、知識(shí)：知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。

教法設(shè)計(jì)通過(guò)多媒體展示、學(xué)生列舉、回顧，加大課堂信息量，全方面、多角度地刺激和震撼學(xué)生的思想與心靈。充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)人能力素質(zhì)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、辨別正義行為和非正義行為

（二）、做一個(gè)有正義感的人教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：1、維護(hù)社會(huì)公平的意義？2、怎樣維護(hù)社會(huì)公平？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、自主學(xué)習(xí)：出示自主學(xué)習(xí)問(wèn)題1.什么是正義行為和非正義行為?2.什么是正義制度?3.正義制度與社會(huì)公平的關(guān)系怎樣?4.為什么遵守規(guī)則和程序就能維護(hù)正義?公民應(yīng)如何維護(hù)正義?5.對(duì)待正義行為和非正義行為的態(tài)度分別是怎樣的?6.如何做一個(gè)有正義感的人?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本上找到問(wèn)題的答案。三、交流展示：每個(gè)小組找一個(gè)學(xué)生起來(lái)展示自己找到的答案。不全的地方其他學(xué)生補(bǔ)充。四、精講點(diǎn)撥：環(huán)節(jié)一、共同探究（一）：分清生活中的正義和非正義行為出示轟動(dòng)一時(shí)的4·24西安奔馳車碾傷女交警案的案例，讓學(xué)生思考：1、案例中張昂和馬志明的行為分別是一種什么行為？你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？他們的不同的結(jié)局說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：師生共同總結(jié)：凡是有利于促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，有利于維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義行為，反之，就是非正義行為。正義行為應(yīng)該的到贊揚(yáng)、支持，非正義行為道德譴責(zé)或法律制裁。2.這一案例啟示我們一個(gè)什么道理？學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：實(shí)施正義的行為，不做非正義的事是做人的基本要求。出示西點(diǎn)軍校課堂上的一個(gè)傳統(tǒng)案例：1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛的圖書館。很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場(chǎng)重大事故學(xué)校上下得知，有名學(xué)生尤其面色凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他做出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈(zèng)的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛捐贈(zèng)的250本書中的惟一珍本。怎么辦？是神鬼不知地?fù)?jù)為己有，還是光明坦蕩地承認(rèn)錯(cuò)誤？一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長(zhǎng)辦公室的房間，說(shuō)明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校?；衾锒蚩诵ｉL(zhǎng)接下來(lái)的舉動(dòng)更令人吃驚，收下書表示感謝，對(duì)學(xué)生的勇氣和誠(chéng)實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后又把他開除出校。思考：你能理解校長(zhǎng)的做法嗎，說(shuō)說(shuō)理由？讓學(xué)生思考得出結(jié)論：（1）制度的正義性在于，它是為所有社會(huì)成員的利益制定的。（2）正義要求每一個(gè)人自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。（3）沒有正義制度的支持，就難以實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。共同探究（二）、做一個(gè)有正義感的人出示課件：集思廣益：做一個(gè)有正義感的人以中學(xué)生小明的故事創(chuàng)設(shè)情境：以圖畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何做一個(gè)有正義感的人？活動(dòng)步驟：同學(xué)們分為五個(gè)小組，討論如何幫助小明并講明原因。討論3分鐘，教師巡視并給予必要指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥：在學(xué)生回答過(guò)程中，教師給予一定的點(diǎn)撥。情境一強(qiáng)調(diào)了“要為人正直”，有正義感的人首先是一個(gè)為人正直、剛正不阿、實(shí)事求是、無(wú)私無(wú)畏、堂堂正正、正大光明的人；畫面二說(shuō)明了“要有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)”，尊重和遵守制度、規(guī)則和程序，是現(xiàn)代人應(yīng)有的品格；畫面三說(shuō)明了要正義標(biāo)準(zhǔn)，按照正義標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人對(duì)事、做人做事，違反正義標(biāo)準(zhǔn)的事堅(jiān)決不做，是一個(gè)有正義感的人的集中表現(xiàn)；說(shuō)明了不侵犯他人利益，不傷害他人、不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的起碼要求，故意傷害他人身體乃至生命是最嚴(yán)重的非正義行為。畫面四說(shuō)明了要鄙視和制止非正義行為。環(huán)節(jié)二、點(diǎn)石成金師生一塊回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用。問(wèn)題情境正確做法理由1.朋友聚會(huì)時(shí)爸爸喝了酒，過(guò)后仍要自己開車回家。（1）（2）32.公交車上，你發(fā)現(xiàn)有小偷在行竊。（1）（2）33.好友與外班同學(xué)有誤會(huì)，他決定找人“教訓(xùn)”對(duì)方出氣。（1）（2）34.同學(xué)小剛在校園中撿到一個(gè)MP4，想占為己有。（1）（2）3通過(guò)討論做法和理由，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。環(huán)節(jié)四：感悟升華師生共同感悟歷史名人的正義感，吟誦格言名句。

環(huán)節(jié)無(wú)：收獲平臺(tái)學(xué)生暢所欲言，訴衷情，談收獲，表決心，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)，表達(dá)希望：總有一種力量讓我們流淚，總有一種精神震撼我們心靈期盼正義，維護(hù)正義是所有善良人們的心聲。讓我們一起牽手正義，做一個(gè)正直的人，一個(gè)有正義感的人評(píng)課：一、教師的教：1、

目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。2、

教學(xué)層次清晰，語(yǔ)言流暢。3、

課堂組織好。4、

應(yīng)適當(dāng)增加一些實(shí)例和練習(xí)題，是學(xué)生學(xué)以致用。二、學(xué)生的學(xué)：1、

學(xué)生參與程度高。2、

課堂氛圍活躍。3、

能自然地生成知識(shí)。4、

建議學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)多給予點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分思考。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、關(guān)于正義的描述錯(cuò)誤的是A.社會(huì)進(jìn)程中，凡是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的都是正義的行為B.社會(huì)進(jìn)程中，凡是維護(hù)公共利益和他人利益的行為都是正義行為C.社會(huì)進(jìn)程中，凡是阻礙人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的行為都是非正義行為D.社會(huì)進(jìn)程中，凡是損害公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為都是非正義行為2、我國(guó)相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，下列制度中，不屬于正義制度的是A.下崗職工基本生活保障制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度B.城市居民最低生活保障制度C.養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度D.平均分配制度3、下列行為或言辭中，沒有體現(xiàn)正義感的有①拔刀相助、哥們義氣②為人正直、愛憎分明③無(wú)私無(wú)畏、光明磊落④得過(guò)且過(guò)、趨炎附勢(shì)A.①②B.③④C.②④D.①④4、期盼正義、維護(hù)正義是所有善良人的心聲。實(shí)施正義行為不做非正義的事是做人的基本要求。下列行為屬于正義行為的有①汶川地震后個(gè)別商家大幅度提高礦泉水價(jià)格②小明買到過(guò)期食品，及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)③看見一群人正在打架斗毆，小馬及時(shí)撥打“110”④發(fā)現(xiàn)某游客在風(fēng)景區(qū)亂扔垃圾，小王立即上前制止A.①②B.①②④C.②③④D.①②③④5、有人把緝毒警察比喻為在刀尖上舞蹈的職業(yè)，明正彬則認(rèn)為:“懲惡揚(yáng)善,還社會(huì)一個(gè)潔凈的天地，是警察的責(zé)任。”從警以來(lái)，明正彬只身打入毒販內(nèi)部90余次，親自偵破及指揮偵破案件1000余起，在刀尖上瀟灑起舞，展現(xiàn)了當(dāng)代緝毒警察的風(fēng)采。這說(shuō)明正彬①為了正義的事業(yè)而甘愿付出②有正義感和責(zé)任心③為了個(gè)人的利益，