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“一師一優(yōu)課”課時教學(xué)設(shè)計作者姓名學(xué)校學(xué)科語文年級/班級初一三班教材版本人民教育出版社課時名稱紫藤蘿瀑布上課時間學(xué)生人數(shù)46課時設(shè)計說明一課時學(xué)習目標1)朗讀課文,品析具體詞句,學(xué)習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2) 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句,梳理作者的情感變化。3) 體會托物言志的寫法,理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”教學(xué)重難點及解決措施品析語言分析寫法朗讀指導(dǎo)法討論探究法教學(xué)過程一導(dǎo)入:春回大地,老師在同學(xué)們的日記里面看到很多花兒的身影,以下采擷其中幾朵,與各位同學(xué)共賞:(指名讀自己的文段)“……上面的白玉蘭,就像是一個個潔白的小仙女,風輕輕吹動,它們的身子也跟著輕輕飄動……”——尹茜“玉蘭花寬大的白里透紅的花瓣,展示了它的淳樸,隨風搖曳的樹枝,像在跟世人靦腆的打招呼,還有那淡淡的清香,又顯示出它的單薄?!薄澳切』t紅的,紛紛的,遠處望去,好似一片天邊粉紅色的云霞?!薄獜堃囫Y“……有的星星點點,好似滿天的星星,在燦爛的陽光下,頑皮的眨著眼睛。還有半開的,他們好像在說悄悄話,議論著美麗的春天!一陣風拂過,它們隨風舞動,好像在給我展示它們婀娜多姿的舞蹈?!?--趙璞鈺大家覺得他們寫得好還是不好,哪里好?哪里還可以再提升?看來同學(xué)們在描摹花朵方面還存在一些疑惑,沒關(guān)系.今天讓我們一起走進宗璞的《紫藤蘿瀑布》,看看名家是如何寫花兒的吧。二聽讀課文下面請同學(xué)們先聽老師范讀課文,做好三件事。1、標注自然段序號。2、聽準字音,語氣語調(diào),節(jié)奏停頓。3、圈畫出描寫紫藤蘿的精彩詞句。三分享交流1、你都圈畫了哪些詞句,能否跟老師,同學(xué)們分享一下呢?首先組內(nèi)討論交流此環(huán)節(jié)以“朗讀”為載體,重點品評對于花兒的描寫性語句,明確朗讀的方法,明確寫“花”的角度:形態(tài),香氣、顏色等。明確寫花順序整體局部,明確修辭:比喻,擬人,排比,通感。教師指導(dǎo)分析重點詞:“輝煌”“挑逗”“推”“擠”“船艙”“笑容”“大條幅”“活潑熱鬧”“淺紫色”“夢幻”等。教師板書學(xué)生交流結(jié)果。2、剛才我們一起欣賞了作者筆下的“從未見過的開得這樣盛的藤蘿”什么叫從未見過,(從來沒有見過,第一次見)那以前作者見到的是什么樣的藤蘿?能迅速找出相關(guān)詞句么?“稀落”“伶仃”“依傍”“察言觀色”分析詞語的語境意,教師補充“花”和生活腐化的關(guān)系:文革時期,種花賞花被認為是思想蛻化變質(zhì),生活墮落,不思進取的表現(xiàn)。明確寫法:對比。3、就像花兒會遭遇不幸一樣,人生也會遭遇不幸,那么作者在文中透露出什么樣的人生不幸?生抓讀交流,師補充。寫作背景宗璞,當代女作家,著名哲學(xué)家馮友蘭之女,宗璞一家在“文革”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束后的1982年5月,作者最有才華的小弟又身患絕癥,作者異常悲痛。師補充《哭小弟》片段1982年10月28日上午七時,他去了。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實呢!他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟,他再不會回答我們的呼喚,再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了,小弟!自1974年沅君姑母逝世起,我家屢遭喪事,而這一次小弟的遠去最是違反常規(guī),令人難以接受!我還不得不把這消息告訴當時也在住院的老父,因為我無法回答他每天的第一句問話:“今天小弟怎么樣?”我必須告訴他,這是我的責任。再沒有弟弟可以依靠了,再不能指望他來分擔我的責任了。父親為他寫了挽聯(lián):“是好黨員,是好干部,壯志未酬,灑淚豈只為家痛,能嫻科技,能嫻藝文,全才罕遇,招魂也難再歸來!”我那唯一的弟弟,永遠地離去了。4、師明確寫法:對比剖析文章主旨,作者通過花的由衰而盛,聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇,觸景生情,思想感情隨花而起伏涌動。盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。明確寫法:托物言志本文以“紫藤蘿瀑布”為題,借用紫藤蘿來暗示自己的情思,于是紫藤蘿就有了某種寓意,成為作者志趣的、意愿的寄托。5、教師小結(jié):同學(xué)們,至此我們明白了,如果我們在寫景的時候能使用恰當?shù)男揶o,能多角度描摹景物,就能使它們生動,鮮活,讓人印象深刻,如果我們能寫景的時候,融入自己的感情,思考,志向、情操等,就能使文章深刻,富有層次,引人共鳴。四拓展提升1、分享交流學(xué)生習作《玉蘭》
2、完成漂流日記《那些花兒》學(xué)情分析紫藤蘿瀑布_語文_初中_一、知識基礎(chǔ):七年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習,掌握了基本的字詞識記能力和修辭判斷能力以及朗讀能力,可以通過預(yù)習,能初步讀順讀通課文。二、生活經(jīng)驗準備:學(xué)生在日常學(xué)習生活中,也遇到過各種大小困難,挫折,學(xué)習這篇文章可以引起共鳴。但對于文革時期的問題,幾乎是沒有任何了解。三、心理和技能特點:學(xué)生對于同齡人的習作持有較大興趣,也掌握了一定技巧。四、不同學(xué)習基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習相關(guān)內(nèi)容的難度分析:本節(jié)課對于學(xué)習基礎(chǔ)扎實,又具有靈活性的一部分學(xué)生來說,能夠較準確規(guī)范的賞析本文生動形象的描寫性語句,也能對學(xué)生習作提出自己的見解和看法。本節(jié)課對于學(xué)習基礎(chǔ)不扎實,基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說,品味語言,分析寫法存在一定難度。本節(jié)課對于全體學(xué)生來說在不了解寫作背景和寫作緣由的情況下去把握主旨都存在一定困難,需要教師補充說明。效果分析本次語文課總體來說能夠順利完成。通過分享學(xué)生日記,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,消除學(xué)生了學(xué)生的畏難情緒,明確了本節(jié)課的學(xué)習目標,自然導(dǎo)入新課的開始。然后利用自身在朗讀上的優(yōu)勢范讀課文,給學(xué)生以模仿,學(xué)習的范例。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本課精彩傳神的描寫性語句,從而明確寫景方法和寫作方法。最后用本班學(xué)生的整篇文章作為載體,再次強化寫景狀物的注意事項和技巧,達到了本課的教學(xué)目的。通過本節(jié)課的學(xué)習,大部分同學(xué)可以參與到朗讀,品味當中,也能在教師的引導(dǎo)下把握文章主旨內(nèi)涵,獲得啟發(fā)。但由于寫作水平的提高不是一蹴而就的事情,所以,對于寫作的指導(dǎo)還應(yīng)該在課上課下持續(xù)進行,已取得更好的效果!教材分析紫藤蘿瀑布_語文_初中_義務(wù)教育教科書《語文》(七至九年級)是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫的,全面貫徹了黨的教育方針,落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神,認真落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù):以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標準》為依據(jù),遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗,大膽創(chuàng)新,符合語文教育規(guī)律和時代特點。本單元的主題是“借景抒情言志”,學(xué)生應(yīng)在品讀課文的同時獲得啟迪,也應(yīng)學(xué)習如何用生動的語言寫景狀物,寄予自己的情思,抒發(fā)自己的感悟,學(xué)習“托物言志的寫法”?!蹲咸偬}瀑布》,作為一篇寫作時間久遠,并持續(xù)入選教材的篇目,它的經(jīng)典之處有三:作者對于紫藤蘿花瀑的描寫細致精彩,不但多角度有順序,且準確恰當?shù)氖褂昧硕喾N修辭手法。使得花朵的形象如在眼前,使人如臨其境。作者不單單寫花,而是寄予了自己的情思,使得紫藤蘿有了某種寓意,并借花抒發(fā)了自己對于生命的感悟,給讀者以震撼和啟示。作者恰當?shù)氖褂昧送形镅灾镜膶懛ǎ瑢€國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起,只有經(jīng)歷過黑暗的人,才會在璀璨的生活面前激揚奮進,只有遭受過苦痛的人,才會珍視生活的浪花。作者的語言,既有中國古典文學(xué)簡介含蓄之美,又有外國語言的長處,并把這幾點巧妙的融合在一起,在情景創(chuàng)造和意境處理方面練就了獨特的功力,可謂“言有盡而意無窮”。本課作為本單元的一篇講讀課文,教師應(yīng)著重從學(xué)習朗讀,練習朗讀方面進行有針對性的指導(dǎo),點撥,力求學(xué)生能在語氣,語調(diào),節(jié)奏停頓等方面有自己的感知和想法,促進學(xué)生提升自己的朗讀水平。教師也應(yīng)著重從品析描寫性詞句方面對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),點撥,力求學(xué)生明確描摹景物應(yīng)該恰當使用修辭,多角度進行描寫,并且注意講求一定的順序。在此之后,學(xué)以致用,能在自己的寫作中貫徹執(zhí)行。在品讀之后,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,分享交流,把握住文章的主旨,收到啟示和激勵,同時明確本課“托物言志”的寫法,并對此寫法有初步了解,可以嘗試在今后的寫作中運用?!澳切┤崛醯模瑡尚〉男∫盎?,趁著艷陽高照,映著一縷縷柔媚的陽光,競相開放?!薄獙O綺雯“……上面的白玉蘭,就像是一個個潔白的小仙女,風輕輕吹動,它們的身子也跟著輕輕飄動……”——尹茜“玉蘭花寬大的白里透紅的花瓣,展示了它的淳樸,隨風搖曳的樹枝,像在跟世人靦腆的打招呼,還有那淡淡的清香,又顯示出它的單薄?!薄澳切』t紅的,紛紛的,遠處望去,好似一片天邊粉紅色的云霞。”——張亦馳“……有的星星點點,好似滿天的星星,在燦爛的陽光下,頑皮的眨著眼睛。還有半開的,他們好像在說悄悄話,議論著美麗的春天!一陣風拂過,它們隨風舞動,好像在給我展示它們婀娜多姿的舞蹈?!?--趙璞鈺“而這些花并不是很富貴,而是顯得很平常,花骨朵還在里面,仿佛就像是一個沒睡醒的孩子一樣,縮在里面?!薄獎⒈酢皫卓脵鸦涫㈤_了粉紅色的小花,花瓣小巧玲瓏甚是可愛,淡淡的暗香撲鼻而來?!薄獙O一鳴請選擇一段同學(xué)日記進行點評:玉蘭作為一個男孩子,我比較喜歡花。說是喜歡,無非就是閑暇時欣賞一下罷了。這棵玉蘭自我小時候就在這了。幾年過去了,它依舊在這兒矗立著,花開花落,未曾變過。仿佛塵世的一切是非都與它無關(guān)。他就站在窗外,靜靜的看著我。我有時寫完作業(yè),也向窗外看去。我們就這樣靜靜對望,或許這就是李白的“相看兩不厭”吧。玉蘭花的樣子并不是那種艷麗,但它就是美。那寬大的白里透紅的花瓣,展示了它的淳樸,隨風搖曳的樹枝,就在跟世人靦腆地打招呼,還有那淡淡的清香,又顯示出它的淡泊。它不是牡丹的國色天香,也不是菊花的從容堅韌,它是青澀而大方的。有一天,我看見物業(yè)的園丁,他們在那兒揮舞著剪刀,切除了一棵棵果樹的紙條。輪到玉蘭樹了,我看著他們舉起惡魔般的剪刀,一枝一枝的剪。我雖明白修剪枝葉也是為它好,可為什么我會心痛呢?那一個個的對斷茬,平整而泛綠,好像是在我心上留下的。民間傳說有玉蘭三姐妹舍身求鹽化身花樹的故事,這雖然不可能是真的,卻也反映了玉蘭的善良淳樸本性?!靶略娨雅f不堪聞,江南荒館隔秋云。多情不改年年色,千古芳心持贈君?!闭垙恼Z言表達,手法使用,主旨表現(xiàn)三個方面給以上日記三個建議______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思本次語文課總體來說能夠順利完成。通過分享學(xué)生日記,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,消除學(xué)生了學(xué)生的畏難情緒,明確了本節(jié)課的學(xué)習目標,自然導(dǎo)入新課的開始。然后利用自身在朗讀上的優(yōu)勢范讀課文,給學(xué)生以模仿,學(xué)習的范例。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析本課精彩傳神的描寫性語句,從而明確寫景方法和寫作方法。最后用本班學(xué)生的整篇文章作為載體,再次強化寫景狀物的注意事項和技巧,達到了本課的教學(xué)目的。通過本節(jié)課的學(xué)習,學(xué)生練習朗讀,品味語言,學(xué)習寫法,提升練筆,個人感覺目的性強,對教材的把握和使用完成度較高。但這節(jié)課中在某些環(huán)節(jié)上還存在欠缺,比如朗讀指導(dǎo)不是很細化,小組間的討論交流稍倉促,這都是我今后應(yīng)該注意的地方。課標分析紫藤蘿瀑布_語文_初中_一、語文素養(yǎng)能力分級分類描述(一)識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。(二)閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,3.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。7.了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。(三)寫作1.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達。2.根據(jù)表達的中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運
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