初中物理-阿基米德原理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本理念和課程目標(biāo)確立以下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。通過實驗探究，得出阿基米德原理。過程與方法1．經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀1．增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2．增進交流與合作的意識。3．保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。二、教學(xué)重點、難點（1）重點：①浮力的大小與哪些因素有關(guān)。②阿基米德原理。（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；②對阿基米德原理的理解。三、教法的選擇1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。

2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。四、學(xué)法的指導(dǎo)在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

1、

學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2、

學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3、

學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。五、教學(xué)準(zhǔn)備空易拉罐（自備，每組1個）、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細線、燒杯、水等六、課堂主線設(shè)計：分小組科學(xué)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)----分小組探究浮力大小與排開液體重力的大小關(guān)系---總結(jié)七、教學(xué)過程設(shè)計（一）從生活到物理，猜謎語引出餃子，為猜想做好鋪墊，引出課題實驗：課題10.2阿基米德原理課時1課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。過程與方法1．經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀1．增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2．增進交流與合作的意識。3．保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。重點阿基米德原理難點1．探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程。2．對阿基米德原理的理解。突破方法實驗、猜想與推理教具空易拉罐（自備，每組1個）、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細線、燒杯、水等多媒體課件等教學(xué)方法實驗探究法啟發(fā)式教學(xué)

教

學(xué)

過

程

教

學(xué)

過

程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入新課由猜謎看視頻引入新課二、新課教學(xué)做做想想讓學(xué)生將空易拉罐慢慢按入水中，學(xué)生在實驗時觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系，同時感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。易拉罐浸入水中越深，排開水越多越費力，說明水向上的浮力越大。學(xué)生看幻燈片并結(jié)合生活經(jīng)驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)？分小組探究浮力影響因素的關(guān)系，大約10分鐘左右猜想物理形狀密度體積重力液體密度深度排開液體的體積物理方法控制變量發(fā)結(jié)論師生總結(jié)1.浮力的大小與物體的密度無關(guān)2.浮力隨液體密度增大而增大3.浮力的大小與物體浸沒在液體中的深度無關(guān)4.浮力隨物體浸在液體中的體積（物體排開的液體的體積）增大而增大猜想物體所受的浮力可能與排開液體所受的重力有關(guān)二探究阿基米德原理（１）設(shè)計實驗方案

需要解決的兩個問題：

①如何測量物體受到的浮力。

②如何測量被物體排開的液體的重力。實驗所需的器材：彈簧測力計，重物，盛有液體的燒杯，溢水杯，空杯等。實驗步驟：①用彈簧測力計測出空小桶的重力G桶；②用彈簧測力計測出小石塊的重力G物；③將石塊體浸沒入盛滿水的溢水杯中，記下彈簧測力計的示數(shù)F拉④用彈簧測力計測出盛水小桶的總重力G桶+水；⑤計算出小石塊受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中113442另一種方法測排開的液體的體積，利用公式G排=ρ液gV排計算排開的液體的重力。進行實驗，10分鐘左右總結(jié)：

物體所受浮力的大小和物體排開水的重力相等阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力的大小，等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

數(shù)學(xué)表達式：F?。紾排。

（3）進一步討論阿基米德原理導(dǎo)出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g設(shè)計訓(xùn)練題目關(guān)系浮力影響大小的因素？（三）課堂檢測

布置作業(yè)。你說我說這節(jié)課的收獲是什么學(xué)生觀看幻燈片

先學(xué)生動手實驗再由學(xué)生上臺邊操作邊講解。

小組討論，學(xué)生舉手回答。學(xué)生討論，設(shè)計實驗，得出最佳的實驗方案。各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動。設(shè)計實驗步驟和實驗表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，師生共同總結(jié)出“阿基米德原理”。

學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的相關(guān)公式，進一步推導(dǎo)阿基米德原理的計算式

學(xué)生自己總結(jié)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過生活實例，引入新授課──浮力的大小與排開液體的體積有關(guān)。體現(xiàn)物理來源于生活的理念。復(fù)習(xí)影響浮力的相關(guān)因素，為下面做鋪墊和準(zhǔn)備。

通過討論讓學(xué)生設(shè)計出切實可行實驗方案，加深學(xué)生對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力分析概括能力。

體驗科學(xué)探究的過程，增進交流與合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

前后呼應(yīng)，體現(xiàn)從物理回歸生活的理念。應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。讓學(xué)生自己總結(jié)既有利于學(xué)生記憶，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。板書設(shè)計1．內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。2．表達式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排評價與反思這節(jié)課能夠調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，使學(xué)生稱重法求浮力和阿基米德原理有了更直觀的認識，引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗、分析現(xiàn)象并總結(jié)，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好物理的信心。通過放手讓學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生對控制變量的思想理解更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，并為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。他們喜歡自己動手實驗，對實驗器材有很強的興趣，比較容易引起他們的興趣。因此在本節(jié)課中利用自己動手操作讓學(xué)生加強印象。教師也可以在實驗中指出學(xué)生的操作誤區(qū)。對于浮力的大小，學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)后積累了一些感性認知，但還缺少理性的認知。本節(jié)課將通過控制變量法實驗探究浮力的大小與什么因素有關(guān)，進而總結(jié)出阿基米德原理，正確得出結(jié)論。本節(jié)課從猜謎語—餃子引入新課，既能引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)習(xí)浮力的大小與哪些因素有關(guān)做好鋪墊。探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和探究阿基米德實驗時間都挺長，如何能讓學(xué)生探究到位又能達到探究目的，時間上的安排，值得思考。探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，個人覺得設(shè)計還較為合理，也符合學(xué)生的學(xué)情。阿基米德原理的實驗設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法測排開液體的重力，學(xué)生由于單位的統(tǒng)一計算有一定的困難?！栋⒒椎略怼肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（滬科版）八年級第九章《浮力》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容充分體現(xiàn)了猜想、科學(xué)探究、教學(xué)多樣化等基本理念?！栋⒒椎略怼吩诹W(xué)知識地學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下地作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡等知識，又為以后研究物體地浮沉條件奠定基礎(chǔ)；阿基米德原理知識對人們地日常生活、生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)研究有著廣泛地現(xiàn)實意義。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排循序漸進，環(huán)環(huán)相扣充分根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律能夠讓學(xué)生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學(xué)，有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的過程和方法。也為下節(jié)《物體的浮與沉》知識的學(xué)習(xí)作了必要準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。《阿基米德原理》練習(xí)題一、選擇題1、一位跳水運動員從他剛接觸水面到逐漸浸入水面以下的過程中，所受到的浮力F和水對他的壓強p隨深度變化關(guān)系的圖像如圖所示，其中正確的是：()2、體積相同的木塊和鐵塊放入水中，木塊漂浮，鐵塊沉底，關(guān)于它們所受的浮力，下列說法正確的是：(

)A．木塊和鐵塊所受浮力一樣大B．木塊所受浮力大C．鐵塊所受浮力大D．無法判定3、如下圖所示，一木塊下面用細線系一鋁塊，把它放入水中某處恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果往杯中緩慢注入一些水，則木塊及鋁塊

A、向上運動

B、仍然靜址

C、向下運動

D、向上、靜止、向下運動都有可能4、在彈簧測力計下掛一實心物體，彈簧測力計的示數(shù)是F，如果把物體浸沒在水中央，物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)為，則該物體的密度是（

）A、1.0×103kg/m3

B、0.8×103kg/m3

C、1.5×103kg/m3

D、1.25×103kg/m35、“094型”潛艇是我國自行研制的新一代潛艇，當(dāng)它從深海中上浮而未露出水面的過程中，它受到海水的：A.壓強減小，浮力不變

B.壓強和浮力都不變C.壓強減小，浮力減小

D.壓強增大，浮力增大6、

如圖所示，一個重為10牛的實心金屬塊，掛在彈簧秤下并浸入水中(彈簧秤未畫出)，當(dāng)金屬塊的體積的1/3浸入水中靜止時，彈簧秤的示數(shù)為8牛，當(dāng)把金屬塊全部浸入水中并碰到杯底時，彈簧秤的示數(shù)(

)A.可能是2牛

B.可能是6牛C.可能是8牛

D.以上答案均錯7、一個密度均勻的物體漂浮在某液體的表面上，如果把這個物體截成大小不等的兩塊，再放入該液體中，則A.大小兩塊均漂浮在液面上B.大塊下沉，小塊懸浮在液體中C.大塊懸浮在液體中，小塊漂浮在液面上D.大塊下沉，小塊漂浮在液面上8、質(zhì)量相等的A．B．C三個小球，放在同一液體中，結(jié)果A球漂浮，B球懸浮，C球下沉到容器底部，下列說法中正確的是如果三個小球都是空心的，則它們的體積可能相等；如果三個小球的材料相同，則A．B兩球一定是空心的；C．如果三個小球都是空心的，則它們所受浮力的大小關(guān)系為FA＞FB＞FC；D．如果三個小球都是實心的，則它們密度的大小關(guān)系為ρA＞ρB＞ρC。9、在以下情況中，帶“

”物體所受浮力增大的是A．大江中的石塊被沖入大海

B．長江中的輪船駛?cè)氪蠛．海面下正在上升的潛水艇

D．停泊在海港內(nèi)的輪船卸載貨物10、如圖7所示：在研究浮力的大小時，將浮于水面的盆子慢慢向下按，用力越大，盆子浸入水中的部分越多。根據(jù)以上事實，下列猜想最符合研究目的的是

(

)A.用力越大，物體排開水的體積越大

B.液體密度越大，物體所受浮力越大C.物體的體積越大，所受浮力越大

D.物體排開水越多，所受浮力越大11、一個很薄的塑料袋（質(zhì)量不計）裝滿水，袋口扎緊后掛在彈簧測力計下，讀數(shù)是6N,若使塑料袋體積的2/3浸在水中稱,彈簧測力計的讀數(shù)接近于（

）A．0N

B．6N

C．4N

D．2N二、填空題12、A、B和C三個體積相同而材料不同的實心球放入盛有液體的容器中，各球所處位置如圖1所示，從而可以判斷_____球的密度最大，_____球受到的浮力最小，A球受到的浮力_____B球受到的浮力.（填“小于”“大于”或“等于”）13、一條油輪在長江中航行時，排開水的體積是300m3，油輪受到的浮力為________N．在碼頭卸下了100m3的燃油，卸下燃油的質(zhì)量為_________kg，油輪排開水的體積變?yōu)開_________m3（燃油密度為0．8×103kg/m3，g取10N/kg）．三、實驗,探究題14、為了探究浸在液體中的物體所受的浮力跟它排開液體所受的重力的關(guān)系，某同學(xué)進行了下圖所示的實驗：（1）你覺得合理的實驗順序是

。（2）選用其他液體多次實驗后，可得出結(jié)論：浸在液體中的物體所受的浮力，大小

。

（3）圖乙中，浸沒在水中的合金塊勻速向下運動的過程中，合金塊所受的浮力

（填“變大”、“不變”或“變小”）。（4）合金塊的密度是

。15、小聰同學(xué)為了探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)，他做了如圖所示的實驗．（1）從圖①②③可以得出：浮力的大小與

有關(guān)．（2）圖①③④可以得出：浮力的大小與

無關(guān)．（3）圖③中物體受到的浮力大小為

N．（4）浮力的大小是否與液體密度有關(guān)呢？請你在小聰同學(xué)實驗的基礎(chǔ)上補充實驗，敘述你的做法．做法：

《阿基米德原理》練習(xí)題參考答案一、選擇題1、A2、C3、B4、D5、A6、

A7、A8、B9、A10、D11、D二、填空題12、A

C

等于13、

220三、實驗,探究題14、（1）丁甲乙丙（或甲丁乙丙）

（2）等于它排開液體所受的重力

（3）不變

（4）4×103kg/m3（4g/cm3)【解析】考查點：探究影響浮力大小的因素。分析：（1）為了探究液體中的物體受到浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系，我們首先要測量出物體及空桶的重力，再利用稱重法測量物體浸沒在水中的浮力，最后測量出物體排開液體受到的重力，故正確順序為丁甲乙丙（或甲丁乙丙）；（2）根據(jù)實驗可以得到結(jié)論（即阿基米德原理）：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力；（3）浸沒在水中的合金塊勻速向下運動的過程中，排開液體的體積沒有發(fā)生變化，而物體受到的浮力大小與所處深度無關(guān)，所以合金塊所受的浮力不變；（4）根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可知，物體的質(zhì)量為m=G/g=2.0N/10N/kg=0.2kg，體積為V=V排=F浮/ρ水g=（G-F拉）/ρ水g=（2.0N-1.5N）/（1.0×103kg/m3×10N/kg）=5×10-5m3，故合金塊密度為ρ=m/V=0.2kg/5×10-5m3=4×103kg/m3。15、物體排開液體的體積

物體浸沒的深度

1N

將物體浸沒在酒精、鹽水中,觀察測力計的示數(shù)與比較．

在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

首先，學(xué)生對于實驗的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標(biāo)。在進行實驗探究一：浮力的大小與什么因素有關(guān)？有的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了。可是在實驗之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個實驗學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了上節(jié)課的試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。