我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)物理

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)物理？前?年某?天我和?位學(xué)??聚，其中包括當(dāng)時(shí)鶴壁?中的兩個(gè)學(xué)霸，當(dāng)時(shí)我出了?個(gè)?常簡單的物理題，……答不對的喝酒……“當(dāng)年教給我們的物理知識，全都還給您了！”“?中三年豈不?讀了!”……爭論后學(xué)?認(rèn)為：?中階段的學(xué)習(xí)（當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)物理），對于他們的成長起到了重要的奠基作?，然?誰?都說不清究竟是哪些東西在起作?。?此，?個(gè)尖銳的問題就擺在了?前：“既然只有極個(gè)別的學(xué)???社會后會研究物理、應(yīng)?物理或者教物理，為什么卻要100%的學(xué)?都學(xué)物理?”同學(xué)們，你們??年前學(xué)的物理，恐怕都忘記了吧！學(xué)習(xí)物理有什么?？?對這個(gè)學(xué)?經(jīng)常會提出的問題，簡單的回答可以歸結(jié)為三句話：?先，物理是有?的。物理學(xué)就在我們?邊，如果沒有物理，我今天的講話稿就不能?分鐘前發(fā)到了“841”的微信群?……作為?個(gè)?活在現(xiàn)代?科技社會中的公民，相關(guān)的事例俯拾皆是，不勝枚舉；其次，物理也是??的。因?yàn)榻^?多數(shù)學(xué)?今后從事的都不會是物理專業(yè)，所學(xué)的物理知識到以后?多數(shù)都派不上直接的?場；第三，學(xué)物理最終是有?的。因?yàn)槲锢硎?門科學(xué)，你學(xué)了更有知識；物理還是?種智慧，你學(xué)了更加聰明；物理?是?種?化，你學(xué)了更有品位?？梢赃@樣說，?個(gè)?在學(xué)?時(shí)代，有沒有受到過系統(tǒng)且良好的物理教育，最終將會直接影響他的??或事業(yè)所能達(dá)到的?度。對于?多數(shù)學(xué)?來說，學(xué)習(xí)物理并不是為了明天去進(jìn)?步研究物理，?是有助于他們?nèi)フ_?對和決策今后所遇到的?量的?物理問題，從?為???明、健康、?質(zhì)量的幸福?活奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理究竟有什么?呢？從根本上來講，學(xué)習(xí)物理可以讓你成為?個(gè)客觀的?，?個(gè)理性的?，?個(gè)充滿智慧的?。1、成為?個(gè)客觀的?：我們總是在?上看到很多不同的信息，?上說的“是真的嗎”？你??也不斷的傳播各種各樣的信息，你怎么知道的？?上說的？你經(jīng)常引?某個(gè)?或者領(lǐng)導(dǎo)的話，?家說，領(lǐng)導(dǎo)說的，專家說的，我覺得，我想是，等等。?如?前時(shí)髦的，打到新德?！你也跟著瞎起哄，好像不這樣說就是不愛國…..物理告訴我們，任何結(jié)論都有其使?的條件和范圍。任何偉?和?家，告訴我們的都不是放之四海?皆準(zhǔn)的真理，所以，學(xué)懂物理的??般他不會盲從；物理告訴我們，對待事物必須客觀公正，實(shí)事求是。我們觀察到的事物，都是我們的主觀世界與客觀世界相互作?的產(chǎn)物，你帶著?定的?的“看和想”某事物或?的時(shí)候，你必然會對你的對象產(chǎn)?“?擾”，所以你觀察到的事物和?都是有“誤差”的（誤差是不可避免的）；物理告訴我們，我們考慮問題不能極端思維，?此即彼。因?yàn)槲镔|(zhì)本來就具有?重性，有時(shí)候像“波”，有時(shí)候?像“粒?”；物理告訴我們，物質(zhì)的運(yùn)動和結(jié)構(gòu)，有的是確定的，有的是不能確定的，即有的可以預(yù)測未來，有的未來是不可預(yù)測的，??多數(shù)物質(zhì)和事物的運(yùn)動，是介于?者之間的。?如教育，這是介于必然和隨機(jī)現(xiàn)象之間的混沌現(xiàn)象……學(xué)物理，為什么?是學(xué)習(xí)智慧，那是因?yàn)?，學(xué)懂了物理的?，起碼不是?個(gè)“死板”的?，?是?個(gè)“靈活”的?，他們認(rèn)為很多事物的發(fā)展都具有多種發(fā)展的可能性。?如初始條件的微?差異，可能導(dǎo)致的結(jié)果差異是微不?道的，也可能導(dǎo)致的結(jié)果差距是明顯的，還有可能產(chǎn)?“蝴蝶效應(yīng)”。?個(gè)客觀的?，他們在看到聽到?些信息的時(shí)候，養(yǎng)成了?三個(gè)基本問式即“何意？何據(jù)？何關(guān)”來審視的習(xí)慣。三個(gè)基本問式：三個(gè)問式之中的第?個(gè)就是問：X是什么意思？X可以指語詞，或者句?，或者理論。第?個(gè)問式是：X有什么根據(jù)？這時(shí)的X可以指?種說法或者思想。即是說第?個(gè)問式是問何意，第?個(gè)問式是問何據(jù)（有什么根據(jù)、理據(jù)、理由）。?于第三個(gè)問式，那就是問：關(guān)于X，還有什么值得考慮的可能性？第?和第?個(gè)問式屬于批判思考，第三個(gè)問式屬于創(chuàng)意思考。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)?這三個(gè)問式，這對于我們的思考能?是有極為重要的提升作?的。何意？何據(jù)？何關(guān)？X與我有什么關(guān)系？關(guān)于X，與我學(xué)過的或熟悉的知識有什么關(guān)系，與我掌握的或熟練應(yīng)?的?法有什么關(guān)系，我們還可以引申出什么新意。只要你在今天的信息海洋中能夠堅(jiān)持“三個(gè)基本問式”，你就會成為?個(gè)客觀的?。在這?我要做的，就是把還有什么可能性這個(gè)問式講得具體?些，提出兩款創(chuàng)意思維的格式：（1）組合格——所謂項(xiàng)或多項(xiàng)事物起來?得到創(chuàng)新，其中的組合，可以是具體事物的組合，也可以是思想觀念這些抽象事物的組合。例如把在在座的各位同學(xué)的桌上的酒瓶上飲料瓶上印上?頓第?定律，不就成了物理酒瓶和“物理飲料”了嗎。?例如，很多學(xué)?寫論?，他們往往就是運(yùn)?組合格，從圖書館捧??迭書回來，東抄西抄。他們這種功夫，恐怕也是學(xué)?師的，許多學(xué)者都只會東抄西抄，沒有什么??的見解。這就是他們的組合格創(chuàng)意思維了。也是?種連接的?式。關(guān)于X，將其與??掌握的知識和?法組合起來，看能得到什么新的結(jié)論，能夠解決什么問題。?如將系統(tǒng)思考與線性思考結(jié)合起來，什么樣的問題?線性思考?較好，什么樣的情況必須?系統(tǒng)思考的?式?法。當(dāng)我接觸了?個(gè)新知識的時(shí)候，不光要想“過去的哪些現(xiàn)象可以被這個(gè)知識解釋？”，還要想“我的哪些?為可以被這個(gè)知識所改進(jìn)？”關(guān)于X，還有什么其他?法，即構(gòu)思知識的多種?法。嘗試探索事物背后的原因：?部分?滿?于既定的任務(wù)和?常的?活，不想去深?探索事物背后的原因。?有?部分?卻在別?停?思考、對周圍發(fā)?的?切習(xí)以為常的時(shí)候，仍然積極地探索答案。將學(xué)到的東西與??頭腦中已有的認(rèn)知組合起來，即與??的認(rèn)知框架結(jié)合起來形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將?常有利于豐富和完善??的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）轉(zhuǎn)換格——另?個(gè)可能更加有?的創(chuàng)意思維模式，就是「轉(zhuǎn)換格」，即是藉著改變或轉(zhuǎn)換事物的某些部分或某個(gè)??，從?有所創(chuàng)新。?如說，以前的舊式電話是??的，到了后來才有奶??的電話，再往后就有各種顏?的了。??的電話已經(jīng)存在了很久，?家卻沒有就顏???想?下「還有什么值得考慮的可能性」。其實(shí)只要在顏?上改變?下，已經(jīng)是?個(gè)創(chuàng)意了。??如說，以前有?桶、鐵桶，后來就有了塑料桶，這也可以看作運(yùn)?了轉(zhuǎn)換格，是在材料上下，已經(jīng)是?個(gè)創(chuàng)意了。??如說，以前有?桶、鐵桶，后來就有了塑料桶，這也可以看作運(yùn)?了轉(zhuǎn)換格，是在材料上的轉(zhuǎn)換。諸如此類，在很多??都可以這樣。今天的同學(xué)聚會都有特定的功能，但如果你把?的改變?yōu)榻Y(jié)識當(dāng)年你?中的異性，這也是創(chuàng)意的轉(zhuǎn)換?；蛘呶覅⒓泳蹠菫榱恕帮@擺”，你們當(dāng)初都看不起我…..?譬如，你撐著?傘，在微風(fēng)細(xì)?中同?朋友上公園，?常浪漫，在這情況下，那把傘就有它特定的功能；?旦遇上賊?打劫的話，將?傘收起來變成西洋劍，?它來刺對?，那就是功能的轉(zhuǎn)換。你還可以再進(jìn)?步，在功能的轉(zhuǎn)換上再轉(zhuǎn)換?下：當(dāng)賊?被你的西洋劍刺得落荒?逃的時(shí)候，你可以將?傘倒過來拿，傘把?當(dāng)鉤?來?，鉤他。他在前?跑，你從后?追上去鉤住他。我們通過跨界學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、科技創(chuàng)新等??的知識和?法以及思考?式，將這些東西移植到我們的?活和?作中去，有時(shí)候是?常有效的。因?yàn)楦?各業(yè)之間，底層思維?式基本上是?致的。2、成為?個(gè)理性的?：為什么說有些?的頭腦充滿了“漿糊”？這是因?yàn)樗麄冏鍪?從來不考慮做這件事情是為了什么，?標(biāo)是什么？也分不清?的和?標(biāo)的區(qū)別。更分不清結(jié)果任務(wù)?動計(jì)劃的區(qū)別。他們總是按照別?的指?不加思考地去做事。?個(gè)理性的?，他們不管做什么事情都是有根有據(jù)，有條有理。在物理中，我們都學(xué)習(xí)過?學(xué)題的解題步驟，?乎所有的?學(xué)問題，按照?學(xué)題的解題步驟，都可以解答出來。每?個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們都要從實(shí)驗(yàn)?的出發(fā)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)原理去挑選器材，設(shè)計(jì)記錄表格，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)步驟，操作，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到?的。分析誤差，改進(jìn)…..物理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓我們潛移默化的養(yǎng)成了“有條有理”做事的習(xí)慣。每個(gè)物理問題，?先我們要分析物理現(xiàn)象，然后找出現(xiàn)象背后滿?的物理規(guī)律是什么，接著我們按照滿?的物理規(guī)律建?關(guān)系式……使得我們逐漸的養(yǎng)成了“按照客觀規(guī)律”做事的素養(yǎng)。需要注意的是：任何需要重復(fù)地?作都要形成模式，?不是每?次都當(dāng)做新的任務(wù)去思考。平時(shí)我們做事情，?致是這樣的流程圖：概括起來，我們做事情，要堅(jiān)持思考三個(gè)基本問題：A、為什么做？即?的是什么？B、怎么做？思路?法選擇。C、做什么，做到什么程度或標(biāo)準(zhǔn)。（黃?圈理論：why-how-what）?個(gè)理性的?也是?個(gè)善于總結(jié)的?，他通過不斷的舉三歸?找到事物的本質(zhì)，然后應(yīng)?到更?泛的事物中去。例：我總結(jié)出了解題的三?策略即解決問題的?般的思路?法：類?，分解，倒推。提?學(xué)習(xí)成績的核?規(guī)律?(基礎(chǔ)?能?):成績=?思考題:中印邊界對峙，很多?友情緒化的要求中國軍隊(duì)打到新德?去，你怎么想？為什么？思考題:中印邊界對峙，很多?友情緒化的要求中國軍隊(duì)打到新德?去，你怎么想？為什么？3、成為?個(gè)智慧的?：物理學(xué)的?法往往具有通?性，即可以?在?活?作的????。?部分?考慮和解決問題總是采?“?較思維”的?式，即別?做什么我們就做什么，這可能就是今年蔬菜、?果等便宜的重要原因。或者是從別?的經(jīng)驗(yàn)或過去的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。?有物理意識的?往往不?覺的把???活?作當(dāng)做科學(xué)研究的過程，?不是憑著別?和??的經(jīng)驗(yàn)或?時(shí)的想法來做事，也不會跟在別?后邊亦步亦趨。他們往往從第?性原理即最本質(zhì)的原理出發(fā)，或者從最基本的事實(shí)出發(fā)，來考慮問題。?如：伊隆馬斯克：從第?性原理出發(fā)，研發(fā):電動汽車、?箭回收，正在研究管道穿越，星際旅游……愛因斯坦從光速不變這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)創(chuàng)?了相對論?，F(xiàn)象不是原因，原因也只能是?種假設(shè)，假設(shè)需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，結(jié)論必須變成?案，簡單易學(xué)，實(shí)?便宜，容易操作，才能被?們接受。?如我們的?機(jī)?根指頭全部解決問題！如果?個(gè)?能夠把各科的最本質(zhì)的規(guī)律整合起來，形成??多學(xué)科的跨界的思維框架，那就會成為?個(gè)?常智慧的?，同時(shí)這個(gè)框架可以幫助你順利的解決????的問題！下邊介紹兩個(gè)例?。如果你有?萬元，銀?的利息每天是百分之?，可以復(fù)利計(jì)算，你存?銀??年你的錢連本帶利是多少？1.01365=37.8復(fù)利效應(yīng)啟?我們，我們要堅(jiān)持做那些能夠產(chǎn)?“復(fù)利”的事情。?如“讀書”、“與??共舞”等等。第?個(gè)例?：五個(gè)海盜分鉆?。有5個(gè)海盜分100個(gè)鉆?，每個(gè)海盜都絕頂聰明。為了公平，海盜抓鬮決定按照什么順序提供?案。抓鬮的結(jié)果是按照1、2、3、4、5的順序來提出?案。并且規(guī)定任何?個(gè)?案，如果不能讓50%的?通過，這個(gè)?就將被扔到?海中。每個(gè)海盜在考慮是否通過這個(gè)?案的時(shí)候，都會考慮?下，這個(gè)?案是否符合他的最?化利潤，如果是，就會同意，如果不是就不同意。那么，如果你是1號，你如何提?案，才能獲得最?利潤且不會被扔到?海中？思考問題的真諦是：把看似復(fù)雜的問題變成簡單的問題，?不是?更復(fù)雜?法的去做。我們的物理研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，任何任何物質(zhì)的宏觀性質(zhì)都要涉及到物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，另?個(gè)重要??就是研究物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，?到天體?的微觀粒?的運(yùn)動規(guī)律。我們在?中學(xué)過的?學(xué)，其實(shí)都是理想的物體，在理想的條件下，做理想的運(yùn)動。這?體現(xiàn)的物理思想就是“抓主要?盾”，復(fù)雜變簡單。數(shù)學(xué)歸納法告訴我們，當(dāng)問題復(fù)雜到?乎?法計(jì)算時(shí)，?最簡單的計(jì)算向復(fù)雜計(jì)算過度，最后套?簡單計(jì)算的思維解決復(fù)雜問題。我們可以從N=1，N=2開始，逐漸的過度到N=n，N=n+1的越來越普遍的情況。我們借?這個(gè)思想?法，來解決這個(gè)“海盜分鉆?”的問題。假如只有?個(gè)海盜，他的?案肯定是100顆鉆?全拿；假如有兩個(gè)海盜，?號的?案是全拿，給?號“零”；如果是三個(gè)，假如我和2號鄭強(qiáng)、3號范時(shí)?分，為了讓3號贊成我的?案，我只要給范時(shí)??顆鉆?就?了。即：?號的?案是??留99顆，?號“零”，三號“1顆”……由于數(shù)學(xué)具有抽象和應(yīng)??泛性的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)的思想?法具有更?的價(jià)值。剛才所講的三個(gè)基本問式、三個(gè)基本步驟等，聽起來很簡單，但如果真能落實(shí)運(yùn)?，那是妙??窮的。重要的是功?，??凈是招式。若有?說：哦，原來今天講的東西是這么簡單的。我就會說：招式簡單，正可以發(fā)揮你的功?呢。??堆花招反?是沒有?的。要是你的功夫練得到家，可能?招已經(jīng)?夠了。功?深不可測的話，甚?可以只?最簡單的起?式就能取勝。??說，某些武功套路中的第?式起?式，原本是沒有攻擊性的，它只是為了表?風(fēng)度，向?qū)?敬禮，但你可以這樣來?：敬禮（胸前抱拳，突然分開雙?快速向前合攏）——掐死你！如果你能?敬禮的起?式去克敵制勝，你就真正是絕頂?shù)??了。同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)物理？對于?多數(shù)?講，不是研究物理，不是應(yīng)?物理知識去發(fā)明創(chuàng)造，?是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本思想?法，因?yàn)?，這些思想?法具有通?性，他可以很好地指導(dǎo)我們的?活學(xué)習(xí)和?作，使得我們成為：?個(gè)客觀

基本思想?法，因?yàn)?，這些思想?法具有通?性，他可以很好地指導(dǎo)我們的?活學(xué)習(xí)和?作，使得我們成為：?個(gè)客觀的?；?個(gè)理性的?；?個(gè)智慧的?。還有?個(gè)問題：為什么要搞畢業(yè)三?年聚會，我想談?wù)勎业目捶ǎ哼@是?個(gè)把?切連接起來，把?切不可能變?yōu)榭赡艿臅r(shí)代。舉辦這次聯(lián)誼會，是很有意義的。他可以增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，更重要的是，他可以讓同學(xué)們連接起來，增強(qiáng)??的?活和?作能?。這個(gè)能?的核?就是“連接?”相互孤?的知識和?法相當(dāng)于?段段孤?的“斷頭路”，?連接起來的知識和?法相當(dāng)于四通?達(dá)的?架?速路。同樣的道理，?個(gè)孤?的?的?活、?作道路往往會形成很多“斷頭路”，??個(gè)對外開放、連接泛的?其?活和事業(yè)的道路相當(dāng)于四通?達(dá)的?架?速路。您懂得！學(xué)習(xí)的本質(zhì)、理解的本質(zhì)、應(yīng)?的本質(zhì)、思維的本質(zhì)、互聯(lián)?的本質(zhì)，物聯(lián)?（傳感器）的本質(zhì)，智能化的本質(zhì)，創(chuàng)新的本質(zhì)（組合論），等等，就是連接，這是?個(gè)