初中物理-第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE【教學(xué)設(shè)計(jì)】課題第三節(jié)壓強(qiáng)執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1．理解壓力概念，能和重力進(jìn)行區(qū)分。2．通過(guò)研究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，建立壓強(qiáng)的定義式并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3．知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷從猜想到制定實(shí)驗(yàn)方案再到用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生探究壓力作用效果影響因素，激發(fā)學(xué)生探究，體驗(yàn)成功喜悅熱情重點(diǎn)難點(diǎn)壓力、壓強(qiáng)的概念，壓強(qiáng)的計(jì)算。壓強(qiáng)概念的建立。教具沙子，小桌，鉤碼主要教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)引入（聯(lián)系實(shí)際，整體感知）整體感知、激趣導(dǎo)入：通過(guò)對(duì)鐵軌枕木的討論。引出課題——“壓強(qiáng)”二、新課講授（分一）壓力1、壓力的定義：?jiǎn)栴}：靜止站立在地面上的人受到幾個(gè)力的作用，他們的關(guān)系怎樣？人給地面施加了什么力？總結(jié)：我們把垂直作用于物體表面的力叫做壓力。2、壓力方向：?jiǎn)栴}：分析下面幾種情況手指給墻施加的壓力方向?？偨Y(jié)：壓力方向與支持面垂直指向被壓物體。FFFF問(wèn)題：如圖，一個(gè)木塊分別壓在梯形物體的四個(gè)表面上，請(qǐng)分析四種情況下（1）木塊所受重力的方向；（2）梯形物體四個(gè)表面所受壓力的方向；（3）哪種情況壓力大小等于物體的重力。結(jié)論：一般情況下，壓力大小和重力大小相等。當(dāng)物體自由靜止于水平面上時(shí)，壓力和重力大小相等，方向相同。4、壓力的作用效果：（1）比較在積雪中步行和滑雪時(shí)壓力的效果。（2）實(shí)驗(yàn)感受：雙手按筆。（3）實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)引導(dǎo)學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，歸納分析得出結(jié)論（分二）壓強(qiáng)1、溫故：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的幾種方法：（1）定距比時(shí)（百米賽跑）；（2）定時(shí)比距（體能測(cè)試）；（3）時(shí)間距離都不定（比較單位時(shí)間通過(guò)的路程——速度）；2、類(lèi)比知新：比較壓力作用效果的幾種方法：（1）定壓力比面積；（2）定面積，比壓力；（3）壓力、面積都不定，比較單位面積上的壓力。3、類(lèi)比速度，得出壓強(qiáng)物理意義、定義、公式、單位4、例題一質(zhì)量為50kg的人，一只腳面積是200cm2，若水平冰層能承受的最大壓強(qiáng)是2×104Pa，他能否步行通過(guò)該冰面？（分三）增大減小壓強(qiáng)方法1、問(wèn)題：增大壓強(qiáng)的方法有哪些？減小壓強(qiáng)的方法有哪些？2、通過(guò)實(shí)例總結(jié)：增大壓強(qiáng)方法；減小壓強(qiáng)方法?？偨Y(jié)（合）：知識(shí)要點(diǎn)補(bǔ)充：研究方法反饋練習(xí)（測(cè)）作業(yè)：新課堂同步學(xué)習(xí)與探究聯(lián)系生活現(xiàn)象提出問(wèn)題演示引導(dǎo)講授指導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶提出問(wèn)題引導(dǎo)猜想對(duì)比分析巡回指導(dǎo)搜集數(shù)據(jù)引導(dǎo)設(shè)計(jì)巡回指導(dǎo)搜集數(shù)據(jù)講授總結(jié)補(bǔ)充聯(lián)系實(shí)際思考回答觀察實(shí)驗(yàn)回答理解記憶猜想設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論理解記憶類(lèi)比知新計(jì)算訓(xùn)練聯(lián)系實(shí)際思考回答【學(xué)情分析】知識(shí)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”之前已經(jīng)掌握了密度、質(zhì)量、重力、彈力、壓力等物理量，知道了力的作用效果。對(duì)“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)已經(jīng)儲(chǔ)備了基本的概念知識(shí)。能力方面：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有基本的科學(xué)探究能力，了解科學(xué)探究的幾個(gè)常見(jiàn)環(huán)節(jié)。對(duì)常用科學(xué)研究方法也已經(jīng)比較熟悉，但是對(duì)于類(lèi)比、模型法中的建模等應(yīng)用和理解還不夠熟練。簡(jiǎn)單計(jì)算能力也已經(jīng)具備，對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單計(jì)算應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題就是單位換算錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和綜合問(wèn)答題型的答題要求大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，但由于表達(dá)能力欠佳和對(duì)知識(shí)的熟悉程度不夠，可能會(huì)在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)疏漏。學(xué)生也已經(jīng)具備了基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，但在實(shí)驗(yàn)中總是會(huì)出現(xiàn)一些遺漏的因素，做不到完美精確和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。課堂上可以采用小組合作、相互督促提醒。情感態(tài)度方面：經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來(lái)了，不再那么懼怕學(xué)習(xí)物理。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多都是較好的激趣點(diǎn)，比如鉛筆扎手實(shí)驗(yàn)、鐵軌鋪枕木、駱駝腳掌寬大等等與實(shí)際生活聯(lián)系密切的事例，完全可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度也開(kāi)始逐漸嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真起來(lái)，對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將有很大幫助，尤其是控制變量法的運(yùn)用。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生回顧速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)課壓強(qiáng)的定義、公式、單位的得出做好準(zhǔn)備。2、要求學(xué)生完成生活小實(shí)驗(yàn)：雙手按壓鉛筆，感受用力大小和壓力的作用效果。為本節(jié)課壓強(qiáng)的存在建立感性認(rèn)知。【效果分析】本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中一直以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)。在教學(xué)模式采用了《青島市初中物理教學(xué)手冊(cè)》中的“整-分-合-補(bǔ)-測(cè)”的四層次五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，每個(gè)環(huán)節(jié)中采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)的組織順利、流暢、高效?！皢?wèn)題串”貫穿教學(xué)始終，有效地起到了啟發(fā)、引領(lǐng)的作用。在教學(xué)中執(zhí)行我校的“合作學(xué)習(xí)、激趣導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)要求，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)堅(jiān)持以人為本，學(xué)生作為課堂的主角，學(xué)生課堂參與度非常高。教師引領(lǐng)學(xué)生參與討論、猜想、設(shè)計(jì)探究方案、小組合作實(shí)驗(yàn)、及時(shí)反饋練習(xí)等活動(dòng)，通過(guò)“問(wèn)題串”引領(lǐng)學(xué)生積極參與思考和討論。教師一直很關(guān)注學(xué)生的思維和表達(dá)，并且能夠及時(shí)地啟發(fā)學(xué)自我矯正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于高效的狀態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解壓強(qiáng)概念，還能準(zhǔn)確地應(yīng)用壓強(qiáng)增減方法解釋生活中的一些現(xiàn)象。能夠準(zhǔn)確地掌握壓強(qiáng)公式，并且能夠運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)+模型”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生平順地理解了建模的必要和作用，為推導(dǎo)和理解壓強(qiáng)公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)地解決了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)中注重科學(xué)研究方法的教育，課后總結(jié)也單獨(dú)進(jìn)行了科學(xué)研究方法的總結(jié)，這使得整個(gè)教學(xué)順利準(zhǔn)確地完成了過(guò)程與方法目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。在有關(guān)壓強(qiáng)的計(jì)算中，將問(wèn)題簡(jiǎn)化，使得每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決此問(wèn)題，并且對(duì)相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生驚嘆，從而使學(xué)生更直觀的感受到壓強(qiáng)的大小，并深刻地領(lǐng)悟了科技的力量。生活中的很多措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小知識(shí)可以成為大智慧、解決大問(wèn)題。啟迪學(xué)生“知識(shí)不在大小，貴在應(yīng)用”。再加上師生之間親密無(wú)間的和諧交流，“親其師信其道”。使得情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度也非常高。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)非常好。課前習(xí)題能夠有效化解課堂教學(xué)中壓強(qiáng)定義和公式得出的難點(diǎn)。反饋練習(xí)共四個(gè)，對(duì)應(yīng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐層遞進(jìn)，使得學(xué)生的認(rèn)知水平不斷得到升華。反饋練習(xí)的反饋性較強(qiáng)，題目設(shè)置中有能反饋學(xué)生聽(tīng)課情況的習(xí)題，也有能反饋學(xué)生綜合表達(dá)、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合計(jì)算的習(xí)題。課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生練習(xí)的正確情況，了解學(xué)生存在的問(wèn)題。課堂檢測(cè)的設(shè)置直指教學(xué)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確、有效地反饋教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，又避免了與反饋練習(xí)的重復(fù)性?？偲饋?lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是十分優(yōu)秀的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深刻、高效的，學(xué)生在知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面都能得到提升。真正做到了以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！窘滩姆治觥俊秹簭?qiáng)》教材分析人教版教材把壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容放在第九章，繼第六章質(zhì)量與密度、第七章力、第八章運(yùn)動(dòng)和力之后，第十章浮力之前。章內(nèi)放在液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)之前。在第七章,學(xué)生學(xué)習(xí)了力的概念，知道力的三要素。知道施力物體和受力物體，知道產(chǎn)生形變是力的一種作用效果。并且認(rèn)識(shí)了壓力的方向和大小，明確壓力是作用在受力物體的支承面上，比較支承面上相同面積所受壓力的作用效果。本節(jié)中壓強(qiáng)的公式分析過(guò)程為下一節(jié)“液體壓強(qiáng)”公式的得出奠定了基礎(chǔ)。本章在引入壓強(qiáng)的概念后，教學(xué)線(xiàn)索由學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)進(jìn)一步拓展為學(xué)習(xí)流體的壓強(qiáng)。同時(shí)為下一章浮力的計(jì)算埋下伏筆。壓強(qiáng)是力學(xué)中的一個(gè)重要概念，是對(duì)壓力的作用效果的進(jìn)一步描述，本節(jié)由“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小或增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。本節(jié)的節(jié)首圖就是通過(guò)情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、提出猜想，引領(lǐng)學(xué)生感知壓力的作用效果的。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析計(jì)算，或從多角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)跟壓力大小和受力面積的關(guān)系。這樣，學(xué)生在進(jìn)一步應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手，并為液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)做好鋪墊。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本章時(shí)會(huì)感到困難，原因是涉及的知識(shí)多、綜合性強(qiáng)，既要有實(shí)驗(yàn)探究的思路，又要有理性思維，而學(xué)生又缺少壓強(qiáng)方面的生活體驗(yàn)，所以建議不可急于求成?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】導(dǎo)入練習(xí)課前練習(xí)1、下面說(shuō)法中正確的是（）壓力是由物體的重力產(chǎn)生的，壓力就是重力壓力不是重力，其大小與重力相等壓力的方向垂直指向受力面壓力的方向總是豎直向下反饋練習(xí)11、如圖，是研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)甲、乙可得結(jié)論：___________一定時(shí)，_______越大，壓力的作用效果越___________。（2）若要研究壓力作用效果和受力面積的關(guān)系，應(yīng)該選擇實(shí)驗(yàn)_____和______進(jìn)行比較。（填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）反饋練習(xí)21、例：一質(zhì)量為50kg的人，一只腳面積是200cm2，若水平冰層能承受的最大壓強(qiáng)是2×104Pa，他能否步行通過(guò)該冰面？2、一輛坦克的質(zhì)量為20t，每條履帶與水平地面的接觸面積為2m2。求坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)多大？反饋練習(xí)31、例：為什么鐵軌鋪在枕木上呢？2、為什么壓路機(jī)有一個(gè)很重的滾子？達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、關(guān)于壓力和重力的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A.壓力不一定都是重力產(chǎn)生的，壓力不一定等于重力B.壓力方向總是垂直指向受壓面C.壓力方向與重力方向相同，總是豎直向下的D.壓力有時(shí)與重力有關(guān)，有時(shí)與重力無(wú)關(guān)2、對(duì)壓強(qiáng)公式解釋正確的是：()A.物體的重力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越大B.物體對(duì)受力面的壓力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越大C.受力面積越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越大D.物體所承受的壓力一定，壓強(qiáng)與受力面積成反比3、下列措施中，增大壓強(qiáng)的有()；減少壓強(qiáng)有()。A.針和錐子的頂端都做得很尖B.背包帶要做得寬些C.蓋房子時(shí)要加寬地基D.用一根棉線(xiàn)把肥皂切成兩塊E.載重汽車(chē)要用很多輪子F.固定螺母時(shí)墊上一個(gè)較寬墊圈4、把一塊磚平放、側(cè)放、豎放在水平地面上，這三種放法對(duì)地面的壓力，其中放時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)最大，放時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)最小。ABC進(jìn)一步提高一個(gè)質(zhì)量為8.9kg，底面積為0.01m2的銅塊放在水平地面上，小明用10N的拉力豎直向上提該銅塊，但未提起。求此時(shí)銅塊對(duì)地面的壓強(qiáng)。（要求：在圖中先畫(huà)出銅塊的受力示意圖，寫(xiě)出解題思路并求解）2、一個(gè)質(zhì)量為10kg，底面積為0.03m2的物體塊放在水平桌面上，其中有三分之一的底露出了桌面。求此時(shí)物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)。（要求：在圖中先畫(huà)出物體的受力示意圖，寫(xiě)出解題思路并求解）【課后反思】 本節(jié)課的課堂教學(xué)模式采用了《青島市初中物理教學(xué)手冊(cè)》中的“整-分-合-補(bǔ)-測(cè)”的四層次五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，每個(gè)環(huán)節(jié)中采用了“小循環(huán)多反饋”的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)的組織順利、流暢、高效?！皢?wèn)題串”貫穿教學(xué)始終，有效地起到了啟發(fā)、引領(lǐng)的作用。在教學(xué)中執(zhí)行我校的“合作學(xué)習(xí)、激趣導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)要求，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課順利地完成了教學(xué)的預(yù)期，教學(xué)目標(biāo)已完全達(dá)成。通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，并且能夠正確運(yùn)用壓強(qiáng)及其增減的方法等知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生討論、猜想、設(shè)計(jì)探究方案、小組合作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確地理解壓力作用的影響因素，從而更好的理解壓強(qiáng)的概念；還能準(zhǔn)確地應(yīng)用壓強(qiáng)的增大和減小的方法解釋生活中的一些現(xiàn)象。有效地攻克了教學(xué)的重點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)+模型”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生平順地理解了建模的必要和作用，為推導(dǎo)和理解壓強(qiáng)概念和公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精準(zhǔn)地解決了教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。課堂上對(duì)于壓力作用效果的影響因素的驗(yàn)證，學(xué)生能夠大膽地提出的不同方案，這與教師準(zhǔn)備的器材方案相互補(bǔ)充，有效地、多方法地完成了對(duì)壓力作用效果的影響因素的驗(yàn)證。對(duì)于“壓力和重力的關(guān)系”，學(xué)生雖然已經(jīng)理解壓力的含義，但是由于習(xí)慣，還經(jīng)常性地出現(xiàn)將壓力簡(jiǎn)單的等同于重力的情況，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題要及時(shí)糾正。增大和減小壓強(qiáng)的方法，結(jié)合著教科書(shū)從生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生結(jié)合著“想想議議”中的四幅圖片思考問(wèn)題。在分析各個(gè)生活實(shí)例時(shí)著眼點(diǎn)在措施和方法上，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、勤于思考，提高他們應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。在授課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析，說(shuō)明壓強(qiáng)與壓力或受力面積之間的關(guān)系，再結(jié)合著具體的生活生產(chǎn)實(shí)例，從而歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法?！菊n標(biāo)分析】1、《課標(biāo)》要求2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。2、對(duì)課標(biāo)的解讀《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中指出：義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感?態(tài)度?價(jià)值觀三個(gè)方面得到發(fā)展。在知識(shí)與技能方面，“壓強(qiáng)”教學(xué)可以讓學(xué)生了解自然界多種多樣相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在過(guò)程方法方面，“壓強(qiáng)”教學(xué)提供了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察壓強(qiáng)現(xiàn)象的過(guò)程，能鍛