2023學(xué)年完整公開課版《短歌行》

短歌行目標1、理解“憂”的內(nèi)容及原因，把握作者情感。2、初步掌握通過意象、用典把握詩歌

情感的方法。學(xué)法勾畫法、探究法、討論法預(yù)習(xí)檢測1、文化常識填空“歌行”是我國

的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。屬樂府詩一類。其特點：（1）篇幅

；（2）保留著古樂府敘事的特點，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動；（3）

比較自由，平仄不拘，可以換韻；（4）

比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。古代詩歌可短可長聲律、韻腳句式預(yù)習(xí)檢測1、文化常識填空

建安時期的作品真實地反映了

和人民的苦難，抒發(fā)

的理想和積極進取的精神。同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，具有鮮明的

和個性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的

，文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”。代表作家有“三曹”即

、曹丕、曹植?，F(xiàn)實的動亂建功立業(yè)時代特征藝術(shù)風(fēng)格曹操預(yù)習(xí)檢測

2、給下列加橫線的字注音：譬如朝露

青青子衿

呦呦鹿鳴

鼓瑟吹笙

何時可掇

越陌度阡契闊談讌

繞樹三匝

周公吐哺3、解釋下列加橫線的字對酒當歌：人生幾何：何時可掇：

但為君故：烏鵲南飛：繞樹三匝：

pìjīnyōushēngduōqiānyànzāb?對著多少拾取、采取只是；緣故向南周、圈預(yù)習(xí)檢測4、疏通文意一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的時光實在太多！宴會上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有豪飲美酒。

有學(xué)識的才子們啊，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，在原野吃著艾蒿。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢；心中深深的憂思，噴涌而出不能停止。遠方賓客穿越縱橫交錯的田路，屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，重溫那往日的恩情。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我。文本分析1、全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么？請用意象或原文詩句回答（1）譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。

（2）明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。文本分析2、這幾句都運用了比喻的修辭，那么“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？

——1、2組討論3、作者要找什么樣的人才呢？又將以何種態(tài)度對待人才呢？用原文詩句回答

——3、4組討論文本分析2、這幾句都運用了比喻的修辭，那么“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？（1）作者把人生比作“朝露”，憂的內(nèi)容是人生短暫?！俺丁边@個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞“浩浩陰陽移，年命如朝露也都借“朝露”表達人生短暫。

（2）作者用高高明月，不可掇，來比喻人才難求。憂的內(nèi)容是人才難求。文本分析3、作者要找什么樣的人才呢？又將以何種態(tài)度對待人才呢？用原文詩句回答（1）青青子衿，悠悠我心

用典，借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用過來，表達渴望得到有才學(xué)的人。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)，借用得天衣無縫，準確生動。（2）我有嘉賓，鼓瑟吹笙

用典，引用《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》中詩句，凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。文本分析用典作用：（1）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故

之暗示。（2）減少語辭之繁累。

（3）美化詞句，增加文化底蘊。（4）引前人之言或事，以驗證作者之理論。

文本分析4、《短歌行》寫于建安十三年，當時的曹操統(tǒng)一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、萬人之上，在我等看來早已功成名就，為什么還會如此之“憂”呢?請結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶?。?）曹操有積極進取的精神，不滿足于現(xiàn)狀，詩中詩人運用典故“周公吐哺，天下歸心”，以周公自比，委婉表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度，想實現(xiàn)天下一統(tǒng)，理想尚未實現(xiàn)，因而憂。（2）曹操是亂世奸雄，有政治野心。正是這份政治野心，讓他所追求的功成名就是常人不敢企及的天下一統(tǒng)。所以他為自己天下一統(tǒng)的功業(yè)還未完成而憂。遷移拓展鵲橋仙（2013年、新課標1）陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉①？酒徒一半取封候，獨去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！【注】①這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。②占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風(fēng)光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。遷移拓展1．上闋最后兩句是什么意思？它表達了作者什么樣的情感？“酒徒”“封侯”

“江邊漁翁”表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈和憤懣。2．詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。用來含蓄地表達對統(tǒng)治者的不滿和憤慨之情?；实奂戎梦矣陂e散，鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人，又何必讓皇帝來恩賜呢？再說，天地之大，何處容不下我一個閑散之人，誰有稀罕你皇帝的恩賜！作業(yè)安排1、背誦全詩2、鞏固訓(xùn)練塞下曲六首（其一）李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭①。【注】①樓蘭：這里泛指侵擾西北的敵人。1、詩歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？2、選取本詩所用的一種主要表現(xiàn)手法，并簡要分析？

說教材

《短歌行》是人教版高中語文必修二第二單元《詩三首》中的第二首詩歌，本單元安排的是先秦到南北朝時期的詩歌。《短歌行》是著名政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的作品。詩中抓住“憂”字來寫詩人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。通過本課學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生初步把握詩歌的情感，為以后學(xué)習(xí)詩歌及高考詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。說學(xué)情

教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修一的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌單元，有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩的基本方法，但是還未能形成系統(tǒng)的鑒賞詩歌學(xué)習(xí)方式。

同時，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩歌，詩歌語言上的障礙和時間上的跨度對他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探討，初步掌握通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法，增強學(xué)生詩歌鑒賞的能力。說教學(xué)目標、教學(xué)重難點1、知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人曲折表達渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。背誦全詩。（教學(xué)重點）2、過程與方法：通過小組討論，教師點撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握通過意象、表現(xiàn)手法把握詩歌情感的方法。（教學(xué)難點）3、情感態(tài)度與價值觀：理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。說教法學(xué)法1、教法：朗讀法、重點點撥法2、學(xué)法：勾畫法、小組討論法教學(xué)過程預(yù)習(xí)檢測1、文化常識填空“歌行”是我國

的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎(chǔ)上建立起來的。屬樂府詩一類。其特點：（1）篇幅

；（2）保留著古樂府敘事的特點，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實而生動；（3）

比較自由，平仄不拘，可以換韻；（4）

比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。古代詩歌可短可長聲律、韻腳句式預(yù)習(xí)檢測1、文化常識填空

建安時期的作品真實地反映了

和人民的苦難，抒發(fā)

的理想和積極進取的精神。同時也流露出人生短暫、壯志難酬的悲涼幽怨，具有鮮明的

和個性特征，其雄健深沉、慷慨悲涼的

，文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“漢魏風(fēng)骨”。代表作家有“三曹”即

、曹丕、曹植?，F(xiàn)實的動亂建功立業(yè)時代特征藝術(shù)風(fēng)格曹操預(yù)習(xí)檢測

2、給下列加橫線的字注音：譬如朝露

青青子衿

呦呦鹿鳴

鼓瑟吹笙

何時可掇

越陌度阡契闊談讌

繞樹三匝

周公吐哺3、解釋下列加橫線的字對酒當歌：人生幾何：何時可掇：

但為君故：烏鵲南飛：繞樹三匝：

pìjīnyōushēngduōqiānyànzāb?對著多少拾取、采取只是；緣故向南周、圈預(yù)習(xí)檢測4、疏通文意一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的時光實在太多！宴會上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘。靠什么來排解憂悶？唯有豪飲美酒。

有學(xué)識的才子們啊，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，在原野吃著艾蒿。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取呢；心中深深的憂思，噴涌而出不能停止。遠方賓客穿越縱橫交錯的田路，屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，重溫那往日的恩情。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我。文本分析1、全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么？請用意象或原文詩句回答（1）譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。

（2）明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。文本分析2、這幾句都運用了比喻的修辭，那么“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？

——1、2組討論3、作者要找什么樣的人才呢？又將以何種態(tài)度對待人才呢？用原文詩句回答

——3、4組討論文本分析2、這幾句都運用了比喻的修辭，那么“朝露”和“明月”的本體是什么？由此可看出“憂”的內(nèi)容是什么？（1）作者把人生比作“朝露”，憂的內(nèi)容是人生短暫。“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞“浩浩陰陽移，年命如朝露也都借“朝露”表達人生短暫。

（2）作者用高高明月，不可掇，來比喻人才難求。憂的內(nèi)容是人才難求。文本分析3、作者要找什么樣的人才呢？又將以何種態(tài)度對待人才呢？用原文詩句回答（1）青青子衿，悠悠我心

用典，借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”原句，原指姑娘思念情人，曹操把它借用過來，表達渴望得到有才學(xué)的人。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)，借用得天衣無縫，準確生動。（2）我有嘉賓，鼓瑟吹笙

用典，引用《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》中詩句，凝練生動地描寫出對待人才的態(tài)度。文本分析用典作用：（1）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故

之暗示。（2）減少語辭之繁累。

（3）美化詞句，增加文化底蘊。（4）引前人之言或事，以驗證作者之理論。

文本分析4、《短歌行》寫于建安十三年，當時的曹操統(tǒng)一了北方，在朝中也位至丞相，已是一人之下、萬人之上，在我等看來早已功成名就，為什么還會如此之“憂”呢?請結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶ā＃?）曹操有積極進取的精神，不滿足于現(xiàn)狀，詩中詩人運用典故“周公吐哺，天下歸心”，以周公自比，委婉表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度，想實現(xiàn)天下一統(tǒng)，理想尚未實現(xiàn)，因而憂。（2）曹操是亂世奸雄，有政治野心。正是這份政治野心，讓他所追求的功成名就是常人不敢企及的天下一統(tǒng)。所以他為自己天下一統(tǒng)的功業(yè)還未完成而憂。遷移拓展鵲橋仙（2013年、新課標1）陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉①？酒徒一半取封候，獨去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！【注】①這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋