歷史人教版九年級上冊（2018年新編）第13課 西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展（教學(xué)設(shè)計）

九年級歷史上冊第13課西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展教學(xué)設(shè)計課題西歐經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展單元第五單元學(xué)科歷史年級九年級學(xué)習(xí)目標(biāo)通過了解資本主義性質(zhì)的手工工場和租地農(nóng)場的出現(xiàn)，找出它們與富裕農(nóng)民和市民階層的關(guān)聯(lián)，初步理解近代早期西歐生產(chǎn)方式和社會結(jié)構(gòu)的重要變化，培養(yǎng)唯物史觀、時空觀念、歷史解釋和家國情懷的學(xué)科核心素養(yǎng)。重點(diǎn)租地農(nóng)場和手工工場的建立難點(diǎn)理解租地農(nóng)場和手工工場的性質(zhì)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放新聞短片《西歐國家正走向能源崩潰》，講述短片以新聞的視覺呈現(xiàn)西歐國家的現(xiàn)狀21世紀(jì)的今天，以燒煤起家的西歐資本主義國家遇到能源危機(jī)。那么在資本主義萌芽時，當(dāng)?shù)氐臍v史情境是怎樣的？引入新課課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)?？葱侣劧唐曈X感受西歐國家現(xiàn)狀。拋出問題吸引學(xué)生興趣進(jìn)而產(chǎn)生探知欲望導(dǎo)入新課。講授新課新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式1.農(nóng)村出現(xiàn)新的生產(chǎn)關(guān)系師：出示西歐莊園圖：閱讀圖片，請說出所學(xué)的西歐莊園狀況，11世紀(jì)遍布?xì)W洲的莊園經(jīng)濟(jì)，隨著時間的推移，莊園經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景呢？師展示文字材料：據(jù)歐洲經(jīng)濟(jì)史學(xué)家統(tǒng)計，公元7世紀(jì)中葉歐洲人口為1800萬，11世紀(jì)為3850萬，增長到2倍以上，其中不列顛列島人口增長到4倍。在這段時期內(nèi)，第一次出現(xiàn)2萬人以上的城市，其中巴黎、倫敦、科隆、布拉格等都超過了3萬人。——卡洛·M.奇波拉:《歐洲經(jīng)濟(jì)史》師提問：莊園經(jīng)濟(jì)滿足不了社會的需求，中世紀(jì)的歐洲人將會怎樣做？墾殖運(yùn)動師：哪些人在什么情況下開荒種地？出示圖片：生產(chǎn)工具的進(jìn)步文字及圖示中世紀(jì)農(nóng)業(yè)革命的標(biāo)志是引入了重犁。以前，農(nóng)耕一直沿用古羅馬時代的小型輕犁，并不適用于北方的土壤。而11世紀(jì)以后，大型重犁出現(xiàn)，濕重的土壤得以充分犁耕?！釉礈氐取秷D說中世紀(jì)生活史》從11世紀(jì)至14世紀(jì)中葉，大約持續(xù)了三個半世紀(jì)的時間。墾殖面積如此之大，觸動了西歐大部分土地......拓荒者是農(nóng)村居民中的各個階級，有領(lǐng)主，有西歐道院，有自治團(tuán)體，更有成千上萬的普通農(nóng)民。他們被財產(chǎn)和自由所吸引，走向荒蕪的田野，走向人跡罕見的森林、山地和沼澤，進(jìn)行了一場史無前例的拓荒及移民。——侯建新《圈地運(yùn)動的先聲：中世紀(jì)西歐大墾荒》師：原先非直營地和份地的地方大多被開墾出來，新墾區(qū)和舊莊園有哪些區(qū)別，會帶來哪些影響？師出示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析：新墾區(qū)與舊莊園彼此不相干，就像兩個不同的世界一樣。居民幾乎全部都是自由農(nóng)民，新墾區(qū)的治理模式不是人的依附關(guān)系，不需要交納捐稅，他們只需繳納一筆資金，就可以獲得耕地和獲得房屋的居住權(quán)。新墾區(qū)對附近的莊園農(nóng)奴頗具吸引力?！嗬てだ省吨惺兰o(jì)歐洲經(jīng)濟(jì)社會史》師點(diǎn)撥：新墾區(qū)更加自由，沒有人身依附關(guān)系。導(dǎo)致封建莊園勞動力短缺，耕地荒蕪，逐漸走向衰落和瓦解。（2）莊園制度逐漸衰落和瓦解①背景：隨著習(xí)慣法和莊園法的規(guī)范，西歐越來越多的地區(qū)，勞役量被固定在一個特定的范圍。師：在勞役量被固定下，在完成固定勞役量以后，勞動者將會做出什么行動？師把學(xué)生的推理用圖示表現(xiàn)：并點(diǎn)撥：用貨幣代替勞役地租成為自由農(nóng)民，而且獲得自己對剩余產(chǎn)品的支配權(quán)。農(nóng)民的勞動積極性普遍提高并展示歐洲農(nóng)民犁耕和耙耕圖。師點(diǎn)撥：墾殖運(yùn)動下莊園里的農(nóng)奴和領(lǐng)主之間關(guān)系也發(fā)生著變化，先前被束縛的農(nóng)奴離開了莊園，領(lǐng)主職能出租手里的土地以維持生計：這種情況下，西歐產(chǎn)生了一種什么新生事物？引導(dǎo)朗讀租地農(nóng)場建立相關(guān)課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀后，老師通過引導(dǎo)圖示租地農(nóng)場的建立經(jīng)過，租地農(nóng)場和莊園經(jīng)濟(jì)相比，人和人之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？通過為人的理論來認(rèn)識：租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實(shí)際支配者，成了他們的剩余勞動的實(shí)際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關(guān)系，而且是單純的貨幣關(guān)系和契約關(guān)系?！恶R克思恩格斯全集》師：從人物的關(guān)系變化，可以知道，在中世紀(jì)的歐洲已經(jīng)產(chǎn)生新的生產(chǎn)方式。我們通過對莊園經(jīng)濟(jì)和租地農(nóng)場的比較全面歸納對比看出這一變化，并出示需要填寫的表格：師通過圖示點(diǎn)撥新的生產(chǎn)方式：師：這種新的生產(chǎn)方式的變化可以通過一個故事來通俗理解，展示從卡萊門特一家看莊園和租地農(nóng)場材料：師：克萊門特和他的兒子所處時代、身份以及這一時期鄉(xiāng)村的典型經(jīng)濟(jì)組織形式及其特點(diǎn)是什么？是出示建議思維導(dǎo)圖，并引出手工業(yè)的發(fā)展變化。租地農(nóng)場數(shù)量多，規(guī)模大租地農(nóng)場數(shù)量多，規(guī)模大農(nóng)副產(chǎn)品富余農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)入城市其他行業(yè)發(fā)展（手工業(yè)突出）2.手工業(yè)——手工工場的建立（1）背景：師展示文字材料：在西歐封建社會的農(nóng)村中，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村家庭手工業(yè)是結(jié)合在一起的……農(nóng)村家庭手工業(yè)的產(chǎn)品本來是供農(nóng)民家庭自身消費(fèi)的，但為了籌集購買生產(chǎn)資料和生活資料的錢，農(nóng)民也在集市上出售一部分自制手工業(yè)品?！秴栆詫幹v歐洲經(jīng)濟(jì)史》（2）發(fā)展師：通過三幅圖片可以你能看出手工生產(chǎn)具有什么特點(diǎn)？師：以下文字材料記錄與上面三幅圖有何不同？城市中的手工作坊主擁有私有的生產(chǎn)資料，分散經(jīng)營，以本人的手工勞動為主要的生活來源，一般不雇傭工人，只有做輔助性工作的幫工和學(xué)徒。幫工、學(xué)徒?jīng)]有工資，僅有維持生計的微薄報酬?！跛沟轮骶帯妒澜缤ㄊ贰穾熣故疚鳉W集市圖：分散的手工業(yè)下，集市上商品供不應(yīng)求，如果你是商人，你會怎么做？師根據(jù)學(xué)生的分析，圖示集中地手工工場的產(chǎn)生：并結(jié)合圖片點(diǎn)撥：和分散手工生產(chǎn)對比，集中生產(chǎn)有分工協(xié)作，生產(chǎn)率提高，而且工人不再和市場經(jīng)營有關(guān)系，只出賣勞動力獲得報酬，商人和工人之間形成徹底的雇傭關(guān)系。到此，手工業(yè)生產(chǎn)方式的變化過程完成：小手工小手工作坊分散的手工工場集中的手工工場知識階段歸納：填寫下表，然后歸納新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式下的生產(chǎn)關(guān)系。師點(diǎn)撥：新的生產(chǎn)方式下都是雇傭與被雇傭的市場經(jīng)濟(jì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系。這種新的生產(chǎn)方式以其特有的方式影響著社會的發(fā)展。3.新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式有何影響（意義）？土地關(guān)系的變化（租地農(nóng)場）和手工業(yè)的發(fā)展（手工工場），推動了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀(jì)歐洲社會的整體面貌。師解釋資本主義這一名詞，以便學(xué)生明確封建社會和資本主義社會的簡單區(qū)別。并銜接：新的生產(chǎn)方式下人物的身份也發(fā)生變化。富裕農(nóng)民和市民階層1.農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化：師：閱讀課文，結(jié)合所學(xué)知識，歸納中世紀(jì)農(nóng)村和城市居民的身份變化。莊園制向租地農(nóng)場變化的過程中，主要人員有哪些？分別發(fā)生什么變化？并用圖示表示農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)富有生氣的階級力量和農(nóng)業(yè)工人，城市中呢？城市市民階層的形成師用圖示讓學(xué)生一目了然城市市民階層。觀察圖片，閱讀材料歸納：自給自足的莊園經(jīng)濟(jì)使人口特別是城市人口大幅度增多，糧食等農(nóng)產(chǎn)品的需求量大大增加。學(xué)生通過思考推理：多開荒→多種地→多打糧。學(xué)生閱讀材料和課文歸納出時間、人物及結(jié)果。時間：11世紀(jì)以后（也就是莊園盛行以后）人物：領(lǐng)主、農(nóng)民結(jié)果：林地、荒地、沼澤成為新土地學(xué)生在老師點(diǎn)撥下，閱讀文字材料結(jié)合課文歸納：新開發(fā)的地區(qū)擁有了獨(dú)立的司法權(quán)和行政自治權(quán)。閱讀課文得出背景。學(xué)生推理農(nóng)奴的行為：通過各種途徑獲得自由。學(xué)生在老師的問題下明確西歐社會發(fā)生演變。通過朗讀把握租地農(nóng)場的建立的過程。學(xué)生讀取史實(shí)，從中明確租地農(nóng)場主和農(nóng)業(yè)工人之間的雇傭與被雇傭的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，歸納填寫表格里的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生從故事材料里領(lǐng)會莊園經(jīng)濟(jì)和租地農(nóng)場下的生產(chǎn)方式的變化。克萊門特是莊園時代的自由農(nóng)民，這一時期是自給自足的封建莊園經(jīng)濟(jì)。威廉是租地農(nóng)場時代的租地農(nóng)場主，雇傭農(nóng)民耕作土地。學(xué)生閱讀材料和課文歸納并標(biāo)識背景：①剩余農(nóng)產(chǎn)品增多并遠(yuǎn)銷到東方，推動手工業(yè)不斷發(fā)展。②手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)為市場而生產(chǎn)。學(xué)生觀察圖片分析出：最早的手工業(yè)是①小手工作坊。學(xué)生閱讀材料從“分散經(jīng)營”關(guān)鍵詞中分析歸納出手工業(yè)發(fā)展到②分散經(jīng)營階段。學(xué)生根據(jù)分析：分散生產(chǎn)，產(chǎn)品有限，只能集中生產(chǎn)，商人看到商機(jī)，投資進(jìn)行集中生產(chǎn)。學(xué)生明確史實(shí)的產(chǎn)生不是偶然的，有其歷史必然性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識討論交流填寫表格內(nèi)容，并從中歸納新的生產(chǎn)方式有農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個方面。閱讀課文從農(nóng)業(yè)上土地關(guān)系和手工業(yè)兩個方面去把握意義并標(biāo)識。學(xué)生在老師引導(dǎo)下明確農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化從三類人把握：莊園主（領(lǐng)主），富裕農(nóng)民、騎士，無地農(nóng)民。明確城市市民階層包含手工業(yè)者和商人兩類人物，他們推動了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。明確自給自足的莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時增強(qiáng)學(xué)生識圖的能力和閱讀文字材料的能力，培養(yǎng)“時空觀念”和“唯物史觀”學(xué)科核心素養(yǎng)。通過推理明確歷史的真實(shí)性培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生讀圖文，經(jīng)過思考?xì)w納得出知識點(diǎn)，培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的史實(shí)歸納能力、分析材料的能力，培養(yǎng)“史料實(shí)證”學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力通過問題思考的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)“歷史解釋”學(xué)科核心素養(yǎng)。增加學(xué)生課外歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和“時空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題，培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)直觀的圖示，培養(yǎng)學(xué)生的如何用簡圖表達(dá)史實(shí)的能力加強(qiáng)學(xué)生通過把握關(guān)鍵詞去完成閱讀材料的能力，培養(yǎng)史料實(shí)證的學(xué)科核心素養(yǎng)。鍛煉學(xué)生的歸納對比能力和培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)學(xué)生可以把負(fù)責(zé)的歷史變?yōu)橥ㄋ椎墓适逻M(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和如何把史料與課文史實(shí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀對比歸納能力和“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力以及“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善于利用推理的法法學(xué)習(xí)歷史，克服單純吸收知識的機(jī)械學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對比歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生如何前后聯(lián)系歸納出史實(shí)的意義和“歷史解釋”的學(xué)科素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生從不同人物把握歷史發(fā)展的能力。培養(yǎng)唯物史觀和史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)方式出現(xiàn)，租地農(nóng)場和手工工場代表著資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生。資本主義從冰封千年的封建土壤中露出了新芽，給西歐帶來了生機(jī)與活力，迎來了近代西方文明的曙光。西歐開始了脫胎換骨的社會變革，轉(zhuǎn)型后的西歐以全世界為活動舞臺，成為了世界歷史發(fā)展的持續(xù)引領(lǐng)者。我們可以構(gòu)建這