六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

2.能依據(jù)解釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事

3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受伴侶間的真摯的友情

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助解釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累；感受伴侶之間的知音情意。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好（課件出示“伯牙鼓琴圖”）

（指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”）

2.理解題目的意思

3.師：理解了意思，再讀題。（生讀題）

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀（課件出示難讀的句子），指導(dǎo)同學(xué)讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”

3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀

4.同學(xué)結(jié)合解釋理解古文的意思。（生結(jié)合解釋理解意思，師巡察）

三、品讀“情”——高山流水得知音

一）學(xué)習(xí)最終一句話，設(shè)置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）

你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢？（課件出示最終一句話）指名讀

2.師：這句話什么意思？

二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢？（課件出示句子）

句子中“善”字消失了四次，意思一樣嗎？（指名回答）

2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙畢竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢？讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。（出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng)）

3.師：（播古琴高山流水的“高山”片段）善聽(tīng)的子期，你的眼前仿佛消失了怎樣的泰山呢？（生觀賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象）指導(dǎo)朗讀

4.出示其次個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——（聽(tīng)音樂(lè)）子期，此時(shí)你又似乎看到了怎樣的江河？

（指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀）

5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)出名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)出名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的`場(chǎng)景呢？請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力！

6.句式練習(xí)

師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊美呢，（出示課件）伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊美呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。（指名答）

6.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期肯定能精確?????地知道他的心愿，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”

其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。（指名讀）

（出示鏈接，生閱讀）

師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀（課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”）。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。（板書(shū)：知音）（理解知音的真正含義）

7.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子？換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊？（孤獨(dú)難過(guò)）他多么渴望能有一個(gè)知音啊。現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。（齊讀）

8.同學(xué)們，假如你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢？出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”

9.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)

善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。

10.(出示)老師和大家協(xié)作著來(lái)讀。

（二）知音離世，斷然絕弦

1.師出示音樂(lè)，拓展學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最終一句話

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

（斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的盼望……）

3.齊讀最終一句話

4.出示短歌，師配樂(lè)范讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！難過(guò)難過(guò)復(fù)難過(guò)，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

四、回味絕弦，余音裊裊

1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎？

2.是啊，正是由于知音難覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。信任，現(xiàn)在你們肯定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎？（生有感情地齊讀課文）