計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式第一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式模式名稱

主要特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程問(wèn)答模式師生問(wèn)答，啟發(fā)教學(xué)提問(wèn)→思考→答疑→練習(xí)→評(píng)價(jià)授課模式教師中心，系統(tǒng)授課授課→理解→鞏固→運(yùn)用→檢查自學(xué)模式學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)→解疑→練習(xí)→自評(píng)→反饋合作模式互教互學(xué)，合作教育誘導(dǎo)→學(xué)習(xí)→討論→練習(xí)→評(píng)價(jià)研究模式問(wèn)題中心，論文答辯問(wèn)題→探索→報(bào)告→答辯→評(píng)價(jià)表5－1基于教學(xué)論的教學(xué)模式第二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式也稱信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式的一個(gè)分類框架（祝智庭，1996）:

第三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式該框架將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類：Ⅰ：客觀主義-個(gè)體主義（教師為中心-個(gè)別化）；Ⅱ：建構(gòu)主義-個(gè)體主義（學(xué)生為中心-個(gè)別化）；Ⅲ：建構(gòu)主義-集體主義（學(xué)生為中心-集體化）；Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）。第Ⅰ類是最為基本的教學(xué)模式，下面對(duì)它進(jìn)行討論。第四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式第五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式5.2.2主要模式1．基本模式（1）操練與練習(xí)主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常用的模式。該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來(lái)鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其它途徑學(xué)會(huì)了的。優(yōu)點(diǎn)：①可以及時(shí)反饋相關(guān)的信息；②能夠以多媒體方式有效地激勵(lì)學(xué)生；③可以將學(xué)生的成績(jī)及時(shí)加以保存。

第六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式圖5-2操練與練習(xí)：小學(xué)加法運(yùn)算

第七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

（2）個(gè)別指導(dǎo)也稱指導(dǎo)型，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識(shí)或技能。通常將教學(xué)內(nèi)容劃分成一些較小的教學(xué)單元，每個(gè)單元只講授一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)先在屏幕上講解概念、知識(shí)或技能，然后向?qū)W生提問(wèn)并檢查他們的掌握情況。每隔若干個(gè)教學(xué)單元或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)就針對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，這相當(dāng)于平時(shí)的單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)檢查。優(yōu)點(diǎn)：(1)學(xué)生參與程度高；(2)有利于個(gè)別化教學(xué)的開(kāi)展；(3)教學(xué)效率高。第八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式（3）教學(xué)測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(ComputerBasedTesting，簡(jiǎn)稱CBT)是CAI或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。測(cè)驗(yàn)分成主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)兩類。主觀性測(cè)驗(yàn)包括口試、寫(xiě)作、翻譯、回答問(wèn)題等?？陀^性測(cè)試又稱標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(考試)，通常采用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題等形式。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)也稱在線測(cè)驗(yàn)，指的是由計(jì)算機(jī)在屏幕上逐道顯示題目，由學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸入答案，計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)判斷并予以評(píng)分。計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)之一，在于它能夠進(jìn)行“適應(yīng)性”測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷處理，目前較多采用光學(xué)標(biāo)記閱讀儀(OpticalMarkReader,簡(jiǎn)稱OMR)。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)分析主要包括測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析、測(cè)驗(yàn)信度與效度計(jì)算，以及因素分析等。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式(4)教學(xué)模擬用計(jì)算機(jī)來(lái)模仿真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。模擬在教學(xué)中的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面：第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)?zāi)M：圖5－3教學(xué)模擬：電磁感應(yīng)

第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

管理模擬。計(jì)算機(jī)模擬在管理領(lǐng)域的應(yīng)用非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

訓(xùn)練模擬。由計(jì)算機(jī)控制的模擬訓(xùn)練器能夠產(chǎn)生逼真的訓(xùn)練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的前提下達(dá)到同樣的訓(xùn)練目的。

計(jì)算機(jī)模擬的優(yōu)點(diǎn)：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起學(xué)生的興趣。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式(5)問(wèn)題解決指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問(wèn)題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題求解給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)應(yīng)用、檢驗(yàn)和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識(shí)。問(wèn)題求解模式的兩種實(shí)施方法：

特定的問(wèn)題求解。

工具性問(wèn)題求解。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式圖5－4

問(wèn)題求解工具：

Mathematica第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式(6)教學(xué)游戲以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂(lè)”的作用。與一般的電子游戲類似，教學(xué)游戲通常都有一套明確的規(guī)則，具有競(jìng)爭(zhēng)性，最后一定有贏家和輸家。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

2.其他模式除了前面介紹過(guò)的基本模式，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，以下教學(xué)模式也經(jīng)常被采用。

(1)微型世界微型世界（Microworld）是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。其基本特點(diǎn)是學(xué)生可操縱模擬環(huán)境中的對(duì)象，可建構(gòu)自己的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的行為。第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

(2)案例學(xué)習(xí)為學(xué)生提供來(lái)自實(shí)際案例的資料，在豐富的信息環(huán)境中讓學(xué)生以調(diào)查員的角色去搜集資料、調(diào)查案情，進(jìn)行分析和決策。

(3)智能授導(dǎo)旨在通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話，利用人工智能技術(shù)來(lái)模擬“家庭教師”的行為。

(4)基于資源的學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

(5)探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出所需的信息，通過(guò)信息收集和推理之類的活動(dòng)，得出對(duì)預(yù)設(shè)（通常由教師所給）問(wèn)題的解答。

(6)認(rèn)知工具以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，按照它們對(duì)學(xué)習(xí)者支持作用的不同，可以分為效能工具和認(rèn)知工具兩大類。第十九頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期五5.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

(7)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)