初中生物-流動的組織-血液教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)做結(jié)合，深度融合--《流動的組織—血液》的教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.闡述血液的組成及其功能。2.舉例說明與血細(xì)胞有關(guān)的疾病。能力目標(biāo)：1.嘗試使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?.通過搜集造血干細(xì)胞的知識制作手抄報，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：1.感受并領(lǐng)會小組合作的樂趣。2.關(guān)注血液疾病，樹立健康意識。二、教學(xué)重點和難點重點：1.血液的組成及其功能。2.三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。難點：實驗教學(xué)的組織與管理。關(guān)鍵：通過實驗教學(xué)和血細(xì)胞模型制作突出重點，通過培訓(xùn)實驗“助教”來突破難點，以團(tuán)隊的力量影響、感召每一個成員。三、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.學(xué)生運用橡皮泥制作紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的模型。2.課前培訓(xùn)實驗助教，以期課堂實驗教學(xué)的有序、高效開展。3.課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法設(shè)計及其意圖導(dǎo)入知識點一：血液的組成知識點二：血漿的組成及功能實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片知識點三：血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能小結(jié)作業(yè)設(shè)計基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，用繁忙的交通運輸系統(tǒng)類比循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)行章導(dǎo)入；以驗血為何能診斷疾病，為何能判斷是否健康，提出問題，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容1.在播放視頻《血液的分層現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，類比加抗凝劑和不加抗凝劑血液所發(fā)生的變化異同2.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“夯實雙基”內(nèi)容，反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，據(jù)此考核評價各個小組3.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“鞏固提升”1.出示“問題串”，活化學(xué)生思維，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)有用的生物學(xué)知識2.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“夯實雙基”內(nèi)容，反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，據(jù)此考核評價各個小組3.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“鞏固提升”1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的使用知識，為實驗教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)2.組織學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察人血的永久涂片3.運用學(xué)生所獲得的知識或技能解決問題1.學(xué)生小組內(nèi)展示自己制作的三種血細(xì)胞模型，其他同學(xué)評價、點評。在此基礎(chǔ)上評選出小組最優(yōu)秀的作品，在班內(nèi)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、大小、顏色等方面解說，其他同學(xué)也從以上三個方面提建議2.出示“問題串”，活化學(xué)生思維，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。在講解過程中配以紅細(xì)胞與氧氣在肺泡進(jìn)行氣體交換和白細(xì)胞吞噬病菌的動畫3.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“夯實雙基”內(nèi)容，反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，據(jù)此考核評價各個小組4.組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“鞏固提升”組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后小組內(nèi)評選出最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，在班展示、分享和交流教師出示推薦的作業(yè)：搜集有關(guān)造血干細(xì)胞的圖文知識，制作一期手抄報學(xué)生觀看圖片，思考老師提出的“知其然，而又不知其所以然”的問題1.學(xué)生觀看視頻，思考老師所提出的問題2.學(xué)生完成“夯實雙基”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)3.學(xué)生完成“鞏固提升”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)1.學(xué)生思考教師提出的有思維含量的問題，并積極回答2.學(xué)生完成“夯實雙基”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)3.學(xué)生完成“鞏固提升”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)1.學(xué)生認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)顯微鏡的操作知識2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，課前老師培訓(xùn)的助教在小組內(nèi)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)作用3.學(xué)生完成“學(xué)以致用”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)1.學(xué)生認(rèn)真聽展示同學(xué)的介紹，積極思考，提出自己的觀點，給展示者提合理化的建議2.學(xué)生思考教師提出的有思維含量的問題，并積極回答3.學(xué)生完成“夯實雙基”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)4.學(xué)生完成“鞏固提升”內(nèi)容，自主矯正答案，根據(jù)目標(biāo)及分層要求，自我檢測是否達(dá)標(biāo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以小組為單位評選出最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，在班內(nèi)展示、分享與交流學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或到圖書館等多種途徑完成作業(yè)，并制作手抄報引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心運用視頻直觀展示血液的分層現(xiàn)象，并聯(lián)系學(xué)生手破出血后血液的變化進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識用有思維含量的遞進(jìn)式且有內(nèi)在聯(lián)系的“問題串”激活學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生通過小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位組織實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多種實驗?zāi)芰昂献饕庾R遵循“學(xué)中做，做中學(xué)”，“學(xué)科學(xué)，做科學(xué)”的教育教學(xué)理念，同時這也符合美國著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐創(chuàng)新能力和豐富的想象力用思維導(dǎo)圖撬動課堂深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維可視化培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)·技術(shù)·社會”教育附：導(dǎo)學(xué)案第四單元第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)流動的組織——血液知識點一：血液的組成【精講點撥】血液中不加抗凝劑，血液會凝固成血塊，上面的是血清，下面是血塊。（寫出右圖中的名稱）【夯實雙基】1.探究血液的組成：將一定量的人的血液放人裝有抗凝劑（抵抗血液凝固的物質(zhì)）的試管中，靜置一段時間后，發(fā)現(xiàn)血液有明顯的分層現(xiàn)象，上層是，下層是，在兩層的交界面還有很薄的一層白色物質(zhì)，這是。2.寫出圖中ABC的名稱：（1）ABC（2）B和C合稱。（3）化驗單中的RBC、WBC和PLT位于哪一層（用圖中字母填寫）？RBC位于、WBC位于、PLT位于?！眷柟烫嵘?.小強(qiáng)同學(xué)在探究血液的成分時，將等量的新鮮雞血分別放人A、B、C、D四支試管中。在A、D兩支試管內(nèi)加入抗凝劑，B、C不做上述處理。靜置較長一段時間后，下列圖示中正確的是（）知識點二：血漿的組成及功能【活化思維】1.血液為什么被稱為流動的組織？與血漿中的哪種物質(zhì)有關(guān)？你認(rèn)為它應(yīng)該屬于哪一種組織？2.人在大量出汗時，主要丟失了什么成分？怎樣補(bǔ)充丟失的成分？【夯實雙基】(1)組成：約90%，約7%，葡萄糖、無機(jī)鹽等約3％。(2）功能：運載_，運輸維持人體生命活動所需要的和體內(nèi)產(chǎn)生的?！眷柟烫嵘?.下列不屬于血漿成分的是（）A.水B.血漿蛋白C.淀粉D.葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片【實驗探究】溫馨提示：顯微鏡鏡使用：取鏡和安放→對光（低倍鏡，大光圈，轉(zhuǎn)反光鏡）→觀察（先看物鏡，降最低，再看目鏡，反向轉(zhuǎn)，最后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）→整理實驗臺【學(xué)以致用】(1)視野中abcd的名稱：abcd(2)數(shù)量：最多的是，其次是，最少的是。(3)形態(tài)大?。鹤畲蟮氖亲钚〉氖?。（4）細(xì)胞核的有無：有細(xì)胞核的是，無細(xì)胞核的是成熟的和。（5）你是怎樣區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞的？知識點三：血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能【活化思維】1.如果紅細(xì)胞少了會患什么?。咳绻t蛋白少了會患什么??？應(yīng)該怎樣治療？2.紅細(xì)胞是兩面凹的圓盤狀，這與紅細(xì)胞運輸氧氣有何關(guān)系？3.一個患者白細(xì)胞多了，患有何種疾病？若血小板少了。如果他的手破了，會有什么癥狀？為什么？4.生活在平原地區(qū)的人到西藏去旅行，進(jìn)入西藏的初期，會有高原反應(yīng)，你認(rèn)為癥狀是怎樣的？紅細(xì)胞有什么變化？【夯實雙基】1.三種血細(xì)胞的比較細(xì)細(xì)胞類型大?。ㄌ顚懽畲蠡蜃钚。?shù)量（填寫最多或最少）細(xì)胞核形狀功能紅細(xì)胞不用填運輸白細(xì)胞多樣穿過毛細(xì)血管壁，病菌血小板不用填不規(guī)則在傷口聚集，形成，堵塞傷口而。2.血紅蛋白(1)血紅蛋白是一種含的蛋白質(zhì)，呈紅色。(2)特性：在含氧量高的地方容易，在含氧量低的地方容易。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有的功能。3.血液的作用：血液不僅具有作用，而且還具有和作用?！眷柟烫嵘?.根據(jù)所學(xué)知識，談?wù)勀銓σ韵逻@條“河流”的認(rèn)識。人體內(nèi)有一條世界上最長的“河流”，有奔流不息的“紅色河水”在流淌，其間溶解著養(yǎng)料和廢物。還有大小不同的“船只”在行駛，最大的“船只”起到“人體衛(wèi)士”的作用，中等大小的“船只”運輸物質(zhì)的作用很大，人體缺少它就不能呼吸。人體某部位河流受到損傷時，最小的“船只”就會犧牲自己，將傷口修補(bǔ)……(1)人體內(nèi)的“紅色河水”是，其紅色的原因在于。(2)“河水”中的養(yǎng)料來源于系統(tǒng)，廢物由產(chǎn)生。(3)大的“船只”是，它能，所以有“人體衛(wèi)士”之稱；中等“船只”是，它主要有運輸?shù)墓δ?，所以人體缺少它就不能呼吸。（4）最小的“船只”是，它有的作用，因此它能將傷口修補(bǔ)?！井?dāng)堂反饋：堂堂清】一、選擇題1.如圖是用顯微鏡觀察到的人血涂片視野。下列表述中正確的是（）A.①個體最小，能穿透血管壁B.②數(shù)量最多，能夠吞噬病菌C.③的數(shù)量最多，具有運輸氧的功能D.①②③三種細(xì)胞中只有①有細(xì)胞核2.下面關(guān)于血液功能的敘述中，不正確的是（）A.運輸氧氣和二氧化碳B.運輸營養(yǎng)物質(zhì)和廢物C.釋放能量D.防御和保護(hù)作用3.王女士的血液檢驗報告單上顯示：紅細(xì)胞為3(正常值3.5～5.0)×1012個/升，血紅蛋白為100(正常值110~150)g/升。她除應(yīng)多食用含蛋白質(zhì)豐富的食物以外，還應(yīng)多食用（）A.含鐵多的食物B.含磷多的食物C.含碘多的食物D.含鈣多的食物4．關(guān)于血液各種成分及功能的敘述不正確的是（）A.血漿有運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的功能B.血小板有止血和加速凝血的作用C.紅細(xì)胞有運輸血紅蛋白的功能D.白細(xì)胞有防御疾病的作用5.醫(yī)生常根據(jù)病人的病情需要，有針對性地進(jìn)行成分輸血。對于嚴(yán)重貧血的病人，應(yīng)該輸入哪些血液成分（）①血漿蛋白②紅細(xì)胞②血紅蛋白④白細(xì)胞⑤血小板A．①②⑤B．①③⑤C．②③D．①②③6．貧血患者應(yīng)多補(bǔ)充（）A.鈣B.氨基酸C.維生素D.蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)7.下列血液各成分與其功能的敘述中，相對應(yīng)的一組是（）A.白細(xì)胞一止血和加速凝血B.血小板——吞噬病菌C.紅細(xì)胞——運輸氧氣D.血漿一只運輸紅細(xì)胞8.小華從廣州到拉薩后，出現(xiàn)頭暈、乏力、眼圈經(jīng)常發(fā)黑等一系列高原反應(yīng)。主要原因是（）A.溫度太低，保暖不足B.血液中的紅細(xì)胞減少C.營養(yǎng)補(bǔ)充不及時，能量不足D.血紅蛋白跟氧的結(jié)合減少二、非選擇題9.觀察放入抗凝劑的血液實驗，將10毫升的新鮮人體血液和抗凝劑混合，24小時以后，出現(xiàn)了如右圖所示的分層現(xiàn)象。據(jù)圖回答問題。(1)血液中運輸養(yǎng)料和廢物的成分是圖中所示的部分，其主要成分是除上述功能外，還具有的功能是。(2)氧氣進(jìn)入血液以后，主要由圖中部分來運輸。(3)能吞噬病毒的血細(xì)胞存在于圖中的部分，能止血和加速凝血的血細(xì)胞存在于圖中的部分。(4)靜置一段時間以后，量筒中的③部分會變成色，原因是。10.冬冬感冒上醫(yī)院，醫(yī)生讓他驗血后，根據(jù)報告單開了藥方。醫(yī)院檢驗科報告單（部分）化驗項目測定值正常參考RBC(紅細(xì)胞)WBC(白細(xì)胞)PLT(血小板)4.8XlO12個／升18XlO9個／升201X1011個／升(4.0-5.5)X1012個／升(4.0-10)X109個／升(1-3)X1011個／升(1）血液中能吞噬和包圍病菌的血細(xì)胞是。(2)閱讀以上信息，對照正常參考值，你發(fā)現(xiàn)冬冬不合格的化驗項目是。根據(jù)這項指標(biāo)，醫(yī)生診斷冬冬有炎癥，所以開了能殺死的抗生素藥讓冬冬服用。11.右圖是血涂片在顯微鏡下的一個視野，據(jù)圖回答：(1)當(dāng)人被細(xì)菌感染而發(fā)炎時，圖中[]的數(shù)目會顯著增加。(2)當(dāng)圖中[]數(shù)目明顯下降時，會引起人體皮下出血，它又是體積最小的血細(xì)胞。(3)從平原到高海拔地區(qū)的最初幾天里，人體內(nèi)血細(xì)胞數(shù)目急劇增加的是[]中數(shù)量最多的血細(xì)胞。(4)擔(dān)負(fù)運輸養(yǎng)料和廢物功能的是[]。(5)A和B在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是。(6)要看清A和B的區(qū)別，應(yīng)將顯微鏡下的視野調(diào)。學(xué)情分析七年級學(xué)生由于年齡較小，抽象思維能力相對比較弱。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，涉及的專業(yè)名詞較多，有些名詞極易混淆（如血漿蛋白和血紅蛋白等），且學(xué)生對血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)還缺乏足夠的感性認(rèn)識。因此，在教學(xué)活動中，盡量采用較為直觀的方式，通過模型、圖片、小動畫、視頻、實驗等。這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生對知識點的理解與掌握。七年級學(xué)生的思維活躍，對于有些與生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用圖片展示及案例分析相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)有用的生物學(xué)知識，運用所學(xué)知識解決生活中的各種問題。學(xué)生雖然在七年級上學(xué)期已學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用知識，由于間隔時間較長，多數(shù)學(xué)生已遺忘。所以，在實驗前組織學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的相關(guān)知識。由于學(xué)生喜歡動手實驗，在課堂上學(xué)生較為興奮。因此，組織實驗教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)難點。效果分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知、由易到難、由淺入深、由抽象到具體、由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。在備課時，我根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序。通過本節(jié)教學(xué)，學(xué)生基本達(dá)到三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求。通過對教材資料的分析，學(xué)生初步了解血液組成的各部分名稱及其功能，培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、善于思考、大膽假設(shè)和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。通過血細(xì)胞模型制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新精神和想象能力，也內(nèi)化了血細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊的力量，小組成員共同探究問題的答案，體驗知識的形成過程，使同學(xué)們感受并領(lǐng)會到了小組合作的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師提出了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，有思維含量，且有內(nèi)在聯(lián)系的“問題串”，以此作為任務(wù)，驅(qū)動課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的思維在解決問題的過程螺旋上升。與此同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。通過分層要求，因材施教，每個層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與發(fā)展，“跳一跳都摘到了果子”，人人都品嘗到了成功的樂趣。教材分析【本章教材分析】人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完“人的生活需要營養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”后，知道食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被吸收進(jìn)入人體，這些物質(zhì)怎樣才能運送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用呢？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣運離細(xì)胞、到達(dá)肺部的呢？學(xué)生自然會對此產(chǎn)生疑問。同時，人體細(xì)胞產(chǎn)生的其他廢物也要經(jīng)過血液循環(huán)的運輸才能排出。由此可見，本章內(nèi)容和第二、三章、第五章聯(lián)系密切，既能解決疑問、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，又體現(xiàn)了各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下一章的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本章的前三節(jié)密切圍繞“物質(zhì)運輸”這一功能，分別從載體、器官、途徑三個角度加以介紹，通過一系列的活動安排使學(xué)生動口、動手、動腦相結(jié)合，在提升探究能力、掌握科學(xué)方法的同時，完成了相對應(yīng)的三個主要內(nèi)容（即血液、血管和心臟、血液循環(huán)途徑）的學(xué)習(xí)。本章還特意把“輸血與血型”單獨安排一節(jié)，使前三節(jié)內(nèi)容順其自然地走入現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)保健意識，關(guān)注血液健康。第一、二、三節(jié)為第四節(jié)所做的鋪墊，充分體現(xiàn)了“知識來源于生活、服務(wù)于生活”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。本章從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，認(rèn)識完血液的成分和功能后，再轉(zhuǎn)入到運輸器官——“血管和心臟”，最后形象地梳理出運輸?shù)耐緩?，并運用心血管知識闡釋心臟的保健作用；內(nèi)容呈現(xiàn)突出直觀性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實踐。在本章中，除了學(xué)習(xí)以上知識外，還要注意通過觀察血液的分層現(xiàn)象、人血的永久涂片、血液的流動等活動，引導(dǎo)學(xué)生概括出血液和血管的組成及其功能，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；通過分析血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和應(yīng)用知識解決實際問題的能力?！局匾拍罹劢埂客ㄟ^本章教學(xué)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：●血液循環(huán)包括心臟、動脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)?！駛€人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1.闡述血液的組成及其功能；2.舉例說明與血細(xì)胞有關(guān)的疾病。能力目標(biāo)：1.嘗試使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ?.通過搜集造血干細(xì)胞的知識制作手抄報，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：1.感受并領(lǐng)會小組合作的樂趣；2.關(guān)注血液疾病，樹立健康意識?！窘滩慕庾x】1.血液的凝固原理分析血液從流動的液體狀態(tài)變成不能流動的膠凍狀凝塊的過程即為血液凝固。血液凝固的關(guān)鍵過程是血漿中的纖維蛋白原在凝血因子的作用下轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗芙獾睦w維蛋白。多聚體纖維蛋白交織成網(wǎng)，將很多血細(xì)胞網(wǎng)羅其中形成血凝塊。在血液凝固過程后1～2小時，血凝塊在血小板的作用下發(fā)生收縮并析出淡黃色液體，這種液體被稱為血清。血液凝固過程中有多個環(huán)節(jié)都需要鈣離子參與，加入抗凝劑后，檸檬酸鈉與鈣離子反應(yīng)，生成檸檬酸鈣沉淀，使血液中缺乏鈣離子，因而不再凝固。2.教學(xué)建議本部分內(nèi)容出現(xiàn)的生物名詞較多，可以以概念圖或思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行概括，也可以借助圖示進(jìn)行分析，簡潔直觀，體現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于理解與記憶。（1）在探究血小板功能的學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中，皮膚劃破一個小傷口出血時，血液會發(fā)生怎樣的變化，請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，描述傷口處的變化并分析發(fā)生變化的原因。（2）在認(rèn)識三種血細(xì)胞后，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的比較血細(xì)胞表格，類比這三種血細(xì)胞，還可以增加“異常癥”這一項內(nèi)容，也可組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，以鞏固血液的組成和功能知識。（3）關(guān)于血常規(guī)化驗單，教師可以課前安排部分學(xué)生收集當(dāng)?shù)貛准裔t(yī)院（或自己家庭成員）的血常規(guī)化驗單，分組解讀分析化驗單上的內(nèi)容，識別各種血細(xì)胞的正常值并初步判斷被檢人健康與否。教師應(yīng)幫助學(xué)生解決閱讀中的困難及疑點問題。3.實驗教學(xué)說明經(jīng)過染液染色的人血永久涂片，學(xué)生容易出現(xiàn)一些不當(dāng)操作和錯誤認(rèn)識：（1）認(rèn)為紅細(xì)胞中間是空的。（2）把血涂片中白細(xì)胞上染料的顏色當(dāng)成是白細(xì)胞本身的顏色。（3）把血涂片或鏡頭上的灰塵當(dāng)成血小板。（4）只觀察一個視野就誤認(rèn)為自己觀察的血涂片上沒有白細(xì)胞等。4.白細(xì)胞的功能的說明白細(xì)胞可以通過毛細(xì)血管的內(nèi)皮間隙，從血管內(nèi)滲出，在組織間隙中游走。它們吞噬侵入的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等病原體和一些壞死的組織碎片。一般認(rèn)為，白細(xì)胞能向異物處聚集并將其吞噬，這是因為白細(xì)胞具有趨化性。由于細(xì)菌或死亡的細(xì)胞所產(chǎn)生的化學(xué)刺激，誘發(fā)白細(xì)胞向該處移動。一般一個白細(xì)胞處理5～25個細(xì)菌后，本身也就隨之死亡。死亡的白細(xì)胞聚集成團(tuán)和細(xì)菌分解產(chǎn)物共同構(gòu)成了膿液。堂堂清，日日清，在鞏固中提升--《流動的組織—血液》練習(xí)設(shè)計1.下列不屬于血漿成分的是（）A.水B.血漿蛋白C.血紅蛋白D.葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽2.血漿成分中含量最多的是（）A.葡萄糖B.無機(jī)鹽C.血漿蛋白D.水3.顯微鏡下，看到數(shù)量最多的細(xì)胞是（）A.血細(xì)胞B.紅細(xì)胞C.白細(xì)胞D.血小板4.人體紅細(xì)胞的主要作用是（）A.吞噬病菌B.促進(jìn)凝血C.運輸氧D.運輸二氧化碳5.血細(xì)胞中具有防御、保護(hù)功能的是（）A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血小板D.血漿6.小名同學(xué)在勞動中不慎劃傷皮膚出血，不久傷口處血液凝固了，下列與止血有關(guān)的血液成分是（）A.血漿B.血小板C.紅細(xì)胞D.白血小板7.某同學(xué)得了急性闌尾炎，到醫(yī)院做血常規(guī)化驗，化驗結(jié)果高于正常值的可能是（）A.紅細(xì)胞B.血紅蛋白C.血小板D.白細(xì)胞8.(難點題，C層選做）某人經(jīng)常精神不振，易疲勞，臉色蒼白，驗血后，醫(yī)生診斷為貧血癥。他的依據(jù)是（）A.白細(xì)胞過少B.血小板過少C.血漿過少D.紅細(xì)胞或血紅蛋白含量少9.血液中運輸氧的功能是靠下列哪一項完成的（）A.血漿B.血紅蛋白C.血小板D.血漿蛋白10.下表是兩位女同學(xué)的血液化驗單。請據(jù)表回答：名字紅細(xì)胞血紅蛋白白細(xì)胞血小板小紅3X1012個／升90克/升6．1X109個／升2．5X1011個／升小蘭4．2X1012個／升130克/升16X109個／升2．8X1011個／升參考值(3．5-5)X1012個／升（110-150）克/升(4.0-10)X109個／升(1-3)X1011個／升(1)紅細(xì)胞具有運輸?shù)墓δ堋Ｐ〖t的紅細(xì)胞數(shù)目過少和含量過低有關(guān)，經(jīng)常頭暈、疲乏，患有，在飲食中應(yīng)該多吃一些富含蛋白質(zhì)和的食物。(2)經(jīng)醫(yī)生診斷小蘭患有急性肺炎，診斷依據(jù)之一是化驗單上她的數(shù)目過多。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升--《流動的組織—血液》課后反思我已從教22年。自從教以來，我一直嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，虛心求教，積極參加各種教研活動，認(rèn)真聽課、備課，向周圍的每一位老師學(xué)習(xí)。在日積月累的探索過程中，逐漸形成自己個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。對于這次的一師一優(yōu)課，我更是倍加重視與珍惜。在上課前做了大量的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備實驗，布置學(xué)生制作模型，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心制作課件，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)放材料和培訓(xùn)實驗助教等。本節(jié)課的優(yōu)點與創(chuàng)新之處：1.明確一個生物學(xué)觀點在本節(jié)課的教學(xué)過程，我突出對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀點教育，如在血液的組成和血紅蛋白的組成教學(xué)中突出“生命的物質(zhì)性”觀點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“如果沒有生命物質(zhì)就沒有生命活動”；如在進(jìn)行紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)中突出“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“一定的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生與之相對應(yīng)的功能”和“任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成”；再如，在進(jìn)行血液的功能教學(xué)時突出“生物的整體性”觀點的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟生物體是一個統(tǒng)一的整體。2.還原知識原有的、真實的狀態(tài)：我的“五化”教學(xué)（1）將知識動態(tài)化，謹(jǐn)防靜態(tài)化。如引導(dǎo)學(xué)生分析血漿中哪一成分使得“血液被稱為流動的組織”。（2）將知識可視化，謹(jǐn)防知識的抽象化教學(xué)過程中，播放血液的流動視頻，使學(xué)生充分感知血液的流動特性；組織學(xué)生觀看紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和白細(xì)胞吞噬病菌的動畫，讓白細(xì)胞和紅細(xì)胞的功能更加形象、直觀。教學(xué)過程中，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識就在身邊。（3）將知識系統(tǒng)化，避免知識的碎片化小結(jié)時利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，撬動課堂深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維過程可視化。（4）將知識生活化，學(xué)習(xí)有用的生物學(xué)知識，謹(jǐn)防割裂生活本節(jié)內(nèi)容涉及學(xué)生生活中常見的各種與血液有關(guān)的疾病，尤其是白細(xì)胞增多，很多的學(xué)生誤認(rèn)為是白血病。在消除學(xué)生錯誤認(rèn)識的過程中學(xué)習(xí)有用的生物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康。（5）將知識趣味化，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在教學(xué)的過程中播放白細(xì)胞吞噬病菌動畫的過程，配以教師幽默的講解，讓學(xué)生體會到白細(xì)胞的功能。再如，通過課本劇《我當(dāng)選，必須的》的表演，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。3.我的教學(xué)策略（1）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。在平常的教學(xué)中，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，課前下發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）用思維導(dǎo)圖撬動課堂深度學(xué)習(xí)。在小結(jié)時組織學(xué)生先獨立繪制思維導(dǎo)圖，再評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示。在展評中提升每一位參與者。（3）以“問題串”的形式提出有思維含量的問題，碰觸學(xué)生的思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。（4）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對學(xué)生進(jìn)行分層，幫助不同層次的學(xué)生確定不同的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生“跳一跳都能摘到果子”，讓每一位學(xué)生都體會到成功的樂趣。（