安全教育學(xué)課件-安全教育學(xué)研究與實(shí)踐

安全教育學(xué)研究與實(shí)踐目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7研究背景

安全教育是事故預(yù)防的三大策略之一，搞好安全教育必須要用安全教育學(xué)做理論支撐。安全教育學(xué)是從事安全教育的教師和培訓(xùn)師最重要的理論基礎(chǔ)之一。許多安全管理工作者經(jīng)常需要承擔(dān)安全教育的工作，安全教育學(xué)也是他們的必修課。緒論“安全教育學(xué)”不是“安全教育”安全教育學(xué)的基礎(chǔ)理論缺乏，研究成果很少，連一本教科書(shū)都沒(méi)有。忽略了安全教育設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方面的過(guò)渡層次的理論研究。A

C

B

研究現(xiàn)狀安全教育教學(xué)方式創(chuàng)新、質(zhì)量控制、科研立項(xiàng)欠缺。緒論多年存在問(wèn)題狹義范疇：局限于目前的安全生產(chǎn)與生活領(lǐng)域，針對(duì)受教育者開(kāi)展的安全思想意識(shí)、安全法律法規(guī)、安全知識(shí)與安全技能的教育培訓(xùn)活動(dòng)，以及與之對(duì)應(yīng)的安全教育形式、師資力量、教育技術(shù)、教育資源、安全教育學(xué)科學(xué)研究、學(xué)科體系、安全教育管理、組織機(jī)構(gòu)與保障等方面的總和。具體細(xì)分：安全教育學(xué)方法論、安全教育學(xué)基礎(chǔ)理論、安全教育學(xué)的學(xué)科體系、安全教育培訓(xùn)實(shí)踐、安全教育組織與管理、安全教育技術(shù)6個(gè)部分。緒論研究范疇安全教育學(xué)基礎(chǔ)理論宏觀性基礎(chǔ)理論：安全教育學(xué)概念、內(nèi)涵與外延、意義與功能、性質(zhì)與特征、研究范疇、哲學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科理論、應(yīng)用理論、安全教育史以及安全教育活動(dòng)規(guī)律等微觀性基礎(chǔ)理論：安全教育學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程與規(guī)律、教學(xué)模式、內(nèi)容與層次，安全教育生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)與安全教學(xué)認(rèn)知機(jī)理，安全教育立法、安全教育投入產(chǎn)出、安全教育資源分配、安全教育績(jī)效評(píng)估體系，以及安全教育管理機(jī)制與組織等目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究

安全教育學(xué)是以安全科學(xué)和教育科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以保護(hù)人的身心安全健康為目的，對(duì)安全領(lǐng)域中的一切與教育和培訓(xùn)等活動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)應(yīng)用性交叉學(xué)科。安全教育學(xué)地位和關(guān)系反復(fù)教育使記憶的活化示意安全教育本質(zhì)規(guī)律遺忘曲線圖安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究盡可能地給受教育者輸入多種“刺激”。促使受教育者形成安全意識(shí)。促使受教育者做出有利安全生產(chǎn)的判斷與行動(dòng)。創(chuàng)造條件促進(jìn)受教育者熟練掌握操作技能。安全行動(dòng)的心理過(guò)程安全行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要經(jīng)歷幾個(gè)心理環(huán)節(jié)：外界事物或事件對(duì)人刺激→人的心理反應(yīng)（被暗示或感染）→人的內(nèi)心安全需要→形成安全動(dòng)機(jī)→人的認(rèn)知強(qiáng)化→通過(guò)安全行動(dòng)實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，最后回環(huán)、反饋。雙主導(dǎo)向原理反復(fù)原理順應(yīng)建構(gòu)原理層次經(jīng)驗(yàn)原理環(huán)境適應(yīng)原理動(dòng)態(tài)超前原理教育者教育受眾教育信息教育媒體教育環(huán)境安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理

安全教育學(xué)原理主要研究安全教育系統(tǒng)中教育者、教育受眾、教育信息、教育媒體和教育環(huán)境之間的協(xié)同關(guān)系，著力探討如何使安全教育符合教育主體的生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等特性，使得教育要素間相互配合以達(dá)到高效、高質(zhì)的教育效果；同時(shí)探索如何使安全教育系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)發(fā)展，以滿足安全科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的需求并最終實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)。充分發(fā)揮教育者在安全教育活動(dòng)中的主導(dǎo)性，將專(zhuān)業(yè)的安全知識(shí)、技能以及安全素養(yǎng)等教育信息以系統(tǒng)化、有序化的方法傳播給受眾；同時(shí)通過(guò)刺激機(jī)制，激發(fā)受眾的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使受眾自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)行安全教育的需求。主導(dǎo)性

主動(dòng)性雙主體原理實(shí)現(xiàn)從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)安全教育過(guò)程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的安排。強(qiáng)調(diào)安全教育受眾的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)內(nèi)在響應(yīng)重塑受眾的意識(shí)、行為、態(tài)度全員性（木桶規(guī)律）雙主導(dǎo)向原理安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究由于人的生理、心理特性決定人對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，同時(shí)事故發(fā)生的偶然性會(huì)引起正確反應(yīng)的消退，導(dǎo)致的后果便是對(duì)安全教育信息的錯(cuò)認(rèn)，而人的安全行為、意識(shí)需要反復(fù)持續(xù)的教育刺激加強(qiáng)才能得以維持。反復(fù)原理安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究安全技能是通過(guò)練習(xí)鞏固起來(lái)的動(dòng)作方式。安全意識(shí)需要通過(guò)反復(fù)多次的刺激才能形成。反復(fù)原理不是單調(diào)的重復(fù)，而是要將知識(shí)概念與多樣的實(shí)例、環(huán)境、情景相聯(lián)系結(jié)合，建構(gòu)多角度的背景意義。行為經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)諸如事故應(yīng)急救援演練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作等動(dòng)作行為而獲得的經(jīng)驗(yàn)抽象經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)諸如安全制度理論、安全操作規(guī)程等語(yǔ)言符號(hào)信息的理解而獲得的經(jīng)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)諸如事故記錄片、安全教育片等視覺(jué)信息的觀察而獲得的經(jīng)驗(yàn)層次經(jīng)驗(yàn)原理行為經(jīng)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)抽象經(jīng)驗(yàn)安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究

層次經(jīng)驗(yàn)原理即是從“刺激”的層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)安全教育信息的傳遞須在遵循信息傳播通道多樣原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從抽象經(jīng)驗(yàn)-觀察經(jīng)驗(yàn)-行為經(jīng)驗(yàn)-抽象經(jīng)驗(yàn)3個(gè)經(jīng)驗(yàn)層次間的循環(huán)。順應(yīng)建構(gòu)原理即基于受眾的文化層次和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將新知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重組改造，從自身背景經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)對(duì)所學(xué)安全知識(shí)建構(gòu)新的理解，同時(shí)保證建構(gòu)的新知識(shí)體系符合當(dāng)前的安全大環(huán)境。成年人群體已掌握的技能已形成的意識(shí)安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究環(huán)境適應(yīng)原理現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達(dá)、設(shè)備不斷更新、生產(chǎn)工藝逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，這些發(fā)展也從根本上改變了事故的種類(lèi)、原因、特點(diǎn)甚至發(fā)生規(guī)律，因此，安全教育的形式與內(nèi)容也應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。安全教育要適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展和人改造自然方式的變化?？萍妓铰浜髸r(shí)期生產(chǎn)操作復(fù)雜，對(duì)人的操作技能要求很高，相應(yīng)安全教育的主要內(nèi)容是人的技能；而當(dāng)科技發(fā)展、機(jī)械自動(dòng)化逐步取代人的操作，則著重人的安全態(tài)度、素養(yǎng)、行為習(xí)慣以及文化的教育，即教育內(nèi)容也在發(fā)生變化。安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究社會(huì)關(guān)系、生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定著安全教育的規(guī)律、內(nèi)容乃至性質(zhì)。安全知識(shí)不是一成不變的，它緊隨社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展而改變創(chuàng)新。隨著安全科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新材料、新技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)運(yùn)用以提升經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也要求與之相匹配的安全教育能夠貼合安全科學(xué)的發(fā)展。有效的安全教育活動(dòng)是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的速度、滿足時(shí)代要求并要有一定的超前性，做到用教育引領(lǐng)科技水平的提升；而安全教育也正是為了培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的安全專(zhuān)業(yè)人才、促進(jìn)安全科技創(chuàng)新而進(jìn)行的工作。動(dòng)態(tài)超前原理安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究原理體系構(gòu)建人機(jī)環(huán)雙主導(dǎo)向原理教育者的主導(dǎo)性與受眾的主動(dòng)性反復(fù)原理人的遺忘現(xiàn)象對(duì)安全教育造成的

錯(cuò)認(rèn)影響順應(yīng)建構(gòu)原理受眾的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)背景與安全大環(huán)境的關(guān)系層次經(jīng)驗(yàn)原理

媒介多樣性對(duì)教育效果的影響環(huán)境適應(yīng)原理教育的內(nèi)容應(yīng)與設(shè)備、工藝的發(fā)展相適應(yīng)動(dòng)態(tài)超前原理環(huán)境適應(yīng)原理為滿足安全大環(huán)境不斷變動(dòng)的需求而提煉出安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究無(wú)論是何種系統(tǒng)、何種活動(dòng)，都要先從宏觀的角度把握其目標(biāo)，并用目標(biāo)管理的理念對(duì)任務(wù)層層分解，再用系統(tǒng)原理將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)、有序地整合，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)定好的系統(tǒng)功能。安全教育活動(dòng)的一般步驟可歸納為安全教育設(shè)計(jì)、安全教育傳播、安全教育反饋3個(gè)階段。安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究原理體系構(gòu)建目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論安全教育系統(tǒng)基本構(gòu)成安全教育系統(tǒng)類(lèi)別結(jié)構(gòu)類(lèi)型內(nèi)容層次要素類(lèi)別（1）技術(shù)系統(tǒng)安全教育學(xué)學(xué)科研究的推進(jìn)力。安全教育學(xué)實(shí)踐性和執(zhí)行性特征的保障。（2）社會(huì)系統(tǒng)適應(yīng)安全教育要素間多變的關(guān)系，維持系

統(tǒng)的彈性。強(qiáng)化安全教育目標(biāo)的達(dá)成性。（3）文化系統(tǒng)是安全教育學(xué)發(fā)展的向?qū)到y(tǒng)。是安全教育全過(guò)程各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合的整合系統(tǒng)。安全教育系統(tǒng)類(lèi)別結(jié)構(gòu)類(lèi)型內(nèi)容層次要素類(lèi)別基礎(chǔ)原理的框架結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)教育要素的運(yùn)行結(jié)構(gòu)硬結(jié)構(gòu)軟結(jié)構(gòu)安全教育系統(tǒng)類(lèi)別結(jié)構(gòu)類(lèi)型內(nèi)容層次要素類(lèi)別安全基礎(chǔ)知識(shí)教育安全技能教育安全態(tài)度教育安全意識(shí)教育安全教育系統(tǒng)類(lèi)別結(jié)構(gòu)類(lèi)型內(nèi)容層次要素類(lèi)別安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論理論基礎(chǔ)哲學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)深入的動(dòng)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育心理學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性、受眾的主體地位、學(xué)習(xí)是刺激加反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程?，F(xiàn)代教育理論、成人教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)

傳播學(xué)理論信息傳播模式、多樣化的傳播媒介、傳播有效原則。安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)是在安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理和理論的指導(dǎo)下，根據(jù)安全教育目的、任務(wù)和安全受眾的自然屬性及社會(huì)屬性等特征，綜合分析安全教育系統(tǒng)各成分要素關(guān)系，以形成可供參照的安全教育目標(biāo)闡明、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式或策略選擇等方面的設(shè)想或計(jì)劃。安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論教學(xué)設(shè)計(jì)原理需求平衡原理社會(huì)發(fā)展需求安全戰(zhàn)略目標(biāo)安全需求受眾層次層級(jí)遞進(jìn)原理就安全教育的目標(biāo)、形式、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)等進(jìn)行層級(jí)設(shè)計(jì)。資源優(yōu)化原理用盡可能少的教學(xué)資源獲得高效的教學(xué)效果，保證安全教育的投入與產(chǎn)出達(dá)到最佳比例。目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式是以安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理為指導(dǎo)，針對(duì)安全教育這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成規(guī)范化、程式化、概括化的教學(xué)范式。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式是對(duì)教育對(duì)象、內(nèi)容、方法諸多要素的深入剖析分析、整體聯(lián)系認(rèn)識(shí)后的結(jié)果。過(guò)程模式不同于簡(jiǎn)單的教學(xué)方法的歸納類(lèi)比，它是形成的一套完整的教學(xué)策略，是教育學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。過(guò)程階段構(gòu)成成分模式描述分析期需求分析目標(biāo)分析資源分析環(huán)境分析背景特征分析即解決為什么要進(jìn)行安全教育的問(wèn)題、分析梳理教育受眾需要掌握的安全相關(guān)能力確定在通過(guò)安全教育后在認(rèn)知、技能、態(tài)度、情感上的要達(dá)到的可以進(jìn)行判定的目標(biāo)分析能為安全教育提供支持的時(shí)間、物力、人力、財(cái)力資源分析社會(huì)安全大環(huán)境，如方針、政策等與安全教育微環(huán)境，如教育場(chǎng)地、設(shè)備等確定受眾過(guò)往的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)背景、社會(huì)背景形成期教育內(nèi)容教育形式技術(shù)方案評(píng)價(jià)方案開(kāi)發(fā)、編纂、選取學(xué)習(xí)材料明確選用的多種教學(xué)形式及其組合方式分析教學(xué)過(guò)程中需使用的技術(shù)支持確定不同階段采用的評(píng)價(jià)手段、方式、參與者實(shí)施期教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)實(shí)施教育場(chǎng)地選擇、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、后勤管理到位、人員到位，開(kāi)展實(shí)施全面準(zhǔn)確收集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息、得出結(jié)論、提出建議、撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析個(gè)體需求分析組織需求分析任務(wù)分析分類(lèi)分析方法示例認(rèn)知任務(wù)分析知識(shí)掌握程度分析、掌握范圍分析安全、事故、危險(xiǎn)、隱患的定義；安全與危險(xiǎn)的相互關(guān)系。技能任務(wù)分析任務(wù)描述、步驟分析、工作任務(wù)分析、功能性工作分析掌握消防設(shè)施及滅火器材的操作使用方法、正確操作起重機(jī)等。典型事件任務(wù)分析原因分析、設(shè)計(jì)圖分析、流程分析起重傷害死亡事故分析、機(jī)械傷害死亡事故分析。指導(dǎo)性任務(wù)分析受眾層級(jí)分析、任務(wù)結(jié)構(gòu)分析企業(yè)管理層、專(zhuān)職安全管理人員的現(xiàn)場(chǎng)安全指導(dǎo)和管理?；谶^(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析實(shí)施流程方法內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)備注問(wèn)卷調(diào)查法發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷實(shí)施調(diào)查覆蓋面廣、成本低、結(jié)果易量化、可信度高、周期短參與度低、可信度低、問(wèn)卷回收率沒(méi)有保障作答人員易受干擾調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、形式合理個(gè)人訪談法面對(duì)面的一對(duì)一或一對(duì)多的交流參與度高、目的性強(qiáng)、內(nèi)容全面、交流深入、操作簡(jiǎn)單費(fèi)用高、技能性強(qiáng)、覆蓋面窄、難度大、對(duì)象典型性存在偏差訪談對(duì)象需要具有代表性，能反映共性問(wèn)題集體座談法有引導(dǎo)的面對(duì)面的多人交流參與度高、交流深入組織協(xié)調(diào)難、結(jié)果不易量化座談組織形式科學(xué)有序、現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)得當(dāng)實(shí)際觀察法作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀察受眾的實(shí)際狀況直接深入、真實(shí)反映、可信度高、易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題周期長(zhǎng)、覆蓋面窄、技能性強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)難、觀察對(duì)象少運(yùn)用多種感官綜合觀察量表、儀器測(cè)驗(yàn)法用評(píng)定量表、儀器等測(cè)量工具以數(shù)量化方式分析現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)化程度高、科學(xué)性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高復(fù)雜度高、技能性強(qiáng)、測(cè)驗(yàn)對(duì)象范圍有限一般與其他分析方法相結(jié)合使用資料分析法調(diào)查過(guò)去的資料檔案以獲取需求操作簡(jiǎn)單、覆蓋面寬、成本低不能掌握及時(shí)的更新信息、信息繁雜零碎需提煉需要全面細(xì)致的資料檔案基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)闡明ABCD四要素法則對(duì)象（audience）行為（behavior）條件（condition）標(biāo)準(zhǔn)（degree）適合性原則準(zhǔn)確性原則簡(jiǎn)易量化原則目標(biāo)要求水平解釋描述中使用的動(dòng)詞安全知識(shí)性目標(biāo)低

高了解水平再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征等描述、列舉、列出了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等解釋、比較、檢索知道、識(shí)別、理解調(diào)查、分類(lèi)、歸納聯(lián)想應(yīng)用水平歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等分析、設(shè)計(jì)、制定、評(píng)價(jià)探討、總結(jié)、研究、選用選擇、學(xué)會(huì)、畫(huà)出、適應(yīng)自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、確定、判斷推理安全技能性目標(biāo)低

高模仿水平在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作嘗試、模仿、訪問(wèn)、剖析使用、運(yùn)行、演示、調(diào)試獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達(dá)發(fā)布、交流、運(yùn)用、使用制作、搭建、安裝、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練操作、熟練使用有效使用、創(chuàng)作合乎規(guī)范地使用安全態(tài)度性目標(biāo)低

高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)親歷、體驗(yàn)、感受、交流討論、觀察、實(shí)地考察、參觀反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等關(guān)注、借鑒、欣賞領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等形成、養(yǎng)成、確立、樹(shù)立構(gòu)建、增強(qiáng)、提升、保持教學(xué)目標(biāo)闡明基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究安全教育評(píng)價(jià)安全教育評(píng)價(jià)即在利用一定的評(píng)價(jià)方法和手段衡量安全教育活動(dòng)達(dá)到社會(huì)、企業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度。安全教育評(píng)價(jià)是在教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合安全教育活動(dòng)的特殊性開(kāi)發(fā)出的進(jìn)行安全教育效果評(píng)估反饋的衡量標(biāo)準(zhǔn)。功能：可以檢驗(yàn)安全教育實(shí)踐活動(dòng)的完成質(zhì)量和執(zhí)行效果。有助于安全教育過(guò)程的執(zhí)行和管控。有助于安全教育的管理決策。有利于安全教育體系的發(fā)展完善。安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究按評(píng)價(jià)范圍分類(lèi)按評(píng)價(jià)主體分類(lèi)安全教育評(píng)價(jià)類(lèi)型按評(píng)價(jià)功能分類(lèi)按評(píng)價(jià)方法分類(lèi)1.宏觀環(huán)境評(píng)價(jià)，如安全教育目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、投入甚至是社會(huì)安全教育培訓(xùn)制度等因素形成的社會(huì)大環(huán)境、安全教育整體環(huán)境。2.微觀環(huán)境評(píng)價(jià)，如教育方法、手段、教育媒介、教育者以及受教育者相關(guān)的內(nèi)部、外部環(huán)境背景。1.對(duì)象辨識(shí)性評(píng)價(jià)2.階段修正性評(píng)價(jià)3.成果檢驗(yàn)性評(píng)價(jià)4.整體調(diào)控性評(píng)價(jià)1.外部評(píng)價(jià)，是針對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)估，廣義的教學(xué)環(huán)境指社會(huì)安全文化風(fēng)氣、安全管理制度、人際關(guān)系等大環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境指場(chǎng)地設(shè)施、課堂氣氛、考核頻率、外部競(jìng)爭(zhēng)度、人員安全心理環(huán)境等。2.內(nèi)部評(píng)價(jià)，即對(duì)安全教育主體——受眾和教育者的評(píng)價(jià)。1.定量評(píng)價(jià)，如測(cè)量和統(tǒng)計(jì)方法、

模糊數(shù)學(xué)法等。2.定性評(píng)價(jià)，如專(zhuān)家評(píng)議法安全教育評(píng)價(jià)類(lèi)型安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究安全教育評(píng)價(jià)模式成本輸入：教育培訓(xùn)前的人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的投入。教育架設(shè)評(píng)價(jià)：對(duì)教育設(shè)計(jì)的合理性和可行性進(jìn)行的論證評(píng)價(jià)。該評(píng)估是在安全教育傳播階段的評(píng)估反饋，目的是在教育過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差從而進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)安全教育培訓(xùn)的實(shí)施效果，用以衡量短期教育目標(biāo)的完成情況的一種手段。結(jié)果的評(píng)價(jià)分為正向與負(fù)向結(jié)果兩方面的評(píng)價(jià)。教育培訓(xùn)的生命周期一般由五個(gè)階段構(gòu)成，生成期→轉(zhuǎn)化期→穩(wěn)定期→衰退期→消亡期。轉(zhuǎn)化期則是指教育效果由潛在形式變?yōu)轱@現(xiàn)形式的過(guò)程。安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究安全教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是指表征安全教育評(píng)價(jià)對(duì)象各方面性質(zhì)特征的、相互聯(lián)系的多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)特性的有機(jī)整體集合。非量化、半量化指標(biāo)量化指標(biāo)安全教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映指標(biāo)教學(xué)指標(biāo)教學(xué)能力指標(biāo)：溝通交流能力

理解與運(yùn)用教材能力

影響激勵(lì)能力觀察學(xué)生能力

教育科研能力語(yǔ)言表達(dá)能力

身體語(yǔ)言規(guī)范

控場(chǎng)技能應(yīng)變力教學(xué)管理指標(biāo)：管理組織系統(tǒng)

教學(xué)管理制度教學(xué)信息管理

師資隊(duì)伍管理教學(xué)評(píng)估管理教學(xué)文件管理教學(xué)內(nèi)容指標(biāo):內(nèi)容的可行性、合理性、科學(xué)性、系統(tǒng)性

與需求的一致性、針對(duì)性與目標(biāo)的契合性、適應(yīng)性能力指標(biāo)：危險(xiǎn)辨識(shí)能力應(yīng)急處置能力安全決策能力

事故調(diào)查能力分析評(píng)價(jià)能力技術(shù)創(chuàng)新能力行為指標(biāo)：行為應(yīng)用范圍行為應(yīng)用頻率行為應(yīng)用準(zhǔn)確度態(tài)度指標(biāo):積極性滿意度自主性自覺(jué)性自信心士氣投入指標(biāo)產(chǎn)出指標(biāo)成本指標(biāo)：需求分析費(fèi)用

設(shè)計(jì)成本管理成本

決策成本實(shí)施成本評(píng)估成本時(shí)間指標(biāo)：教育持續(xù)時(shí)間受眾響應(yīng)時(shí)間效果轉(zhuǎn)化時(shí)間經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)：產(chǎn)量

利用率增長(zhǎng)率

生產(chǎn)率合格率

廢品率非經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)：流動(dòng)率

離職率違章率

肇事率失誤率死亡率

事故率設(shè)備完好率安全教育評(píng)價(jià)安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究安全教育評(píng)價(jià)實(shí)施流程目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論3安全教育學(xué)教材編寫(xiě)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)6結(jié)論與展望7安全教育學(xué)教材編寫(xiě)中南大學(xué)自開(kāi)辦安全工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)就開(kāi)設(shè)《安全教育學(xué)》課程，已有十多年歷史。編寫(xiě)教材名稱(chēng)：《現(xiàn)代安全教育學(xué)及其應(yīng)用》ModernSafetyPedagogyandApplications吳超，孫勝，胡鴻編著化學(xué)工業(yè)出版社2016年6月本書(shū)分兩篇共10章，上篇為安全教育理論與方法篇，內(nèi)容包括：安全教育學(xué)概述、安全教育學(xué)原理、安全教育的主體和客體、安全教育方法論、安全教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、安全教育評(píng)價(jià)、現(xiàn)代安全教育技術(shù)；下篇為安全培訓(xùn)的應(yīng)用實(shí)踐篇，內(nèi)容包括：安全教育培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、安全培訓(xùn)項(xiàng)目和課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、安全培訓(xùn)質(zhì)量控制與管理等。本書(shū)可作為高等院校安全科學(xué)與工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，可作為安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)及其繼續(xù)教育的教材，還可以供廣大安全管理工作者參閱。安全教育學(xué)教材編寫(xiě)1）盡量納入一些新的教育方法和技術(shù)，比如現(xiàn)代教育媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、慕課等較新的內(nèi)容。2）教材的內(nèi)容要有一定的理論深度，使讀者學(xué)習(xí)以后能夠達(dá)到領(lǐng)會(huì)安全教育的規(guī)律、原理和方法，同時(shí)也區(qū)別于現(xiàn)有的安全教育培訓(xùn)科普讀物。3）專(zhuān)門(mén)針對(duì)安全培訓(xùn)教育的需要，編寫(xiě)了安全教育學(xué)的應(yīng)用篇——安全培訓(xùn)。4）由于本書(shū)是作為教材使用的，書(shū)中比較重視安全教育學(xué)的概念、內(nèi)涵、方法、原理、機(jī)制、體系等的描述，每章結(jié)尾附有思考題，以便是讀者復(fù)習(xí)思考。安全教育學(xué)教材編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)實(shí)例1教學(xué)活動(dòng)主題：“安全頌”“安全故事會(huì)”“安全觀”等演講。給學(xué)生出每人一題，要求學(xué)生根據(jù)布置的題目寫(xiě)好演講，長(zhǎng)度1200~1500字，可以演講5-7分鐘左右。稿子要求。圍繞題目寫(xiě)，要原創(chuàng)、精煉、生動(dòng)、翔實(shí)、有事故案例，距演講前一周提交。演講要求。學(xué)會(huì)控制情緒、時(shí)間、節(jié)奏，能夠合理運(yùn)用開(kāi)場(chǎng)白、眼神、聲音、表情、手勢(shì)、步伐、姿勢(shì)等技巧。報(bào)名方式。采用自己報(bào)名的形式，以便增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程的主動(dòng)性；由學(xué)生自己做主持人；請(qǐng)了攝像師全程拍錄像；請(qǐng)會(huì)做FLASH的同學(xué)制作視頻片頭；后期制作后供學(xué)生欣賞或傳播。活動(dòng)效果。緊扣安全專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；通過(guò)編稿和演講準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)了教學(xué)的備課和講課的過(guò)程，也感受了當(dāng)教師的不易；通過(guò)錄像等方式，也學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)和演講認(rèn)真程度和興趣。學(xué)生和我總的感覺(jué)還不錯(cuò)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)例2

安全培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和課件作業(yè)一、請(qǐng)查閱以下有關(guān)企業(yè)或工種的作業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)及國(guó)家安全培訓(xùn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以5天30課時(shí)安排，試為相應(yīng)的企業(yè)或工種設(shè)計(jì)出一個(gè)安全培訓(xùn)方案，包括：1）安全培訓(xùn)通知；2）安全培訓(xùn)計(jì)劃：含安全培訓(xùn)指導(dǎo)思想、培訓(xùn)內(nèi)容、課程安排、教材和參考資料、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)（假設(shè)）、培訓(xùn)考核等；3）學(xué)員登記表、學(xué)員報(bào)到時(shí)提供的材料等；4）陳述你所做的安全培訓(xùn)方案的特色和重點(diǎn)。二、根據(jù)你設(shè)計(jì)的安全培訓(xùn)方案和《安全教育學(xué)》的知識(shí)，準(zhǔn)備其中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的PPT課件，30頁(yè)以上，可以作為3小時(shí)時(shí)間的培訓(xùn)使用，并準(zhǔn)備試講。目錄緒論1安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理研究2基于過(guò)程模式的安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)4安全教育評(píng)價(jià)體系及程序研究5