高中語文-材料作文審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《材料作文審題立意》學(xué)情分析語文學(xué)科，在150分的試卷中，作文占有60分，可謂語文考試的半壁江山。在高考中，有時(shí)可謂成也作文，敗也作文。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中流傳著這樣一句話：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。三怕之中作文居首，可見作文教學(xué)的艱難。怎樣從60分里奪分，是擺在每一個(gè)語文老師面前的重任。近幾年，材料作文大行其道，但審題難度較大，其多義性，多角度，還需找到最佳立意，給學(xué)生帶來一定困擾。由于作文題出得難，有的考生一看到題目就慌了手腳，不知如何下筆才好，有的考生甚至自動(dòng)放棄了作文。任何寫作都有一定目的性，就是發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，而非空發(fā)議論，考生要結(jié)合題目材料，置身其中，感同身受。關(guān)于材料的內(nèi)容理解，既要著眼于文章的整體意思；又需著眼于文章的局部。作文中缺乏思辨性，即沒有一分為二地看問題、未揭示出事物的本質(zhì)、沒有用發(fā)展的眼光看未來，這些都造成文章缺乏深度；寫記敘文者少有理性的升華，寫議論文者缺乏感性的表達(dá)。另外，有的同學(xué)把話題作文當(dāng)作供料作文來看待。實(shí)際上話題作文和供料作文有很大的區(qū)別。話題作文強(qiáng)調(diào)文章和話題有相關(guān)性，材料可用可不用，文體選擇的靈活性較大，有利于考生思維發(fā)散，而供料作文必須使用所供材料，行文主旨必須與所供材料吻合，文體上一般只能寫記敘文或議論文，考生的思維呈線性特點(diǎn)?？傊?，話題作文具有開放性，供料作文顯示限制性。材料作文的審題立意方面，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了如下方法：多向輻射法。有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。寫作中要把自己的觀點(diǎn)或想法用文字有條理有邏輯的表達(dá)出來，很多文章即使文字再優(yōu)美思路不清晰也難成佳作，思路清，結(jié)構(gòu)精。抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。明確褒貶法有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。由果溯因法事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。在短短的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，要寫出有新穎的構(gòu)思的文章來，有一定的難度。但立意務(wù)必要切合題意，不能離題萬里，想說什么就說什么，或者過猶不及，一定要在審題立意上“擊中十環(huán)”；同時(shí)也需規(guī)避這些問題：不假思索、倉促開筆；不慮大局，斷章取義；東接西拼，宿構(gòu)成篇；內(nèi)容空洞，不知所云；鑒于以上種種原因，我們選取材料作文審題立意等一系列訓(xùn)練課程進(jìn)行講解訓(xùn)練?！恫牧献魑膶忣}立意》效果分析一堂課不僅要關(guān)注教師的教，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，作為授課者，教師應(yīng)該關(guān)注的是：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計(jì)那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；安排那些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該關(guān)注的是下列效果：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)是學(xué)而不是教；而且教師活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的。本節(jié)課，在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生參與和表現(xiàn)欲望，參與度較高，通過活動(dòng)，學(xué)到了一定的方法，具備了一定的審題立意意識(shí)?；旧贤瓿闪藢W(xué)習(xí)目標(biāo)?！恫牧献魑膶忣}立意》教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄肮膭?lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！边@是作文教學(xué)的理論支撐和高考命題者的理論依據(jù)。《語文高考考試大綱》有關(guān)寫作部分提出的總體要求：“能寫記敘類和議論類文章?！苯Y(jié)合大綱中作文考試要求的六個(gè)基礎(chǔ)等級(jí)和四個(gè)發(fā)展等級(jí)，面對(duì)高二理科生的實(shí)際情況，寫作訓(xùn)練時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生寫作水平參差不齊。太多的考試沖淡甚至代替了寫作訓(xùn)練課，使其顯得隨意、無序、目的性差，學(xué)生往往是寫的不少，收獲不大。為此，我們集中研究高考作文命題規(guī)律，分析學(xué)生作文存在的問題，制定寫作計(jì)劃，命制訓(xùn)練題目，組織反饋講評(píng)，準(zhǔn)備范文素材，開展序列寫作活動(dòng)。一、寫作目標(biāo)：1、分年級(jí)完成《語文高考考試大綱》中對(duì)寫作部分的總體要求和等級(jí)要求；2、高一年級(jí)訓(xùn)練記敘文、散文和讀后感；高二年級(jí)繼續(xù)訓(xùn)練記敘文、散文，增加思想評(píng)論及一般議論文的構(gòu)思模式；高三年級(jí)除文體要求外，重點(diǎn)訓(xùn)練“新材料作文”和考場作文的寫作。3、高一和高二年級(jí)每學(xué)期完成8篇大作文（期中、期末考試除外），小作文（周記、隨筆、片斷作文等）若干，每學(xué)期寫作訓(xùn)練文字總量達(dá)到一萬字；高三年級(jí)參加月考、期中期末考及縣市聯(lián)考等，正常兩周一作，每學(xué)期寫作訓(xùn)練文字總量也不少于一萬字。二、序列訓(xùn)練的知識(shí)及步驟和方法1．片段作文訓(xùn)練，在字?jǐn)?shù)（200～400）、文體特征（記敘、議論）、文采、作文習(xí)慣（構(gòu)思、字跡、卷面、標(biāo)點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)）上逐漸加碼，重視基礎(chǔ)規(guī)范訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。2．議論類文體寫作序列指導(dǎo)①明確文體特點(diǎn)（論點(diǎn)的提出、基本結(jié)構(gòu)模式、材料安排、創(chuàng)設(shè)語言閃光點(diǎn)）②例證法的使用（選例、議例）③類比、喻證法的使用④正反對(duì)比法的使用（題目對(duì)比、事實(shí)對(duì)比、分析對(duì)比、形象對(duì)比、感情對(duì)比）3．記敘類文體寫作序列指導(dǎo)①明確文體特點(diǎn)（人物、情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)、詳略等）②寫出個(gè)性鮮明的人物（選擇合適形象、適當(dāng)環(huán)境烘托、肖像傳神、個(gè)性語言、細(xì)致動(dòng)作、細(xì)膩心理等）。③設(shè)置情節(jié)的曲折波瀾（懸念、伏筆等）④精心設(shè)計(jì)行文線索（物、人、情、關(guān)鍵詞）4．訓(xùn)練重點(diǎn)：作文審題、構(gòu)思訓(xùn)練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓(xùn)練的最佳方式是進(jìn)行寫作提綱的訓(xùn)練。要求根據(jù)命題擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，確立一個(gè)中心，列出文章的大體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)間為一節(jié)課完成：審題——寫提綱——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)提高。5．進(jìn)行結(jié)構(gòu)章法訓(xùn)練，包括題目、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練。精心營造文章的章法結(jié)構(gòu)，安排好開頭、結(jié)尾、過渡、層次等。6．作文中材料的合理運(yùn)用7．考前綜合寫作訓(xùn)練。（單項(xiàng)和整體結(jié)合訓(xùn)練，單項(xiàng)訓(xùn)練著重練思維）在這幾個(gè)階段中，素材（分類；生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無價(jià)、閱讀經(jīng)典、團(tuán)體意識(shí)、伸張正義、頌揚(yáng)美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性內(nèi)省、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)思想……）的收集、整理、運(yùn)用應(yīng)貫徹始終。重視寫作內(nèi)容的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注自我，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自身生命價(jià)值、生存品質(zhì)的思考，對(duì)國家民族、對(duì)弱勢(shì)群體的一種悲憫情懷。對(duì)課文素材和課外素材的整理之后，要求學(xué)生多思考，有一個(gè)內(nèi)心體驗(yàn)的積累，把材料化為自己的血肉，到考場上才能駕馭運(yùn)用。新材料作文審題立意課后評(píng)測練習(xí)閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。罌粟對(duì)過路的人說：“如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來快樂?！甭啡藢?duì)罌粟說：“如果我陶醉于你片刻的快樂，就會(huì)給我?guī)黹L久的痛苦!”要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。行囊已經(jīng)備好，開始一段新的旅程。旅途漫漫，翻檢行囊會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方...要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。莊子送葬，經(jīng)過他的好友惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)隨從講了如下的故事：有個(gè)楚國郢地人，鼻尖上沾了一層薄薄的白灰，像蒼蠅翅膀一樣薄，便讓一個(gè)名叫石的工匠用斧子把灰削去。石便揮動(dòng)斧子，呼呼作響，隨手向下削掉了白灰。郢人的鼻子毫無損傷，站在那里面不改色。宋元君聽說這件事，把石召來說：“給我試試?！笔f：“我以前倒是能削，不過我的搭檔早已經(jīng)死了，沒有人能同我配合了?！弊詮幕菔┧篮?，我也失去了對(duì)手，沒法同人辯難與討論問題了。要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有好事者從小河里取了一些水，并把這些水裝進(jìn)高高的玻璃杯，放在豪華的桌子上。水很高興，得意洋洋地說：“以前我總是匍匐在別人的腳下，現(xiàn)在我終于可以高高在上揚(yáng)眉吐氣了?！闭f著，只聽“啪”的一聲，玻璃瓶跌倒在地板上，碎了。水流了一地。沒等它嘆息，不一會(huì)兒就消失得無影無蹤。要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！恫牧献魑膶忣}立意》課后反思本節(jié)公開課終于完成，緊張之余，也開始對(duì)這堂課作一些有必要的思考。對(duì)課堂目標(biāo)確立的反思選課題的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生在材料作文方面屢屢出問題，因此選定“審好審準(zhǔn)新材料作文題“這個(gè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歸因法審準(zhǔn)新材料作文題。學(xué)生最怕的作文就是新材料作文，特別是審題，他們常常說，“我寫得很有條理，為什么老師卻說我只是基本符合題意？”“為什么我從這個(gè)角度立意就不對(duì)？”是的，題好一半文，而新材料作文審題之難，就難在題目選取的材料具有現(xiàn)實(shí)意義又蘊(yùn)涵深廣，角度多元化，還一定寫作者的立意導(dǎo)向，是寫好作文的關(guān)鍵。同時(shí)，材料作文審題之難，更難在方法很多，真正實(shí)施起來非常困難。然而，任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入，以果溯因立意，是行之有效的方法。因此，選擇多點(diǎn)輻射和以果溯源法為突破點(diǎn)，重點(diǎn)探討。問題設(shè)計(jì)的反思課堂時(shí)間的有限性決定了一課一得，因此，教師調(diào)控課堂必然需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與取舍，以求達(dá)到最高效。選擇了一個(gè)很小的入口，然后發(fā)散，達(dá)到了很好的具體指導(dǎo)效果。問題設(shè)計(jì)要少而精。對(duì)課堂設(shè)計(jì)流程的反思課堂上，由一個(gè)公務(wù)員考試題和兩首詩導(dǎo)入，想強(qiáng)調(diào)一下審題的重要性，增加點(diǎn)文學(xué)性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，效果一般。上課中，流程清晰，但重點(diǎn)探究的方法用時(shí)較少，不夠深入。課上，學(xué)生小組交流踴躍，部分同學(xué)自發(fā)表達(dá)。積極性較高。全面性未能充分兼顧。另外，我的講解較多，引導(dǎo)方面，理解方面解釋過多，未能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)課堂的預(yù)見性還有待加強(qiáng)。材料作文多角度立意思維訓(xùn)練課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)課：一次公務(wù)員考試有這樣一道填空題：中國的煤都是（黑的）；中國的鐵都是（硬的）。撫順鞍山（齊讀）題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。雪梅盧梅坡梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)新材料作文的多角度立意。2、訓(xùn)練材料作文審題立意的常用思維方法。一、關(guān)注一起急需目擊證人證詞的“命案”。命案現(xiàn)場：凌晨三點(diǎn)，一匹烈馬不知為何在大道上奔馳。一只小狗也不知為何橫穿馬路。一瞬間，烈馬將小狗踩死。請(qǐng)你以目擊者的身份，用10字以內(nèi)的一句話將現(xiàn)場情況寫出，提供給法院作證據(jù)。請(qǐng)分別分析以下證詞責(zé)任方。證詞：1、有奔馬殺犬于道。2、犬穿大道遇馬蹄而死。3、有犬死于烈馬蹄下。（訓(xùn)練不同角度得出不同結(jié)論，使學(xué)生形成角度意識(shí)，培養(yǎng)選取最佳立意的意識(shí)）樹有葉、花、枝、干、根，大地有山、川、鳥、獸，我們的雙手有拇指、食指、中指、無名指、小指，……萬事萬物的整體往往有局部構(gòu)成。請(qǐng)以“手有五指”為話題，展開聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際和生活感受作文，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬。（50字以上）（學(xué)生自由選取角度，自由展示。鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，有效拓展思路，總結(jié)第一種方法：多點(diǎn)輻射法）三、一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。請(qǐng)由結(jié)果推究原因，確立文章的最佳立意：[思維導(dǎo)引]為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？（總結(jié)第二種方法由果溯源法）方法總結(jié)1、多點(diǎn)輻射法2、由果溯源法（1）抓住關(guān)鍵詞（2）由表及里，探尋本質(zhì)（3）多角度發(fā)散（4）辯證分析五、當(dāng)堂訓(xùn)練：蘇東坡與佛印禪師是要好的朋友。他們經(jīng)常在一起參禪悟道。有一天，他們又斗起禪機(jī)來。

蘇東坡問：“你看我像什么？”佛印禪師說：“學(xué)士像一尊佛?！苯又鴨柼K軾：

“你看老僧像什么？”蘇東坡想了想，說：“和尚活像一堆牛屎?！狈鹩《U師聽了，默然不語。蘇東坡覺得自己占了便宜?；氐郊依?，得意地把他與佛印斗禪的經(jīng)過講給他的妹妹。蘇小妹聽后說：“哥哥今天輸光了矣！佛家說‘佛心自現(xiàn)’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！碧K東坡一怔，揪著胡子只顧發(fā)愣。立意例析：1、請(qǐng)給別人以掌聲(送人玫瑰，手有余香。2、心如明鏡臺(tái)3、你是我的倒影4、人對(duì)了，世界就對(duì)了5、心中有佛6、相由心生7、小聰明與大智慧“佛心自現(xiàn)”材料作文寫作展示布置作業(yè)2012年天津高考作文題：根據(jù)你對(duì)材料的理解，寫一篇作文，體裁不限，800字以上。材料：兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣?”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會(huì)兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西?”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視;有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考。請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲?！恫牧献魑膶忣}立意》課標(biāo)分析《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。2017年高考《考試大綱》語文學(xué)科，從考核目標(biāo)到考試內(nèi)容，較201