高中地理-城市空間結構教學設計學情分析教材分析課后反思

《城市空間結構》教學設計【課標分析】課標內容：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。課標解讀：本條“標準”有三個要求。學生要學會分析城市的空間結構。城市的空間結構是指城市內部的空間形態(tài)，一般包括城市的地域形態(tài)和城市功能分區(qū)（土地利用）兩個方面。所謂會“分析”，是指會在城市地圖上，說出城市具有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布特點。學生要會解釋這種結構特點的形成原因。學生要會使用實例進行分析說明。【教學目標】三維教學目標知識與技能：①使學生結合“家鄉(xiāng)桓臺城區(qū)”了解城市功能區(qū)概念，并能夠歸納總結城市三大功能區(qū)特征；②讓學生掌握影響功能區(qū)的因素，具備分析影響功能區(qū)分化主要因素的能力；

過程與方法：①通過學生對桓臺城區(qū)的實地調研，鍛煉學生社會實踐能力；②通過讓學生繪制桓臺城區(qū)三大功能區(qū)簡圖，鍛煉學生繪圖能力；情感態(tài)度和價值觀：①培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)發(fā)展的情感；②培養(yǎng)學生“現象——歸納——探究——總結”的認識事物的邏輯思維?！窘滩姆治觥俊窘滩牡牡匚缓妥饔谩砍鞘惺侨祟愔匾木劬拥?，是一定區(qū)域的政治、經濟、文化中心，是文明的象征和現代化的標志，也是經濟發(fā)展的火車頭。因此，城市和人口、農業(yè)、工業(yè)、交通以及可持續(xù)發(fā)展聯系密切，在整個人文地理模塊中占有非常重要的地位。魯教版必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》分為三節(jié)，主要沿時間和空間兩大主線對城市進行研究。第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》從時間角度宏觀分析，第二節(jié)《城市區(qū)位與城市體系》從空間角度宏觀分析，第三節(jié)《城市空間結構》從空間角度微觀分析。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生更加深入地認識城市內部空間結構，從而對城市有個更加微觀清晰的認識?！窘滩膬热莸恼吓c取舍】人教版中城市也是放在第二章《城市與城市化》，第一節(jié)即為《城市內部空間結構》，分為“城市形態(tài)”“城市土地利用和功能分區(qū)”“城市內部空間結構的形成與變化”三部分。第二節(jié)《不同等級城市的服務功能》，第三節(jié)《城市化》，與魯教版內容安排恰好相反，是一個從微觀到宏觀的研究過程。兩版本對“城市形態(tài)”處理也有較大差別，人教版放在城市部分，魯教版放在交通部分，因此本節(jié)課我弱化了城市形態(tài)的知識講解。魯教版對三大功能區(qū)特征只是簡單介紹，且沒有具體案例，因此我在處理這部分內容時，通過“桓臺”功能區(qū)簡圖歸納總結來獲取城市功能區(qū)特征，并且還進行了對比。特征功能區(qū)占地面積形態(tài)人口數量晝夜變化分布住宅區(qū)商業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)對于課本“中心商務區(qū)”部分，因桓臺城市等級較低，規(guī)模較小，無合適案例，所以安排在第二課時，和城市空間結構模式，地域文化對城市的影響放在一起，選擇我國和世界典型城市進行分析處理?！窘滩膬热莸闹攸c與難點】教學重點：三大城市功能區(qū)特征及主要影響因素教學難點：經濟因素對城市功能分區(qū)的影響【教材內容課時安排】共兩課時，第一課時“城市功能分區(qū)及影響因素”，第二課時“城市空間結構模式和地區(qū)文化對城市的影響”?！緦W情分析】義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學生也能經常接觸具體城市的知識。居住在城市中的學生還具有對城市的體驗性知識。因此，進入高中階段的學生已經積累了相當多的有關城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學生已有的大量感性知識的基礎上，幫助他們建立對城市的理性思考，并通過認識城市的特征來理解人文景觀與自然環(huán)境的關系。(1)知識方面：學生前面剛學完城市化和城市區(qū)位的相關知識，對城市有了初步了解，難度有所降低。并且本節(jié)課以桓臺為案例，同學們非常熟悉，進一步增強了同學們學習的熱情。所以本節(jié)可以通過分小組探究學習，讀圖發(fā)現桓臺功能的分布特點和規(guī)律，探究分析其原因，使學生掌握影響城市功能分區(qū)的因素。(2)能力方面：高一年級下學期，學生已經具有了基本的閱讀地圖、分析圖片、分析資料、用地理思想思考解決問題的能力。但綜合運用知識解決問題的能力有待提高。本節(jié)內容具有較強的推理性，但同時又與我們的生活存在較大的聯系，可由學生讀圖讀資料探究發(fā)現原因，得出結論，學會分析方法，并能舉一反三，以進一步提高學生合作學習、探究學習的能力。【教學方法】學案導學法學案導航，課前自主學習實地調研，繪制城區(qū)簡圖依據簡圖，歸納總結特征小組合作，探究影響因素構建體系，整理知識框架【教學過程】一、導入新課：激發(fā)興趣小游戲——猜猜這是哪？（展示圖片）原來我們的家鄉(xiāng)如此美麗，如此的井然有序。我不禁想問，是什么因素成就了這份“井然有序”呢？接下來讓我們帶著這個疑問進入本節(jié)課《城市空間結構》的學習。板書：城市空間結構學習目標：學生齊讀，明確目標以家鄉(xiāng)“桓臺”為案例：一、歸納總結城市三大功能區(qū)特征。二、學會分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。三、認識家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。三、自主學習成果展：展示兩位學生做的學案情況并請其他同學做出評價；對學案中出現的典型問題進行重點講解。實地調研：課前給學生一張桓臺縣城區(qū)交通簡圖，讓學生嘗試在圖中標注三大功能區(qū)（商業(yè)區(qū)，住宅區(qū)，工業(yè)區(qū)）。在了解認識桓臺城區(qū)的同時又鍛煉了學生作圖能力和技巧。歸納總結：根據小組繪制和老師給出的參考圖總結歸納三大功能區(qū)特征特征功能區(qū)占地面積形態(tài)人口數量晝夜變化分布住宅區(qū)商業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)重點探究：影響城市功能分區(qū)的主要因素（合作探究，突破難點）【探究活動一】經濟因素對城市功能分區(qū)的影響1、地租位置距市中心距離人流量交通通達度地租A

B

C

DCC交通線地塊BAD2、付租能力

商業(yè)區(qū)住宅區(qū)工業(yè)區(qū)區(qū)位要求

付租能力變化幅度

請結合第1、2問得出的規(guī)律，判斷ABCD四塊土地用地類型（商業(yè)用地，住宅用地，工業(yè)用地）。總結：①_______________________________________________，形成商業(yè)區(qū)；②_______________________________________________，形成住宅區(qū)；③_______________________________________________，形成工業(yè)區(qū)?！咎骄炕顒佣科渌蛩貙Τ鞘泄δ芊謪^(qū)的影響桓臺縣各功能區(qū)分布都符合這個規(guī)律嗎？有沒有不符合的？請舉例，并分析其主要影響因素。例：少海公園位于中心大街與少海路交匯處，地理位置優(yōu)越，為什么沒有開發(fā)為商業(yè)區(qū)，請分析主要因素？2、文體中心以北，天煜星河以南原，柳泉路以東原為縣化肥廠，請分析主要因素？后來為什么搬遷？現在為什么開發(fā)為住宅區(qū)——信園？3、請比較東岳國際和怡和花園在房價，戶型，基礎設施，位置，級別等方面有哪些區(qū)別，并分析其分布特點和影響因素。房價高低戶型大小基礎設施位置級別東岳國際怡和花園七、課堂小結：總結本節(jié)課所學知識，并構建知識體系，加深對知識的理解八、直擊高考：選擇近兩年的城市空間結構高考題，檢測學生掌握情況(2015·四川卷)下圖反映我國某城市某工作日0：00時和10：00時的人口集聚狀況，該圖由手機定位功能獲取的人口移動數據制作而成。1．按城市功能分區(qū)，甲地帶應為()A．行政區(qū)B．商務區(qū)C．住宅區(qū) D．工業(yè)區(qū)（2016?天津卷）讀圖文材料，回答第2題。地租是城市各種環(huán)境因素在經濟上的綜合表現，圖4顯示了某市中心城區(qū)地租從中心向邊緣遞減的變化趨勢，由于環(huán)境質量、基礎設施等因素的不同，城市不同方向的地租變化程度存在差異。2.符合圖中該城區(qū)實際情況的表述是A.北部地區(qū)的地租梯度，總體大于南部地區(qū)B.地租相同的區(qū)位，西南方向距離市中心最近C.西北方向地租等值線稀疏，表示該方向交通設施較好D.東南方向地租等值線密集，表示該方向空氣質量較好九、學習心得：反思本節(jié)課知識的掌握情況和繪圖、分析、探究等能力的提升《城市空間結構》學情分析義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學生也能經常接觸具體城市的知識。居住在城市中的學生還具有對城市的體驗性知識。因此，進入高中階段的學生已經積累了相當多的有關城市的感性知識，只不過這些知識是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學生已有的大量感性知識的基礎上，幫助他們建立對城市的理性思考，并通過認識城市的特征來理解人文景觀與自然環(huán)境的關系。(1)知識方面：學生前面剛學完城市化和城市區(qū)位的相關知識，對城市有了初步了解，難度有所降低。并且本節(jié)課以桓臺為案例，同學們非常熟悉，進一步增強了同學們學習的熱情。所以本節(jié)可以通過分小組探究學習，讀圖發(fā)現桓臺功能的分布特點和規(guī)律，探究分析其原因，使學生掌握影響城市功能分區(qū)的因素。(2)能力方面：高一年級下學期，學生已經具有了基本的閱讀地圖、分析圖片、分析資料、用地理思想思考解決問題的能力。但綜合運用知識解決問題的能力有待提高。本節(jié)內容具有較強的推理性，但同時又與我們的生活存在較大的聯系，可由學生讀圖讀資料探究發(fā)現原因，得出結論，學會分析方法，并能舉一反三，以進一步提高學生合作學習、探究學習的能力?！冻鞘锌臻g結構》效果分析通過本節(jié)課的教學，更加深刻的認識到，多媒體教學能夠直接彌補傳統(tǒng)教學中的不足，比如說能夠更加直觀地、生動地、形象地詮釋知識、經驗，從而幫助學生獲得不一樣的教學體驗，這不僅僅有利于學生對知識、經驗的內化，更能夠幫助學生形成良好的學習模式，例如形成對地理學科的學習興趣，形成自主學習的良性狀態(tài)等等。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段?，F代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法相比的教學效果。另外，通過小組合作的方法，讓學生更加積極地參與到課堂學習中。教書育人是教師的天職，教師在教學過程中，不僅要使學生掌握知識，更重要的是使學生學會學習，掌握學習方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學生學會做人，學會生活，學會生存，學會發(fā)展，學會交往，學會審美，全面提高學生的綜合素質，寓思想教育于地理知識傳授之中。多媒體技術能充分發(fā)揮對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。多媒體技術在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果?！冻鞘锌臻g結構》教材分析【教材的地位和作用】城市是人類重要的聚居地，是一定區(qū)域的政治、經濟、文化中心，是文明的象征和現代化的標志，也是經濟發(fā)展的火車頭。因此，城市和人口、農業(yè)、工業(yè)、交通以及可持續(xù)發(fā)展聯系密切，在整個人文地理模塊中占有非常重要的地位。魯教版必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》分為三節(jié)，主要沿時間和空間兩大主線對城市進行研究。第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》從時間角度宏觀分析，第二節(jié)《城市區(qū)位與城市體系》從空間角度宏觀分析，第三節(jié)《城市空間結構》從空間角度微觀分析。通過本節(jié)課的學習，可以讓學生更加深入地認識城市內部空間結構，從而對城市有個更加微觀清晰的認識?！窘滩膬热莸恼吓c取舍】人教版中城市也是放在第二章《城市與城市化》，第一節(jié)即為《城市內部空間結構》，分為“城市形態(tài)”“城市土地利用和功能分區(qū)”“城市內部空間結構的形成與變化”三部分。第二節(jié)《不同等級城市的服務功能》，第三節(jié)《城市化》，與魯教版內容安排恰好相反，是一個從微觀到宏觀的研究過程。兩版本對“城市形態(tài)”處理也有較大差別，人教版放在城市部分，魯教版放在交通部分，因此本節(jié)課我弱化了城市形態(tài)的知識講解。魯教版對三大功能區(qū)特征只是簡單介紹，且沒有具體案例，因此我在處理這部分內容時，通過“桓臺”功能區(qū)簡圖歸納總結來獲取城市功能區(qū)特征，并且還進行了對比。特征功能區(qū)占地面積形態(tài)人口數量晝夜變化分布住宅區(qū)商業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)對于課本“中心商務區(qū)”部分，因桓臺城市等級較低，規(guī)模較小，無合適案例，所以安排在第二課時，和城市空間結構模式，地域文化對城市的影響放在一起，選擇我國和世界典型城市進行分析處理?！窘滩膬热莸闹攸c與難點】教學重點：三大城市功能區(qū)特征及主要影響因素教學難點：經濟因素對城市功能分區(qū)的影響【教材內容課時安排】共兩課時，第一課時“城市功能分區(qū)及影響因素”，第二課時“城市空間結構模式和地區(qū)文化對城市的影響”。【直擊高考】(2015·四川卷)下圖反映我國某城市某工作日0：00時和10：00時的人口集聚狀況，該圖由手機定位功能獲取的人口移動數據制作而成。讀圖完成第1題。1．按城市功能分區(qū)，甲地帶應為()A．行政區(qū)B．商務區(qū)C．住宅區(qū) D．工業(yè)區(qū)（2016?天津卷）讀圖文材料，回答第2題。地租是城市各種環(huán)境因素在經濟上的綜合表現，圖4顯示了某市中心城區(qū)地租從中心向邊緣遞減的變化趨勢，由于環(huán)境質量、基礎設施等因素的不同，城市不同方向的地租變化程度存在差異。2.符合圖中該城區(qū)實際情況的表述是A.北部地區(qū)的地租梯度，總體大于南部地區(qū)B.地租相同的區(qū)位，西南方向距離市中心最近C.西北方向地租等值線稀疏，表示該方向交通設施較好D.東南方向地租等值線密集，表示該方向空氣質量較好《城市空間結構》課后反思總的來說這節(jié)課的教學內容比較抽象，學生較難理解和掌握。從而