對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的

Word第第頁(yè)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴熟悉

芙蓉區(qū)大同學(xué)校熊偉

現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中都漸漸普及，對(duì)它的作用我們也有了更加清楚的熟悉。在美術(shù)教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更是取得了良好的效果，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)了一些初淺的閱歷，并發(fā)覺(jué)了一些運(yùn)用中簡(jiǎn)單走入的誤區(qū)，特提出與大家共同商榷。

一、CAI幫助教學(xué)增添美術(shù)教學(xué)的情境感

傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)，“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。同學(xué)易于在消極被動(dòng)的心情下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)供應(yīng)的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于制造豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使同學(xué)通過(guò)各種敏捷便利的交互界面來(lái)操縱掌握學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為同學(xué)釀造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。形式的新奇，計(jì)算機(jī)的神奇，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)整了同學(xué)的心情，使他們的信念十足，躍躍欲試，輕松開(kāi)心釋疑克難。如在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí)，由于同學(xué)直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。運(yùn)用各類(lèi)素材庫(kù)中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂(lè)，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著美麗、深遠(yuǎn)、悅耳的薩克斯獨(dú)奏曲推出“遠(yuǎn)航的大船”的課題。此設(shè)計(jì)效果給同學(xué)耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)催人興奮。接著畫(huà)面在藍(lán)色海洋的背景下，快速展現(xiàn)出各種不同形狀的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及顏色明麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞，深深地吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)隨即產(chǎn)生了一種劇烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮心情的反應(yīng)下，同學(xué)開(kāi)心地拿起畫(huà)筆，主動(dòng)地參加到“大船”的繪畫(huà)中。當(dāng)然許多以風(fēng)景、動(dòng)物、觀賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。

二、CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)“勝利的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的愛(ài)好”。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，以它的生動(dòng)、直觀、新奇，吸引同學(xué)的奇怪???心，從內(nèi)部誘發(fā)同學(xué)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化同學(xué)的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨便留意，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

繪畫(huà)的種類(lèi)眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫(xiě)對(duì)象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫(huà)教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解學(xué)問(wèn)、技能，而往往并不完全都被同學(xué)理解和把握。這種以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不行取的，而讓同學(xué)了解各個(gè)畫(huà)種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫(huà)中那種近乎嬉戲的手法，特殊適合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱忱，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。有了多媒體的幫助，無(wú)論從學(xué)問(wèn)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了開(kāi)心教育。

如教學(xué)中國(guó)畫(huà)，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI軟件，制作成動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，充分展現(xiàn)墨色的干、濕、濃淡的改變及畫(huà)面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，放大觀看比較，強(qiáng)化同學(xué)的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，加速了學(xué)問(wèn)技能的把握。縮短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了同學(xué)的課余負(fù)擔(dān)。

三、CAI軟件的引入，改良了觀賞教學(xué)

傳統(tǒng)觀賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢(shì)必淪為說(shuō)教，觀賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依靠視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在肯定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)很多倍。而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氣氛，使常規(guī)教育手段富于改變，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體幫助手段在觀賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大觀賞容量，使同學(xué)能更多的汲取與內(nèi)容相關(guān)的信息，在肯定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，激發(fā)潛能，激發(fā)同學(xué)從學(xué)習(xí)愛(ài)好提高教學(xué)效率。

比方觀賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式觀賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的.形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，觀賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。同學(xué)有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真實(shí)地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

又如五班級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年月、不同形式的郵票觀賞資料，給同學(xué)開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)問(wèn)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使同學(xué)了解到郵票的歷史背景，等等。

在《中國(guó)優(yōu)秀繪畫(huà)作品》的教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖，通過(guò)搜尋和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等有名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來(lái)顯示整體、局部，中國(guó)優(yōu)秀繪畫(huà)進(jìn)行山水、花鳥(niǎo)、人物的分類(lèi)，并置于顯示屏上，比較異同，使同學(xué)獲得對(duì)中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的直觀熟悉。為深刻揭示中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣的妙處，采納了顏色變更操作來(lái)試驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會(huì)表達(dá)出不同的藝術(shù)效果。

教育家呂淑湘說(shuō):“教學(xué)，教學(xué)，就是教同學(xué)的自己學(xué)?！睘槌浞掷?0分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培育生從“學(xué)問(wèn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安胖切汀?，從偏重傳授學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_(kāi)發(fā)同學(xué)的智力因素，培育非智力因素，通過(guò)計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，削減常見(jiàn)的學(xué)問(wèn)、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高學(xué)問(wèn)的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)，從而使同學(xué)主動(dòng)參加到獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，到達(dá)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

四、繪畫(huà)教學(xué)的新路子

在工藝與設(shè)計(jì)教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成耗時(shí)費(fèi)勁。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都特別便利、快捷，比方說(shuō)單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較簡(jiǎn)單的事情.平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如：《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的改變，再加以動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很便利地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，同學(xué)在視覺(jué)上有了直觀的感知力量。

比方二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四個(gè)課件：一、首先支配一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實(shí)例，如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤(pán)子的花紋等，通過(guò)畫(huà)圖工具和掃描儀使物象存入軟盤(pán)。運(yùn)行時(shí)，同學(xué)便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個(gè)基本紋樣，再出示一個(gè)單位紋樣〔由幾個(gè)基本紋樣組成〕，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，基本紋樣和單位紋樣自動(dòng)地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列，形成一條花邊。讓同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程后，總結(jié)出二方連續(xù)的概念，即以一個(gè)基本紋樣或幾個(gè)基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復(fù)排列，形成的帶狀的連續(xù)紋

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樣叫二方連續(xù)紋樣。同學(xué)通過(guò)畫(huà)面，較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)和制作的方法，設(shè)計(jì)起來(lái)簡(jiǎn)潔快捷，省事省時(shí)。

然后在每一種骨式上設(shè)計(jì)不同的單位紋樣，涂色后，以動(dòng)畫(huà)的形式一一向右、向下漸鋪消失，使同學(xué)清晰地看到紋樣設(shè)計(jì)的步驟：即骨式單位紋樣紋樣復(fù)制設(shè)色。這一過(guò)程，假如在課堂中的當(dāng)場(chǎng)演示的話，會(huì)費(fèi)勁不討好。這樣的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，特別有利于同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)、新技能的把握和運(yùn)用。

不僅如此，通過(guò)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，以其操作敏捷多樣，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，有時(shí)會(huì)消失意想不到的效果，使同學(xué)在作業(yè)完成后產(chǎn)生勝利感、驕傲感。對(duì)于造型力量、制造力量尚低的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的缺乏，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、觀賞、評(píng)論等力量的培育，滲透情感教育，總體上對(duì)同學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育是很有利的。

五、CAI幫助教學(xué)中的幾個(gè)留意事項(xiàng)：

我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幫助教學(xué)的同時(shí)，必需留意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的幫助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的缺乏，只能是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)幫助。多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，必需留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是主體，老師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只是一種未到達(dá)更好的效果而使用的幫助手段。假如盲目地依靠于多媒體技術(shù)而把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么老師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到老師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比方，美術(shù)課中的老師示范有時(shí)就具有不行替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn)效果好，但其所到達(dá)的教學(xué)效果仍舊不如老師親自示范來(lái)的直接和其所特有的感染力。

二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以供應(yīng)聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引同學(xué)的留意力。但是，假如不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散同學(xué)的留意力，不僅不能幫助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三是不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用多媒體技術(shù)可以很便利地模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的效果。但是，假如熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視同學(xué)的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于同學(xué)動(dòng)手力量的培育。

四是不能“以老師的活動(dòng)代替同學(xué)的思索”。教學(xué)活動(dòng)中，必需發(fā)揮同學(xué)的主體作用。多媒體幫助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的主動(dòng)性，啟發(fā)同學(xué)的思路，培育同學(xué)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必需留意不能讓電教媒體擠占同學(xué)的探究、分析、思索、甚至動(dòng)手的時(shí)間，必需把同學(xué)的思維力量的培育作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

五是不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參加的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息、情感的溝通、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，關(guān)心老師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。假如盲目地依靠于計(jì)算機(jī)，只注意人機(jī)的對(duì)話，而忽視了師生之間的信息、情感的反饋，那么就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，且會(huì)給同學(xué)一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受，而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。

六是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培育同學(xué)的抽象思維力量，對(duì)高班級(jí)同學(xué)而言，這種力量的培育顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，假如只是簡(jiǎn)潔地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把原來(lái)應(yīng)當(dāng)在同學(xué)頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)的抽象思維力量的形成和進(jìn)展，不利于同學(xué)的長(zhǎng)期進(jìn)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)尤其如此，美應(yīng)是因人而異，表達(dá)各自的獨(dú)特，所以各自不同的想象是特別重要的，我們不能以多媒體技術(shù)將一種固定的影像直接傳遞給同學(xué)，從而在同學(xué)心目中產(chǎn)生“唯一”的印象。這是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)竭力避開(kāi)的事